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1、 小學一年級語文下冊教案 第一單元備課 一、單元教材分析: 本單元編排了《祖國多么廣大》,《小帆船》,《我愛大山我愛家》,和《海灘上》四篇課文及一個綜合學習。教材以《祖國多么廣大》為開篇,詩中通過描寫的祖國南北,東西的景色及氣候的不同,使孩子了解祖國河山壯麗,幅員遼闊。但祖國在孩子心目中是一個很抽象的概念,可我們應該讓孩子了解到祖國她含概著許許多多具體的內(nèi)容,具體到一撮土,一滴水……因此接下來的《小帆船》就載著祖先,歷史一脈傳承的同胞情,樸素自然地讓孩子們銘記住臺灣是祖國不可分割的一部分;

2、而《我愛大山我愛家》,和《海灘上》兩篇課文就讓孩子們真切的,具體的了解了祖國山水的美麗和孩童生活的快樂。而這些正是"祖國"最生動,最豐富的內(nèi)涵,所以了解我們共同的家園——祖國就可以從這里開始。 二、單元學習目標: (一)知識與技能 1、認字:正確的認讀56個生字,認讀一個多音字"興"。 2、寫字:正確的書寫24個生字,做到筆順正確,書寫工整漂亮。了解"絞絲旁""走之旁""右耳刀"。適當滲透字的間架結(jié)構(gòu)的擺放。 3、閱讀:能正確流利地朗讀課文,并背誦《祖國多么廣大》《小帆船》《我愛大山我愛家》《海灘上》四篇課文。理解課文內(nèi)容,能根據(jù)課文內(nèi)容回答老師提出的問題,也

3、能對課文內(nèi)容有自己不同的見解。通過背誦,積累語言材料。 (二)過程與方法: 1、利用"隨文識字""看拼音識字""請教他人識字""聽讀識字"等方法引導學生識字,鼓勵個性化識字,引導學生共同歸納一些符合漢字規(guī)律的新的識字方法。 2、通過"讀讀演演,讀讀畫畫,在情境中閱讀"等形式深入理解課文內(nèi)容,拓展延伸主題。 3、通過同桌或小組互讀,評價;班內(nèi)演讀,評價,分角色朗讀等方式讓學生想讀,會讀,對讀課文感興趣。 (三)情感態(tài)度與價值觀 通過學習課文,讓學生知道我們偉大的祖國有遼闊的地域,美麗的景色,還有不可分割的臺灣寶島,從而激發(fā)學生愛祖國,愛家鄉(xiāng),愛生活的熱

4、情。 1、 祖國多么廣大 教學要求： 1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 2、理解句子的意思，知道我們偉大的祖國地域遼闊，景色美麗多姿，激發(fā)學生熱愛作國的思想感情。 3、正確認讀本課17個生字，會寫6個生字。 教學難點： 了解大興安嶺、帕米爾高原、烏蘇里江畔所處的地理位置。了解時差，氣候差異。 課前準備： 在黑板上畫一個大致的中國地圖?；蛘邷蕚渲袊貓D的掛圖。 教學過程： 1、初讀課文 學生自由讀課文。找出不懂的地方做上記號，要求學生用“？”和“——”標出。 教師范讀。

5、學生跟老師一起讀。 2、根據(jù)學生提出的問題講解課文。 重點放在幾個地名在地圖中的位置上。 南方：海南島 北方：大興安嶺 氣候不同景色不同 西面：帕米爾高原 東面：烏蘇里江 太陽升起的時間不同 長江 黃河 3、再讀課文 邊讀邊背 互讀互背 有感情朗讀 4、認讀生字學習 在書中畫出二類字自己學習 教師將二類字組成的詞板書到黑板上， ①讓學生到前面領讀 ②找兩三個同學到前面比賽：老師讀，讓他們找；或者老師指讓他們搶答 ③用生字卡片開火車 5、談感想

6、 結(jié)合課后的兩個小朋友的對話引導學生談談對祖國還有哪些感興趣的問題。 6、寫字學習 指名認w W w 。x K b 1。c o M 記憶字形 指導書寫 形近字比較 （已 己） （廣 廠） （米 木） 廣：注意橫在的田字格中的位置，應該中豎線左邊少些，右邊多些，因為左邊有撇。橫取斜式。 已：注意豎彎鉤出頭，注意上面要寫在左格中，因為最后一筆豎彎鉤要占去右邊的位置。 安：有個字謎“一個小女孩頭戴一頂帽”，在書寫時注意帽子要小，女字的橫要長。 米：捺的寫法提示要出角。這個字可

7、以讓學生自己觀察自己寫。 斗：注意豎要寫在中豎線右邊。 2、小帆船 教學要求： 1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。 2、過讀課文，了解臺灣是我們偉大祖國不可分割的領土，體會大陸小朋友與臺灣小朋友渴望團聚的心愿。 3、 讀本課13個生字，會寫6個生字。 課前準備： 教師 中國地圖、臺灣地圖 臺灣風光的圖片資料 學生 找找有關臺灣的資料 教學時間：2課時 教學過程： 一、復習導入 背誦第一課 我們的祖國多么廣大，可是在我國東南有一個寶島，還沒有回到祖國的懷抱，讓我們乘著

8、小帆船一起去那里看看吧。 二、課文學習 1、出示中國地圖，讓學生找找臺灣省的位置。 2、自讀課文 讓學生自由朗讀課文，把不懂的地方做上記號。教師巡視發(fā)現(xiàn)學生在自讀中出現(xiàn)的問題為下一步教學做好準備。 3、解決閱讀中的問題（了解臺灣） 由于學生年齡小，課文中的臺灣的日月潭、阿里山可能不知道，在這里出示阿里山和日月潭的圖片，讓學生了解它們是臺灣著名的風景區(qū)是臺灣的象征。 適當講講歷史背景，告訴學生臺灣遲早要回歸祖國的懷抱。這是兩岸人民共同的心愿。 講日月潭的故事。 4、有感情朗讀課文 此時學生對課文內(nèi)容已有了解

