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1、六年級科學(xué)《日食和月食》教案設(shè)計 睢寧縣邱集鎮(zhèn)仝海小學(xué) 莊建 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念： 1、日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。 2、月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。 過程與方法： 1、運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因。 2、對模擬實驗中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。 3、根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測日食和月食的成因。 情感態(tài)度與價值觀： 1、體驗科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識到設(shè)計科學(xué)研究方案的重要性。 2、能夠大膽地想象，

2、表達(dá)自己的想法。 3、意識到模擬實驗與推測和客觀真實是有一定差距的。 4、意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識的。 教學(xué)重點日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。 教學(xué)難點根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測日食和月食的成因。 教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等；乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表；要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。 教學(xué)過程一、認(rèn)識日食發(fā)生的過程及特點。 1、設(shè)疑激趣:同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了月相變化，知道月球的圓缺變化是在一個月內(nèi)發(fā)生的，可是有時在一個晚上就能看到月球圓缺變化的全過程，你們看過嗎？這叫什么現(xiàn)象？

3、（板書“月食”） 太陽是否有時也會有圓缺現(xiàn)象？（出示日食發(fā)生過程的圖片）這叫什么現(xiàn)象？ （板書“日食”） 你們聽說過日食和月食嗎？關(guān)于日食和月食你有什么問題？這節(jié)課我們一起來研究《日食和月食》。 （完成課題板書） 2、講述：我們先來研究日食發(fā)生的過程及特點。 3、（播放日食發(fā)生的過程錄像）討論并交流：日食發(fā)生過程有什么特點？從這些特點中你有何推想? 4、小組匯報討論結(jié)果，教師整理并適時補(bǔ)充日食發(fā)生過程的一些其他事實性資料。 5、小結(jié)日食發(fā)生過程中的一些特點：（1）太陽被一個物體擋住了；（2）擋光的物體是圓形或球形的；（3）擋光的物體是運動著的；（4）擋光的物體看上去和太陽差不多

4、大；（4）地球、擋光物體和太陽差不多在一條直線上。 6、提出問題：根據(jù)日食的特點，你認(rèn)為日食可能是怎么形成的？ （分析過程預(yù)設(shè)：（1）太陽被遮擋的部分邊緣是弧形的，說明擋光的天體是圓的。（2）在日食過程中，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看與太陽一般大?。?）太陽被遮擋的部分從西邊開始，向東邊移動，說明這個天體是自西向東運動的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽的光輝。） 二、日食成因的模擬實驗。 1、剛才有同學(xué)認(rèn)為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。怎樣用模擬實驗的方法來證實我們的推測？ 2、分小組設(shè)計模擬實驗的計劃，設(shè)計時注意： （1）用什

5、么實驗材料來做這樣一個模擬實驗? （2）如何做實驗 ? （3）在實驗中估計會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？ （4）觀察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了? 3、學(xué)生分小組進(jìn)行模擬實驗：一生用手電筒代表太陽，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當(dāng)月球自西向東運動，用玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下看不見太陽。 （模擬實驗要注意：所用的擋光物體要比被擋光物體?。粨豕馕矬w是運動的；擋光物體是圓形或球形的。這一過程中，并不一定就會發(fā)生日食。只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離合適時，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時，才會發(fā)生“日食”現(xiàn)象。） 4、交流：

6、（1）模擬實驗是如何做的?（2）哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食？（3）這時太陽、月球、地球各處于何種位置？（4）在什么情況下不會發(fā)生日食? 三、日食的成因。 1、用自己的語言說說日食的形成原因。 （當(dāng)月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時，月球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。） 2、出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁日食的成因。 3、教師在黑板上畫出簡圖，讓學(xué)生講解日食的成因。 4、交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？ （1、發(fā)生日食時，不是地球上所有的人都能同時看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。

7、2、根據(jù)自己對日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一（朔）。） 5、過渡：那么月食又是怎么發(fā)生的呢？ 四、月食的成因。 1、談話：請同學(xué)們推測一下月食發(fā)生的原因。月食發(fā)生時，三個天體的位置又是如何的呢？ 2、學(xué)生思考推測。 （預(yù)設(shè)：在月球運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，地球就會擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會觀察到月食現(xiàn)象。） 3、用模擬實驗加以證實。 4、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎？（學(xué)生嘗試畫出月食成因示意圖。）學(xué)生動手操作畫圖。 5、根據(jù)示意圖說說月食的成因。 6、討論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時候？ （月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五（望）） 五、總結(jié)拓展 1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？比如對模擬實驗有何認(rèn)識？ 2、思考：為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒有月環(huán)食現(xiàn)象？ （月食發(fā)生時，月球運行進(jìn)地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會發(fā)生的。） 板書設(shè)計： 日食和月食 1日食（農(nóng)歷的初一前后）——月球居于地球和太陽之間，三者在一條直線上 2日食形成示意圖，點擊看圖 3月食（農(nóng)歷的十五前后）——地球居于月球和太陽之間，三者在一條直線上 4、月食形成示意圖，點擊看圖 教學(xué)后記：