《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積計(jì)算》聽(tīng)課評(píng)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積計(jì)算》聽(tīng)課評(píng)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《平行四邊形的面積》評(píng)課稿 鄭老師的《平行四邊形的面積》給我留下了深刻的印象，無(wú)論是教師素質(zhì)、應(yīng)用信息技術(shù)的能力還是在課件的制作上都是令我敬佩的。聽(tīng)課的過(guò)程總是能收獲很多新知識(shí)、新思路，對(duì)他人的講課進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，可以很好的做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高自身的教學(xué)水平。下面我就針對(duì)鄭老師的《平行四邊形的面積》講課情況，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和看法。 一、激發(fā)興趣學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃激情引入。 在組織教學(xué)中，鄭老師從課本中的插圖入手集中了學(xué)生的注意力讓其判斷長(zhǎng)方形花壇和正方形花壇的大小，學(xué)生興趣被激發(fā)了起來(lái)，有的說(shuō)平行四邊形的面積大，有的說(shuō)長(zhǎng)方形的面積大，還有的說(shuō)一樣大，更有的同學(xué)說(shuō)沒(méi)法比較。在學(xué)生爭(zhēng)論的時(shí)候教

2、師又提出問(wèn)題“如何知道他們的大小呢”真是一石激起千層浪，學(xué)生們各說(shuō)紛紜，教師在學(xué)生的回答中又一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)“大家猜想一下，平行四邊形的面積是怎樣的？”一句話把整堂課的氣氛激到了高潮。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣才會(huì)充滿渴望，有了渴求才會(huì)主動(dòng)積極的去探究?？梢?jiàn)鄭老師在處理教材和研究教學(xué)方法上鉆研的到點(diǎn)、到位，真正起到了引導(dǎo)者的作用。 二、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，解決驗(yàn)證方法。 問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，能給學(xué)生的思維以方向和動(dòng)力，不善于發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題的學(xué)生是不可能具有創(chuàng)新精神的。要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先教師要精心設(shè)計(jì)具有探索性的問(wèn)題，教師的提問(wèn)切忌太多、太小、太直，那種答案顯而易見(jiàn)的一問(wèn)一

3、答式的問(wèn)題要盡量減少。上述教學(xué)片斷中，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題："你能想什么辦法自己去發(fā)現(xiàn)平行四邊形面積的計(jì)算公式呢？"這一問(wèn)題的指向不在于公式本身，而在于發(fā)現(xiàn)公式的方法，這樣學(xué)生的思維方向自然聚焦在探究的方法上，于是學(xué)生就開(kāi)始思索、實(shí)踐、猜想，并積極探求猜想的依據(jù)。當(dāng)學(xué)生初步用數(shù)方格的方法驗(yàn)證自己的猜想后，教師又提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“這個(gè)公式能運(yùn)用于所有的平行四邊形嗎？”這個(gè)問(wèn)題把學(xué)生引向了深入，這不僅使學(xué)生再次激發(fā)起探究的欲望，使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得更深刻，同時(shí)更是一種科學(xué)態(tài)度的教育。其次，要積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題意識(shí)要倍加呵護(hù)與尊重，師生之間應(yīng)

4、保持平等、和諧、民主的人際關(guān)系，消除學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生充分披露靈性，展示個(gè)性。在上述教學(xué)片斷中，教授積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，提出自己的問(wèn)題。于是，“平行四邊形面積該怎樣求？是等于兩條鄰邊乘積還是等于底乘高？”“該怎樣來(lái)驗(yàn)證自己的猜想呢？”“怎樣用數(shù)方格來(lái)數(shù)出平行四邊形的面積？”“怎樣用轉(zhuǎn)化的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形呢？”……這些問(wèn)題在學(xué)生的頭腦中自然產(chǎn)生，學(xué)生在獨(dú)立思考、相互交流、相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，滿足了學(xué)生自尊、交流和成功的心理需求，從而以積極的姿態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中 三、積極動(dòng)手操作，培養(yǎng)獲知能力。 老師著重培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)剪、拼、擺等動(dòng)手操作的活動(dòng)

5、來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)探究平行四邊形的面積計(jì)算公式，掌握了平行四邊行面積計(jì)算公式并能解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探索的精神。整個(gè)操作過(guò)程層次分明，在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們學(xué)得既高興又充分地理解知識(shí)，懂得應(yīng)用割補(bǔ)法直觀、形象地推導(dǎo)出平行四邊行的面積計(jì)算公式，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力和操作能力。 本節(jié)課雖然上得比較成功，但也仍存在一些不足之處：教師在引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)平行四邊形面積公式的過(guò)程中走了一點(diǎn)彎路，耽誤了一些時(shí)間，導(dǎo)致當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間過(guò)短，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間認(rèn)真思考。還有一些不足之處在練習(xí)題設(shè)計(jì)中，雖然練習(xí)由淺入深從題型上達(dá)到了從基本題到拓展思維題的要求可是最后設(shè)計(jì)的層層遞進(jìn)的關(guān)系還是有所欠缺，沒(méi)有充分動(dòng)手計(jì)算，只有在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到真正掌握平行四邊形面積的計(jì)算方法 總體來(lái)說(shuō)聽(tīng)了鄭老師的課，感覺(jué)課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，課件優(yōu)美，教師的教態(tài)自然，這些都是值得我們老師學(xué)習(xí)的地方。