9、，讓學生自由朗讀。指名到前面讀。 注意讀出詩的韻律。 三、生字教學X k B 1 。 c o m 歸類比較記憶字形 （告、臺）（伙、伴） 書寫： 告：字中間一橫是主筆要拉長，還有個謎語一口咬掉牛尾巴。 問：注意右邊的橫折鉤要垂直不要向里斜。 令：上面人字的撇捺要伸展開蓋住下邊部分。 伙伴：兩個字左窄有寬。 四、認讀字教學 在朗讀的基礎上讓學生畫出生字，自己學習，找出不好記的生字。 教師將生字組成的詞板書在黑板上，結(jié)合學生不好記的詞語進行有針對性的講解。 學生領讀，搶讀，開

10、火車讀。 五、拓展想象，解決課后問題 讓學生自己讀課后二題，讓他們自己弄明白題目要求，然后再開始引導發(fā)言，讓他們說說自己想寫什么內(nèi)容。 3我愛大山我愛家 教學要求： 1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 2、了解大山里的生活場景，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。 3、正確認讀本課的13個生字，會寫6個生字。 教學時間：2課時新|課 |標 |第 |一| 網(wǎng) 教學過程： 一、回憶引入 背誦1、2課 我們都生活在祖國的懷抱里，今天我們來學習3、我愛大山我愛家，看看生活在山區(qū)的孩子。

11、 二、學習新課文 播放鳥語花香的音樂，讓學生展開聯(lián)想，想想一個小朋友在彎彎的山路中行走。 伴著音樂自由讀課文 結(jié)合學生出現(xiàn)的問題，教師進行指導。進一步熟悉課文。 跟著老師讀（老師在領讀時注意把作者讀上），邊讀邊想象自己好象走在山間小路上，聽著小溪的水流，聽著小鳥的歌唱，可以帶上手勢，動作。 自己再讀課文?？梢园岩巫臃诺綍老逻呎局鴰П砬閯幼鞯乩首x。 三、認讀字學習 在課文中畫出認讀生字，歸類認讀（深、海）（響、喳）偏旁一樣，讓學生分析，鼓勵他們用自己的方法記憶生字。 可以采取小組比賽的方法 三人游戲

12、：一個人當裁判，指生字表中的生字，讓另外兩個同學搶讀先讀的獲勝記一分。 生字卡片開火車，大組積分。 四、會寫字教學 我：筆畫比較多，教師要示范，寫好這個字的關鍵斜鉤要充分展開，寫得比左邊部分高長，其實也可以遵循寫好漢字的規(guī)律——左低右高。 家：這個字歷來是書法中的一個范字，字形難以掌握，讓學生充分觀察這么多撇的長短，讓他們和睦相處，下邊的彎鉤要寫在田字格的左邊。 行：注意左邊兩撇要上下取齊下撇稍微長些，豎不要長了，占一半。 其它字可以讓學生認真觀察在格中位置然后再寫。 五、完成課后練習 第一題讓學生自己讀要求，然后

13、小組進行互考。 第二題也是讓學生自己看題目，請明白的同學說說。這里教師可以引導學生說說自己的家鄉(xiāng)。 [教學分析] 《我愛大山我愛家》給人的感受是怎樣的呢？讀詩，賞畫兒，還是聆聽一首輕快的協(xié)奏曲？ 你聽，小溪歡歌，鳥兒應和；你看，金竹林在傾聽，綠山茶已沉醉。就連那山路，也是那麼多情，彎彎曲曲，婀娜著，輕舞著，一直伸向白云深出白云深處那個有炊煙正升起、有媽媽再等待的溫馨的家…… 山美，家也美，縈繞其中的情更美。 [學生分析]學生對大山接觸的少，光憑想象很難體會到“金竹林、綠山茶、綠林像大海、紅花遍山崖”的美麗景色，所以在教學中，教師要多給孩

14、子們看一些美麗的山中景色，讓孩子邊讀邊看圖，領略山中的美景。 [設計理念] 讓孩子邊讀邊看圖，使學生自然融入山中美景。 [教學目標] 1正確認讀本課十三個生字，會寫六個生字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（知識與能力） 2 在情境中體會，在朗讀中感悟。（過程與方法） 3了解大山里的生活場景，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。（情感態(tài)度價值觀） [課前準備]山中的圖景、錄音機 [教學安排] 兩課時 第一課時 [主要內(nèi)容及目標] 正確認讀本課十三個生字，會寫三個生字。正確、流利地朗讀課文 [教學流

15、程] 一、 音樂聲引入新 -課-標 -第-一-網(wǎng) 放高山、流水、鳥鳴的錄音，師：聽到音樂聲你想到了什么？ 師：你猜猜，這么動聽的聲音是哪里發(fā)出來的？打開書，答案就在書中。 二、 初讀課文 認識生字 1、 學生自由讀課文，找出不認識或不熟的字，同組交流，說說自己記字的好辦法。 2、 小組匯報，把組內(nèi)最好的記字方法介紹給大家。全班交流。 3、 生字口頭組詞，擴句。 三、 指導寫字 出示田字格中生字“我”“丁”，學生觀察共幾筆寫成，第一筆是什么。學生書寫兩個生字。注意提示學生：“我”字第二筆的橫，要上右上微微揚

16、。第三筆是站的直，有力量的豎鉤。第五筆的斜鉤和第三筆的豎鉤和諧關照，形成一種“穩(wěn)定站立”之勢。 出示甲骨文和金文的“家”字，讓學生猜一猜是什么字。告訴學生“家”的本義（是住所，由寶蓋頭和“ ”組成，說明古時候的人多養(yǎng)豬。在原始社會，“家”首先是生產(chǎn)場所，它必須有馴養(yǎng)的動物，現(xiàn)在只要有房子有親情，即可為家）。出示“家”，讓學生觀察共幾筆寫成，共幾筆撇，哪個撇最長，哪個撇最短。提示學生：要寫好“家”，關鍵是讓這些“家庭成員”“和睦相處”。而且，“家”的上下兩部分要緊湊，有抱團兒的溫暖感覺。學生描紅，練寫。教師巡回指導。 第二課時 [主要內(nèi)容及目標] 了解大山里的生活場

