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1、《平行四邊形面積計算》教學反思 “平行四邊形面積”是新教材小學數(shù)學第九冊的學習內(nèi)容。教材從低年級就逐步安排學生能夠接受的幾何初步知識，比如：長方形和正方形的周長、面積計算；平行四邊形、三角形和梯形的認識等，清楚了解其特征及底和高的概念。而本冊教材中“平行四邊形面積的計算”是在學生掌握上述內(nèi)容的基礎上安排的。使整個安排體現(xiàn)了一定的層次，這也完全符合學生的認知規(guī)律和心理特點。 在本節(jié)課中學生要想很好地理解與掌握平行四邊形面積公式，就必須以長方形的面積計算和平行四邊形的特征為基礎，運用遷移和同化理論，使平行四邊形面積的計算公式這一新知識，納入到原有的認知結(jié)構(gòu)之中。從而完成新知的建構(gòu)過程。同時，也

2、為學生自主學習三角形面積和梯形面積的計算夯實基石。 本節(jié)課的教學重點是掌握平行四邊形的面積計算公式，并能正確運用公式解決實際生活問題。教學難點是把平行四邊形轉(zhuǎn)化已學過的基本圖形，通過找關(guān)系推導出平行四邊形的面積公式。 學生在平行四邊形的面積公式推導過程中，依據(jù)原有知識體系，通過采用剪——移——拼的方法，對平行四邊形進行轉(zhuǎn)化，學生將很容易自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，即平行四邊形的底就是長方形的長，平行四邊形的高就是長方形的寬。 本節(jié)課特設計教學流程如下： 1、數(shù)格子計算平行四邊形的面積。 2、猜想平行四邊形的面積可能和什么有關(guān)？ 3、證明猜想平行四邊形面積的計算方法。 4、運用所學知識解決實際生

3、活問題。 在證明猜想是否正確時，大膽放手，指導學生操作，并小組合作完成推到過程：長方形的面積與原平行四邊形的面積 相等 ，長方形的長相當于平行四邊形的 底 ，長方形的寬相當于平行四邊形的 高 ，因為長方形的面積= 長 寬 ，所以平行四邊形的面積= 底高 。 經(jīng)師生互動、交流，得出了平行四邊形的面積計算公式：平行四邊形的面積=底高。然后讓自己動手應用公式計算面積，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。人人都做，又一次體現(xiàn)面向全體學生 最后教師引導學生自己先進行課堂小結(jié)，有助于知識的鞏固和自主學習能力的提高，通過學生歸納本課內(nèi)容，使學生更清楚地認識到今天到底學什么。通過談感想，談收獲，學生間互相補充

4、，共同完善，有利于學生學習能力的培養(yǎng)，體驗到學習成功的快樂。教師順勢揭示了課題，突出重點。課末提出了“你還有其他方法證明平行四邊形的面積計算公式嗎？”。鼓勵學生想出多種方法來證明平行四邊形面積的計算公式，體現(xiàn)了方法多樣化，使學生體驗了解決問題策略的多樣性，提高了學生的學習能力，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。 在教學中，學生積極自主的學，人人動手動腦筋探索，自己發(fā)現(xiàn)知識，教師作為學生探索知識的“帶路人”、“鑒賞者”，只是提供機會、讓學生不僅在活動中獲取知識，更重要的是學會了像數(shù)學家一樣進行研究、創(chuàng)造，從而享受了成功的欣喜，獲取了發(fā)現(xiàn)的快樂,這樣充分發(fā)揮了學生的潛能，學生在主動探索的過程中真正成為了學習的主人。