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1、《比例的意義》說課稿 一、說教材 《比例的意義》是在學生學習了比的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上進行教學的，是前面“比的知識”的深化，是后面學習解比例，正、反比例的意義的基礎(chǔ)。比例在生活和生產(chǎn)中也有廣泛的應(yīng)用，所以比例的學習也是進一步學習中學數(shù)學、物理、化學、地理等知識的基礎(chǔ)。 2、 說教學目標和重難點 知識與技能目標，一是能理解比例的意義，掌握組成比例的必要條件和方法。二是能運用比例的意義判斷兩個比能否成比例，并會組比例。過程與方法目標，引導(dǎo)學生通過觀察、比較、計算、交流探索新知。 情感、態(tài)度與價值觀方面，一是在自主學習過程中體驗發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的樂趣。二是知道尊重愛護國旗，激發(fā)愛國情

2、感。 本節(jié)課的教學重點是理解比例的意義，教學難點是運用比例的意義判斷兩個比能否成比例，并會組比例。 三、說教法和學法 數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。為此，我在教學中采用了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式談話法，來組織學生開展學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，親歷探索，獲得知識。有效的數(shù)學學習活動不是單純地依賴模仿和記憶，而是一個有目的的、主動建構(gòu)知識的過程，為此，我十分重視學生學習方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生通過觀察比較、合作交流的方式探索新知。 四、說教學過程 為了實現(xiàn)教學目標，完成新課標賦予的教學任務(wù)，我把本課的教學過程分為四個環(huán)節(jié)： （一）復(fù)習

3、導(dǎo)入 出示幾個比，引起學生的回憶。復(fù)習什么叫做比？什么叫做比值？在求出這幾個比的比值在同學完成后，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)比值相同的比，并用等號連接起來。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計既復(fù)習了舊知識又為新課的展開作了鋪墊。 （二）展開新課 這一環(huán)節(jié)我先用課件出示P32上的四幅圖，讓學生看圖聽國歌，重現(xiàn)升旗儀式場景，激發(fā)愛國情感。再說說這些國旗的長和寬各是多少，根據(jù)這些數(shù)據(jù)提出數(shù)學問題，引導(dǎo)學生自主學習，完成表格，通過計算比值進行觀察比較，讓學生發(fā)現(xiàn)問題：這四面國旗的長和寬的比值都是3/2，同時滲透《國旗法》中關(guān)于國旗的構(gòu)成的規(guī)定。接著引出比例的意義：像2.4：1.6=60：40這樣表示兩個比相等的式子叫作比

4、例。然后讓學生在四面國旗的尺寸中，找出其他的比例。在組成比例的過程中，強調(diào)“比值相等”的比才能組成比例，引導(dǎo)學生從不同的角度去尋找，如長比寬、寬比長、長比長、寬比寬。指出以上這些比中，有整數(shù)比也有小數(shù)比和分數(shù)比，只要兩個比的比值相等，都可能組成比例。 為了加深學生對比例的理解，我讓學生通過小組合作學習探討幾個關(guān)于比例的問題： 比例中有幾個比？幾個數(shù)？這兩個比是什么關(guān)系？怎樣判斷這兩個比是否相等？這兩個比組成的式子與一般的式子有什么不一樣？如果要判斷兩個比能否組成比例，關(guān)鍵是要看什么？然后通過寫出比值是5的比并組成比例的練習深化。 （三）鞏固新知 這一環(huán)節(jié)設(shè)計兩個層次的練習，第一層次是根據(jù)已知的比，判斷他們是否能組成比例。學生完成后讓學生說說為什么？同時強調(diào)判斷兩個比能否組成比例關(guān)鍵是要看他們的比值是否相等。第二層次是讓學生根據(jù)圖中提供的四個數(shù)組成比例，需要學生通過觀察、計算發(fā)現(xiàn)能組成比例的兩個比。主要是通過小組合作學習完成。 （四）課堂小結(jié) 課末小結(jié)不僅有助于學生加深對所學知識的理解和掌握，使知識條理化、系統(tǒng)化，同時也有利于培養(yǎng)學生的概括能力，幫助學生掌握數(shù)學思想和方法，還能激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主探索和求知欲望。通過比較比和比例的區(qū)別，讓學生回憶所學知識的內(nèi)容，并幫助學生加以梳理，促進學生對比例的意義的認識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。