17、景，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。會寫三個生字。 [教學流程] 一、 復習 1、 字謎游戲復習生字：“深”“響” 。 2、 猜字游戲復習詞語：叫喳喳、饒過等。 二、 感悟課文 1、 初讀課文，不熟的字借助自讀，要求把字音讀準，句子讀通順。 2、 讀課文第一小節(jié)，邊讀邊思考展開想象：在大山里，你都聽到了怎樣美妙的聲音？小溪和小鳥在唱什么歌? 出示畫面，學生邊看圖邊讀3—6句，感受金竹林、綠山茶怡人的美景，體會山路彎彎、白云深處的意境。 3、 看圖讀課文第二小節(jié)，邊讀邊思考：在大山里，你又看到了怎樣色彩絢爛的畫面？

18、在你的心里，涌起了怎樣的感受。 4、 帶語氣讀文，在朗讀中進一步體會大山的美麗，沉淀愛家鄉(xiāng)、愛生活的美好情感。 三、 聯(lián)系生活談感受 師：山里的孩子多么愛自己的家鄉(xiāng)啊，你愛自己的家鄉(xiāng)嗎？誰愿意說說自己的家鄉(xiāng)？ 四、 寫字指導 1、 聯(lián)系以前學過的單人旁，引出并學習雙人旁。 2、 出示田字格中生字“行”“叫”“半” 學生觀察共幾筆寫成，第一筆是什么。學生書寫三個生字。 [擴展延伸] 讓學生唱家鄉(xiāng)、說家鄉(xiāng)、畫家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)……選擇其一。 4、 海灘上 教學要求： 1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

19、 2、在誦讀中體會大海景色的美麗，體會海邊孩子的快樂，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。 3、 正確認讀本課13個生字，會寫6個生字。 教學時間：2課時 教學過程 ： 一、導入新課 你見過大海嗎？誰來講講大海？ 二、學習課文 1、給學生充分的時間自己讀課文。畫出不理解的地方。 2、讀后交流，讓學生說說自己不明白的地方，同學可以解決的教師要讓學生發(fā)言解決，解決不了的教師來講解。 3、再讀課文w W w 。x K b 1。c o M 體會如何寫一個事物很多的方法：“這里一個，那里一

20、個” 很美的方法：“多像彩色的小花朵” 揀起了大海美麗的景色是什么意思？讓學生自由說。 童年的歡樂是什么意思？ 可以讓學生結(jié)合書中的圖畫來想，來回答 可以在這里引導學生聯(lián)系自己的生活。 4、指導書寫， 這 注意“走之兒”的寫法。 那 注意右邊雙耳刀的寫法。 5、認讀字教學 再讀課文找出認讀生字。 把認讀字組成詞語，寫在黑板上。按照1課中的方法進行學習。 第二單元 親 近 大 自 然 單元教材簡介: 第二單元的文化諸主題為"親近大自然",編排有《春曉

21、》《離離原上草》兩首古詩和《風》《驚蜇》《春雨的色彩》三篇主題課文,另外還安排了綜合學習。本單元的特點:從語言上看它是培養(yǎng)學生熱愛語文的情感的良好素材。首先,它用孩子的心靈,孩子的視角去看世界,以孩子的口吻和方式與大自然交流;其次,幾篇課文都采用了擬人化的手法,在孩子的眼里,花草是有情的,小動物是有意的,所以他們可以聽懂花鳥的語言,看見風雨的色彩。從內(nèi)容上看,"情"字貫穿整個單元,熱愛大自然,熱愛春天,熱愛生命之情將幾篇題材各異的文章統(tǒng)攝于同一個文化主題之下,用極為親切,自然的語言表現(xiàn)了美,從而引發(fā)了孩子觀察生活,體驗生活的欲望。我覺得可以將這一單元的文化主題進一步具體為"多彩的春天"?；ú輼?/p>

22、木,小鳥,冬眠后的小動物都沐浴在春風春雨中,大自然的盎然生機必定能激發(fā)孩子的靈性,喚起孩子的童真童趣。另外,教學這一單元時正值春回大地,萬物復蘇之際,我們可以抓住這一有利的契機,引發(fā)孩子親自到生活中去,到大自然中去親近,感悟大自然,從而向?qū)W生滲透"愛自然,愛春天,愛萬物"的意識和情感。 學習目標 1、正確認讀57個生字,認識"地,覺"兩個多音字。 2、正確書寫25個生字,認識掌握出現(xiàn)的13個新部首。 3、學習用普通話正確,流利地朗讀課文,了解文章的主要意思,背誦兩首古詩和《風》這首兒童詩。 情感態(tài)度與價值觀: 讓學生在觀察與實踐中感悟自然的奇妙,春天

23、的美好,體驗生活的快樂,享受學習過程的愉悅,培養(yǎng)學生勤于觀察,善于思考的精神。 5。古詩二首 《春曉》 教學目標： 1、正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。 2、背誦《春曉》這首古詩； 3、了解詩的主要內(nèi)容，體會詩的意境和情感。 4、培養(yǎng)學生熱愛春天、親近大自然的情感，享受學習過程的愉悅。 5、繼續(xù)培養(yǎng)學生的自學能力、合作意識。 教學準備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片 教學過程： 一、情境導入 1、學生背誦以前積累的古詩。

24、 師：同學們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！ 2、出示課件，觀察。 師：你們真是勤奮好學，背誦了這么多古詩，今天老師獎勵你們看個動畫片，課件示圖。 真是太美了！老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖，你猜是什么詩？ （學生猜測，會背的背給大家聽） 二、認讀古詩。 1、師生合作，認讀古詩 老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的這首《春曉》，我們的課本上也有這首詩呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請同學們打開書１７頁，自己認真地拼一拼、讀一讀這首詩

