《人教版小學數學五年級上冊《平行四邊形的面積計算》評課記錄》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版小學數學五年級上冊《平行四邊形的面積計算》評課記錄（2頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、《平行四邊形的面積》評課記錄 1、以體驗為主線，為學生的探究活動提供了廣闊的時空，學生在充足的時間里提出問題、研究問題，實實在在地經歷了有意義的“做數學”過程,使學生對所學知識不僅知其然，更知其所以然。并且在構建數學模型、知識動態(tài)生成的思維過程中，把數學方法作為進一步學習的基礎，重視數學方法的訓練，逐步形成良好的思維方式?？傊?，整個教學過程本著以學生的發(fā)展為本的教學理念，讓學生經歷猜想——驗證——得出結論活動，獲得了成功的體驗，學生的學習積極性和主動性得到了充分地發(fā)揮，同時也樹立了自信心。 2、把基本活動經驗和基本數學思想方法作為小學數學教學追求的終極目標。數學課標修訂組的專家提出了“

2、四基”的概念，他們認為數學教學不僅重視“雙基”——基礎知識和基本技能，而且更重視獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數學基本思想和基本活動經驗。《平行四邊形的面積》這節(jié)課的設計充分體現了這一理念。二次探究活動，把學生推到了活動主體的位置上，把數學教學變成了數學活動教學。證偽，引導學生通過不同的方法，證明了底鄰邊是錯誤的，排除了干擾。證真，通過剪拼的方法引領學生，把平行四邊形轉化成長方形，引導出二者必然的聯系。從而正確的證明了平行四邊形的面積就是底高，在探究過程中，學生根據已有的知識和經驗，進行操作和思維的碰撞，讓學生經歷、體驗數學知識的形成過程，積累了探究數學問題的經驗，獲得了研究數學問題的方

3、法。 3、師生互動，自由對話，激發(fā)生命的活力。 教師與學生是課堂生態(tài)系統(tǒng)中的兩個主體因素。教師是學生的知心朋友，是學生的伙伴，學生是學習的主人。本節(jié)課在教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，通過平等對話實現了師生互動、生生互動，使得課堂教學不只是學生學習的過程，而且是師生共同建構知識意義的過程，實現了師生知識共享、情感交流、心靈溝通。 創(chuàng)新特色： 1、鼓勵學生大膽的有根據的猜想。 2、以學生的發(fā)展為本，充分滿足學生探究的需要，設計了“二次探究”活動。 3、倡導并努力實現“動手實踐、自主探索與合作交流”的學習方式，教會學生“猜測---驗證----結論”自主探究的數學學習方法。 4、師生對話，生生互辨比較充分。 5、舍得花時間交流、猜疑、質疑。