25、，如果遇到不認識的字，還是圈下來，一會兒想辦法解決，好嗎？ 2、指名讀，互相評價。 誰愿意把書上的這首詩給大家讀一讀？ （生自讀、勾畫、交流） 3、這么好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個 機會好嗎？ 4、生評價老師 三、識記生字。 1、出示生字。 知道老師為什么能讀這么好嗎？因為老師交了好多的生字朋友，瞧：春、曉、眠、覺、啼、多、少、處 2、合作識字。 快看看這里面有沒有你認識的老朋友，如果有快點和他們打個招呼，不認識的也要想辦法認識他們，讓他們成為你的新朋友。 3、

26、交流識字情況。 哪個生字朋友和你最要好趕緊給我們介紹介紹吧！ 4、讓我們一齊來認認他們吧！ 5、檢查認字情況。 你們是不是真的把他們記在心里了呢？那我可得請小老師來檢查檢查你們。 6、游戲鞏固生字。 （1）、講解游戲辦法。 你們真聰明，這么快就記住了他們，老師獎勵你們看（出示卡片）這是什么（紅果），對，不過這些紅果可不是獎給你們吃的，它是用來串糖葫蘆的！怎么串呢？看每個紅果上面都有一個字，我們把這些字，重新串成這首詩，每行串一串，全詩四行串四串，誰想玩這個游戲，那好，我們先來串一串試試，其余的同學幫他們讀詩，大家讀到哪個字，

27、誰就來串…… （2）分組競賽。 四、觀察、誦讀，感悟詩境、詩情。 1、誦讀，感悟大意。 大家看，多漂亮的糖葫蘆，不能吃，我們來讀讀它吧！慢慢讀，邊讀邊想，看看你能知道些什么。 （學生讀、感悟、交流） 2、看圖編故事。 你們一說，又讓我想起了這幅圖畫（出示），再仔細看看這幅圖，你能不能看著這幅圖編個小故事？誰來試試。 3、啟發(fā)想象。 假如你就是圖中那個小熊早晨醒來，推開窗戶，住外一看，你的心情怎樣？你會說些什么？ 4、美讀。 初春的早晨，空氣里飄著呢土的清香，眼前一片綠色，心情真的棒極了

28、，讓我們懷著這樣的心情，閉上眼，美美地背背這首詩吧！ 五、指導寫字。 1、了解“春”的由來。 你們真像小詩人，那么有一個朋友很喜歡你們，很想和你們聊聊天，聽聽他會說些什么吧？ （課件：大家好，你們說我是誰？對，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人們很喜歡我，都說春色滿園，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之計在于春，古時候我可不是這樣，睢，這是甲骨文的春，春日這下，兩側(cè)草木剛剛長出嫩芽，中間最顯眼的是一棵幼苗，彎曲著正努力往外鉆呢？多有趣?。《F(xiàn)在的我就由兩部分構(gòu)成，上面是春字頭，下面是日字底，小朋友們，你們記住我了嗎！） 2、指導寫“春”

29、。 上面這偏旁叫什么？下面的這個呢？請同學們閉上眼，用你的鼻子尖，寫一個“春”字，我們還得把它寫好看，怎么辦，裝田字格，你們自己也描紅觀察，提示老師寫這個字時要注意什么？ （學生提示教師注意事項，老師寫完后進行評價） 多謝你們提出的寶貴意見，下面同學們自己要在田字格里寫一個“春”吧！ 3、認識其它新部首。 那么，其他的幾個字也有新部首，你認識嗎？猜猜他們叫什么？ 4、學生在老師指導下寫其它生字。 6《風》 教學目標： 　　1、認識本課的8個生字，會寫8個生字。 　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 　　3、理解課

30、文內(nèi)容，知道風來時萬物的變化。 　　教學重點難點： 　　1、認識、會寫生字。 　　2、理解課文內(nèi)容。 　　教學準備： 　　教師：生字卡片。 　　學生：預習課文，自制生字卡片。 　　課時安排： 　　2課時 　　教學過程： 　　第一課時 　　一、謎語激趣，談話引入。 　　1、孩子們，今天天氣不錯，咱們來猜個謎語吧?。ǔ鍪荆涸苾阂娝屄?，苗兒見它彎腰。樹兒點它點頭，花兒見它微笑。）（生猜） 　　2、你們真棒，一下就能猜出這謎底是“風”，板書：風 　　3、在我們平時的生活中，你們都是從哪些地方看見過風呀？（孩子們自己說） 　　4、是呀，我們生活中，風無處不在，今天就讓我們

31、一起走進葉圣陶老爺爺?shù)摹讹L》，去看看風到底在哪里？（補全課題：14、風）生讀課題。 　　二、初步感知，認讀生字。 　　1、教師范讀，生輕聲跟讀。 　　2、生自讀，對不認識的字作上記號，借助拼音，多讀幾次。 　　3、生再讀，勾畫生字，借助拼音，讀準字音。 　　4、同桌借助自制卡片，玩找字游戲。（如：問：用用用，你在哪里？答：用用用，我在這里。） 　　5、檢查生字學習。 　　A、將生字板書黑板，讓生上來問，其余生作答。 　　B、讓全班生找字卡，師說問句，生答，并讀。 　　C、開火車讀生字。 　　D、齊讀。 　　三、再讀課文，理解內(nèi)容。 　　1、將生字送進課文，再次讀文，邊讀

32、邊思考：風都到過哪里？你是從哪里看出來的？ 　　2、生自讀。 　　3、交流：風到過“樹葉、林木、河水” 　　但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。（理解：顫動） 　　但是林木點頭的時候，我們知道風正走過。 　　但是河水起波的時候，我們知道風來游戲了。 　　4、討論：為什么樹葉顫動、林木點頭、河水起波時我們知道風在哪了？ 　　5、交流 　　6、指導生讀。 　　四、課堂小結(jié)。 　　風看不見，摸不著，但是我們可以從風使周圍事物發(fā)生的變化中感覺到風的存在。 　　第二課時 　　一、鞏固生字，導入新課。 　　1、出示生字卡，開火車讀。 　　2、為生字找朋友組詞。 　　3、在

33、上節(jié)課，咱們知道了風在樹葉、在林木、在河水，還有哪些呢，讓我們從生活中來看看吧！ 　　二、畫風延伸，背誦全文。 　　1、讓生討論：生活中我們在哪些地方看見過風？ 　　2、交流。 　　3、用畫將你所看到的風畫下來。 　　4、介紹自己畫的風。要求：說出風在哪兒？你憑什么說風在這兒呢？（生介紹時補全板書） 　　5、帶領生將補充的內(nèi)容送入課文中，再讀課文。 　　6、借助板書，背誦全文。 　　三、識記生字，指導書寫。 　　1、出示要求會寫的字。 　　2、讓生認讀，并說出各個字的記憶方法。 　　3、指導書寫。 　　A、觀察各字在田字格中的位置，哪些字應提醒小朋友別寫錯了？ 　　B

34、、重點指導：見、正、道 　　4、學生練習寫生字，師巡視指導。 　　5、集體評議，提高寫字質(zhì)量。 　　四、總結(jié)全文。 　　大自然中的現(xiàn)象有很多，風只是其中的一種，同學們有興趣可以親身走進大自然，探索其他的秘密。 　　板書： 　　14、風 　　風 　　樹葉林木河水…… 　　顫動點頭起波 7《驚蟄》教學設計 教學目標： 1、知識目標： （1）會寫田字格中的6個生字，做到筆順正確。 （2）正確認讀18個生字。 （3）借助拼音正確流利地朗讀課文。 2、情感目標： 理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛春天的情感。

35、 教具準備： 生字詞卡片、小動物頭飾。 教學時間： 兩課時 教學設計： 一、導入： 1、教師根據(jù)學生的生活經(jīng)驗提出問題，為學習課文做下鋪墊。 有的小動物一到冬天就躲進洞穴里冬眠，哪位小朋友知道都有哪些小動物要冬眠？（小青蛙、蛇、熊……）它們什么時候從洞里鉆出來活動？（春天）冬眠的小動物從洞里出來活動就在驚蟄這個節(jié)氣里。驚蟄到了，天氣暖和了,小動物們都有那些變化呢？ 2、揭示課題：《驚蟄》 二、初讀課文，讀中識字。 1、引導學生借助拼音認讀課文，把不認識的字畫出來，多讀幾遍，把字音讀準，句

36、子讀通順，最后標出自然段。 2、交流學習情況。 （1）指名分自然段讀課文，學生互評正音。 （2）運用靈活多樣的形式認讀詞語、生字。 （3）再讀課文，讓學生讀充分，在反復朗讀中感悟語言。同桌同學可以互相做小老師，聽讀課文，及時正音。（學生扮演“小老師”，他們的角色具有了雙重性，調(diào)動了學生認真讀書、認真傾聽的積極性）。 三、指導朗讀，培養(yǎng)語感。 1、在學生初步感知課文后，老師提出問題：“課文中寫了哪幾種小動物？”讓學生大致了解課文內(nèi)容。 2、讓學生帶著問題去讀書感悟。即：你喜歡哪種小動物？就用你喜歡的方式讀一讀課文中寫這種小動物

37、的語句。再想一想為什么喜歡這種小動物？（用自己喜歡的方式讀書，把選擇學習方式的權(quán)力交給學生，體現(xiàn)了“以學生為本”的思想。） 3、學生交流，指導朗讀。 （1）引導學生抓住描寫小動物們心情、動作的詞句進行品味、朗讀。 例： 生：我喜歡小刺猬，驚蟄到了，冬眠的小動物都出來了，小刺猬醒的最晚，還沒睡夠，懶洋洋的，非?？蓯?。 師：你愿意給大家讀一讀嗎？讓同學們也來感受一下小刺猬的可愛，好嗎？讀后再引導學生評議、練讀。 （通過指導朗讀，注意了在理解內(nèi)容的基礎上有感而讀，加強學生對語言文字的直接感悟，培養(yǎng)學生的語感）。 （2）讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗和生

38、活實際大膽想像。 在這個故事中作者沒有寫小蜈蚣的活動，假如你是小蜈蚣，驚蟄到了，你會怎么做、怎么說呢？ 4、角色表演，加深體驗。 （1）有的同學喜歡小刺猬，有的同學喜歡小金蛇，你們能把自己喜歡的小動物的活動表演出來嗎？同學們可以自由結(jié)組，分角色練習表演。 （在學生朗讀的基礎上，讓他們戴上小動物的頭飾，自由結(jié)組表演，使孩子們置身于課文中春天到來時的明媚的氛圍中，真正感受小動物的歡快情緒，最大限度地調(diào)動了他們的經(jīng)驗世界、情感世界和想像世界。） （2）小組上前表演后，引導學生評價。 四、指導認讀《二十四節(jié)氣歌》。 先讓學生說說自己

39、還知道哪個節(jié)氣，這個節(jié)氣的氣候有什么特點。然后再認讀并指導背誦《二十四節(jié)氣歌》。 五、總結(jié)。 “一年之際在于春。”驚蟄到了，春暖花開，萬物復蘇，人們開始了新一年的播種，也開始了豐收的期望，我真心地希望小朋友們在這大好春光里把身體鍛煉得棒棒的，每個人都健康地成長。 第二課時 一、再讀課文，分角色朗讀。 二、學寫生字。 本課有6個生字：出、們、快、青、地、團 1、你能記住哪個生字，把方法告訴給大家。 2、反復讀字，口頭組詞。 3、學生試著書寫生字。 三、拓展閱讀。

40、1、閱讀小詩《唱春天》。 百靈鳥亮開嗓子，唱出新調(diào)；魚兒頂開薄冰，吐出泡泡；種子拱出地面， 長出嫩芽；桃樹孕育花蕾， 冒出苞苞；我們結(jié)伴春游，唱唱跳跳。 2、《童年書架》有關文章。 8《春雨的色彩》 　　教學目標： 　　1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。 　　2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。 　　3、有主動積累詞語的意識。 　　教學課時：兩課時 　　第一課時 　　一、音樂導入，激發(fā)興趣 　　1、播放歌曲《小雨沙沙》 　　2、同學們，剛才的歌你們聽過嗎？今天呀，老師不僅給大家?guī)砹烁枨?，還帶

41、來了好聽的音樂和童話故事。 　　3、放音樂：雨聲、小鳥的叫聲。你們聽到了什么？你想知道它們在說什么嗎？ 　　4、配樂朗讀《春雨的色彩》 　　二、初讀課文，認識生字 　　1、請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。 　　2、這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。 　　3、同桌互讀課文，如果有不認識的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。 　　4、課件出示這些字，請會讀的同學展示讀。 　　5、愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。 　　6、看老師課件演示的情景，用一個字搶答A、一群人在雨中（淋）B、灑水車（灑）C、小水珠落下（滴） 　　7、出詞給學生讀

42、。 　　三、讀通課文，感知內(nèi)容 　　1、生字大家都認識了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學生過一會代表小組讀，小組成員幫他讀流利。 　　2、朗讀比賽，師生評價。 　　3、感知內(nèi)容，相互交流：你知道春雨的樣子了嗎？你聽到春雨的聲音了嗎？你知道田野里來了哪些小客人？ 　　4、課外延伸：自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。 　　第二課時 　　一、復習生字，導入新課 　　二、精讀課文，理解積累 　　1、同學們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來。現(xiàn)在就請同學們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并自己喜歡的一段精讀。 　　2、討論交流，指導朗讀 　　調(diào)整方案

43、： 　　方案一：通過讀文你知道了什么？（這一問題較開放，如果學生已從整體上感知課文內(nèi)容，即可進入下一環(huán)節(jié)。如果學生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學。） 　　方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認為春雨是什么色的？他們?yōu)槭裁催@么認為？（板貼寫有字的小寫圖片和對應的顏色） 　　3、小組內(nèi)討論：a。如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭論的語法，朗讀好“不對”“不對，不對”“你們瞧”b。怎樣表現(xiàn)春雨小鳥和大自然。 　　4、根據(jù)自己的理解感受小組內(nèi)分角色讀、表演讀。 　　5、請一組同學配樂表演讀，學生評價 　　6、同學們春雨到底是什么顏色的呢？把你的想法說一說，畫一畫（自選粉筆板畫春雨）

44、　　7、指導積累。同學們讀得真有感情，現(xiàn)在請把你喜歡的詞句畫下來。 　　8、課堂練習讀讀說說　滴　雨滴、水滴———— 　　歡　歡樂　歡笑———— 　　題　題目　數(shù)學題———— 　　線　紡線　棉線———— 　　三、指導寫字，擴展思維 　　1、出示田字格中的生字觀察今天的生字有什么特點 　　2、范寫臨摹 　　3、重點指導綠的筆畫 　　4、對照 　　5、拓展：春雨到底是什么色的？請同學們在下春雨時好好看看，并聽聽春雨說些什么，把看到的說出來，把聽到的寫出來。 綜合學習（二） 第二單元綜合學習部分教學建議 分析：“綜合學習二”包括六部分內(nèi)容

45、，依次是：“我能讀準”、“讀一讀，對一對”、“把字寫好看”，“我的小本本”、“讀讀背背”、“口語交際”——“我喜歡的電視節(jié)目”。其中，“讀一讀，對一對”和“我的小本本”再現(xiàn)了第二單元的文化主題“美麗的自然風光”，在自然界的探尋中孩子們就會找到問題的答案。 教學計劃：兩課時。第一課時完成1、2、4、5題，第二課時完成第6題，第3題寫字課上完成。 第一課時 教學設計： 一、“我能讀準確”。這道題可以先讓同學們自讀，發(fā)現(xiàn)兩組詞語的不同，然后再讓同學讀一段童話：春天即將來臨，百花等候著春姐姐的到來，沒有了五顏六色的頭飾，她們好難過。這時候

46、，一位大娘對她們說：“別著急，我見過春姑娘了，我看見她正和冬爺爺說再見呢?！边@個環(huán)節(jié)是在具體的語言環(huán)境中讓孩子們體會輕聲的語法，更貼近孩子的生活。 二、“讀一讀，對一對”。這道題第一步可以讓孩子根據(jù)提示寫出答案并強調(diào)把字寫好看。第二步問他們還有沒有別的答案，如果孩子們一時對不出來，老師加以引導，例如：有了綠樹紅花，紅花綠草，你可以對出“綠對紅”。我們平時還可以說“綠水”（師說）“青山”（生說），所以還可以對出“綠對青”，有的孩子或許對成“綠對白”，這里只要孩子有不同的答案，目的是打開他們的想象，激活他們的思維，鼓勵他們?nèi)ヌ剿鳎鹬厮麄儌€性化的理解和感受。 三、“把字寫好看”

47、。這道題放在寫字課上完成。先讓同學們在學過的生字中找左右結(jié)構(gòu)的字，再從這些字中找出左窄右寬的字，因為這些字老師在識字過程中強調(diào)了怎樣才能寫好看，所以這里教師點到為止。最后誰寫得好看，就把誰得貼在“比一比，看誰寫得好”欄目里，并在“紅旗榜”上給他加上一面小紅旗?？芍^“一箭雙雕”。 四、“我的小本本”。這道題可以先讓同學們?nèi)プx“小本本”上的“不同的風和不同的雨”，讀后可以再補充。再讓孩子們說說生活中發(fā)現(xiàn)的不同。這個環(huán)節(jié)是讓同學們打開思維，生活中發(fā)現(xiàn)、自然中探索，他們肯定會發(fā)現(xiàn)好多的不同，例如：不同的花、不同的草、不同的云、不同的霧、不同的哭、不同的笑……等等。這時老師可以隨機指導孩子，既

48、然你們生活中有了這么多發(fā)現(xiàn)，還不趕快記到自己的“小本本上”，寫完后，老師可以把寫得多，寫得好的同學的“小本本”互相傳閱，通過看別人的“小本本”，讓學生發(fā)現(xiàn)“小本本”可以隨時寫隨時畫、隨時貼，而不是只在綜合學習中進行。這個環(huán)節(jié)訓練的目的一是積累，二是開闊思維，激發(fā)靈氣。xKb 1。 Com 五、“讀讀背背”。這一環(huán)節(jié)可以讓學生根據(jù)拼音自讀自悟，如有理解不了的，讓他回家請教家長。例如：“一家之計在于和”家長可以根據(jù)家中的瑣碎小事讓孩子理解這句話的意思，這樣學習會更貼近孩子的生活。有的家長還可能給孩子講“家和萬事興”的道理。這樣一來，無形之中把課堂延伸到了家庭，把學習引向了生活，孩子多

49、了一次與家長語言交流和情感溝通的過程。對孩子知識的掌握和人格的培養(yǎng)能夠直到良好的促進作用。 第二課時 關于“口語交際”——“我喜歡的電視節(jié)目”這個話題容易出現(xiàn)一人說大家聽單一介紹的局面，不容易產(chǎn)生口語交際的場，所以可以把題目改為“好節(jié)目大家看”，這樣創(chuàng)造性地使用教材，也正體現(xiàn)了編者的意圖。這個訓練首先可以以小組的形式進行交流、討論。（這一環(huán)節(jié)讓學生充分地說，暢所欲言）。然后推薦一名代表發(fā)言，告訴大家他們小組認為什么節(jié)目好看，為什么大家都愛看。發(fā)言的過程中，老師要指導孩子們學說普通話。如果發(fā)言有不足，小組的其他人可以補充。如果別的組成員對他們說的電視節(jié)

50、目感興趣，也可以提問，讓對方回答。整修過程老師以欣賞的目光，稱贊的語言鼓勵著孩子們，這樣就形成了聽說互動，師生互動，生生互動的場面，創(chuàng)設了良好的交際氛圍。最后大家選出好看的電視節(jié)目，例如：“大風車”“動畫城……”既有知識性又有趣味性，這樣的節(jié)目就可以推薦給大家看，通過看好節(jié)目，讓孩子們的生活更快樂，學的知識更豐富，這次口語交際不僅讓學生說了想說的話，聽別人介紹了好看的電視節(jié)目，還指導了他們的生活，這不正是體現(xiàn)了語文學習的價值嗎？ 總之，現(xiàn)在的綜合學習與原來的基礎訓練相比，不再是幾道單純的練習題，設計更貼近了孩子的生活，通過綜合學習，把孩子的學習與他們真實的生活結(jié)合在了一起，以學習改善

51、孩子的生活，讓生活引導孩子去更好地學習。 第三單元主題 人與環(huán)境 教材分析: 本單元由課文《美的回答》,《尖尖的草帽》,《爸爸,你知道嗎》,《達爾文和小松鼠》,《綜合練習三》組成。本單元的主題是人與環(huán)境,在孩子們的世界里,花草是有情的,動物是有意的。所以,他們可以聽懂花兒的話語,他們喜歡和小動物一起唱歌。 世間萬物都是大自然的孩子,人與自然和諧相處,人與自然相生相伴,是"人與環(huán)境"永恒的主題。 《美的回答》是一首短小精悍,瑯瑯上口的小詩。前五句講我們保護大自然的行動,后四句與之相照應,講大自然給了我們美的回答。大自然的美要靠人類來保護。"我們植樹,我們種

52、花,我們愛護燕子,我們保護青蛙",只有對大自然充滿愛心,才能換來大自然美的回答?！都饧獾牟菝薄肥且黄獪嘏诵牡募炎?。字里行間都能讓人感到愛的情懷。讀完這篇小文,整個身心都浸潤在甜甜的,暖暖的感覺里,喧囂,名利等被漸漸融化,消解,只留下美好的感情在心靈的深處?！窗职?你知道嗎〉這是一篇呼吁人們保護小動物的短文,保護動物本是人人皆知的問題,然而現(xiàn)在卻需要孩子來質(zhì)疑,來歸勸,來循循善誘。被貪婪追逐著的大人們啊,放下你手上,心中的獵槍吧!如果還有一息的善良尚存,就聽聽孩子們的心聲,和他們一起去熱愛可愛的動物吧!《達爾文和小松鼠》篇幅不長,但故事生動,反映了達爾文喜歡小動物,與小動物和諧相處的情感,以及

53、從小就喜歡探索自然奧秘的情感。達爾文是英國著名的科學家,他從小就喜歡小動物,喜歡觀察大自然。 一年級的教學重點是識字教學。那么在閱讀教學中,怎樣強化識字教學呢 我們認為從識字入手,以閱讀為主線,強化識字教學。尤其是閱讀----識字不能割裂開來,而應把教學貫穿在整個閱讀教學之中。要注重學生的認知水平,以學定教,促進學生發(fā)展。學生是學習的主人,我們教師如何教學要從了解學生已有的認知水平入手,學生已經(jīng)知道的就不教,學生可以自己學會的讓他自己去學,學生遇到困難時,教師要去幫助他們。將學生的語文學習放到學生生活的大背景中,拓寬教育資源。 本單元的課文雖是寫景的,但與孩子的生活息息相關,教師應把生活作

54、為一種資源納入備課和教學中。 單元學習目標: 知識與技能 學會本單元生字生詞,能正確認讀,正確書寫。書寫工整漂亮。能正確,流利地朗讀課文,背誦要求背誦的課文。理解課文內(nèi)容,能根據(jù)課文內(nèi)容回答問題,也能對課文內(nèi)容有自己不同的見解。通過背誦積累語言材料。 過程與方法 利用"隨文識字""看拼音識字""請教他人識字""聽讀識字"等方法引導學生識字,鼓勵個性化識字,引導學生共同歸納一些符合漢字規(guī)律的新的識字方法。通過"讀讀演演,讀讀畫畫,在情境中閱讀"等形式深入理解課文內(nèi)容,拓展延伸主題。通過同桌或小組互讀,評價,班內(nèi)演講,評價,分角色朗讀方式讓學生想讀,會讀,對課文感興趣。

55、 情感態(tài)度與價值觀 通過學習課文,讓學生感受到自然的美麗,人與自然的和諧。引導學生認識自然事物的同時,也使他們受到美的熏陶和感染,在不知不覺中把自己的心融入到大自然中。 單元學習重點難點: 1、用學過的多種識字方法識記生字,寫字時要求做到規(guī)范,正確,工整。 2、能正確,流利,有感情地朗讀課文,感悟文章內(nèi)容,對課文內(nèi)容展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。 3、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。 9、 美的回答 教學要求： 1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 2、理解課文內(nèi)容，懂得要熱愛大自然，要用自己的

56、行動去保護大自然的美。 3、正確認讀本課17個生字，會寫6個生字。 教學時間：2課時 第一課時 一、引入談話 同學們，我們學習了《風》《春雨的色彩》……這些描寫大自然的文章， 出示風景圖片，讓學生感受大自然的美好。新 課 標 第 一 網(wǎng) 那么我們生活在美好的大自然中，我們應該怎樣對待大自然呢？大自然又會怎樣對待我們呢？ 出示課題 二、認讀課文 同學們，讓我們一起來讀這首詩吧，不認識的字可以借助拼音拼準確，把不懂的地方畫做上記號。（設計說明：培養(yǎng)孩子不動筆墨不讀書的習慣） 這個

57、時候教師要加強巡視及時發(fā)現(xiàn)解決他們的問題，對于個別問題，當場解決；對于有難度的共性問題進行集中整理。（了解學生對課文的理解及時調(diào)整教學安排） 三、理解課文，朗讀指導 結(jié)合學生問題進行課文理解的指導，估計學生對（植樹、種花——長滿、開遍；愛護燕子——跳舞；保護青蛙——頂呱呱）這種對應關系可能看不出來，要注意引導學生多讀找出這種對應關系。新-課 -標-第-一- 網(wǎng) 這里可以用教學參考中的問題：大自然給我們的回答是什么？讓學生從課文中找出。 為什么大自然會給我們這樣的回答？引導學生從書中找出。 對這種對應關系要注意提醒學生關注，體會這樣的寫作方法。學

58、會分析這樣的文章。 還可以借助板書來幫助學生理解。也可以讓學生用相同的記號在書上畫出來。 結(jié)合書中圖畫，想象自己在大自然中，在山坡上，在鮮花邊，燕子在天空起舞，青蛙為我們歌唱。 再讀課文，體會詩歌的韻律美，體會詩歌帶給我們的美好意境。 三、聯(lián)系生活 師：我們還能為大自然做哪些事情？大自然會給我們怎樣的回答？ 注意拓展學生的想象，鼓勵他們從多方面思考。體會只有辛勤勞動、不破壞大自然才可以換來大自然“美的回答”。 四、作業(yè) 日記：我愛大自然 第二課時 一、再讀課文，背誦課文。 讓學生試背課

59、文。 及時鼓勵，糾正錯誤。 二、學習認讀生字 1、從課文中圈出，小組學習。 2、教師將生字組好的詞板書在黑板上，學生讀詞。（在詞中讀，降低難度，而且有利于學生掌握在本課中這個字的意思） 3、利用各種辦法幫助學生掌握生字。方法可參考1-3課的方法。 4、檢查生字學習情況。 三、學習會寫生字 本課生字共6個。 “美”可參考教學參考書上的來歷講。 “種” 可通過“和”來引入。注意右邊的口不能再寫成方的，要扁。 “長”要注意筆順。 “鄉(xiāng)”的結(jié)構(gòu)不好掌握教師要范寫。 學生書寫

60、，教師要注意巡視指導，根據(jù)學生出現(xiàn)的情況及時講解。同時注意要求學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。 10、尖尖的草帽 教學目標： 1、知識性目標： （1）寫田字格里的6個生字，做到筆順正確。 （2）正確認讀12個生字。 （3）借助拼音正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。 2、情感目標： 理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生珍愛生命、熱愛自然的美好感情。 教學設計： 一、創(chuàng)設情境，激情導入： 1、課前教師可以找來一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片，通過課件展示出來，供學生欣賞，目的是調(diào)動學生的

61、生活體驗。 2、激情導入：你一定和小動物親近過，玩耍時過，你一定也感受過和小動物在一起時的幸福和快樂。有這樣一個小朋友，他也特別渴望和小動物親近親近，我們來看看他是怎么想的，怎么做的？ 3、提示課題：《尖尖的草帽》 二、聽讀感知： 教師配合動畫課件復述課文。這樣設計是因為這篇文章整體是圍繞孩子的心里活動展開的，沒有對話，段落很多，句式很長，所以教師如能結(jié)合課件聲情并茂的復述課文，像講故事一樣，以美的視聽激活文字，使師生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起學生強烈的讀書欲望，幫助學生整體感知課文，有助于學生揣摩人物內(nèi)心的情感。 三、初

62、讀感悟，讀中識字 1、在激起了孩子閱讀欲望后，順勢引導學生借助拼音逐字逐句地嘗試著朗讀課文，在試讀的過程中識字，正音，并把生字畫出來，反復認讀，把不懂的句子畫下來，多讀幾遍。最后標出自然段。（這一步是留給學生自己鍛煉，學習的機會，教師在學生自主閱讀的過程中要關注學生的學習過程）。 2、交流學習情況： （1）指出讀課文（引導學生互評、正音）w W w 。x K b 1。c o M （2）識字，認讀（逐步縮小語言環(huán)境，把句式長的句子去掉拼音，單獨拿出來認讀，把生字用不同顏色標注出來，再逐步讀詞、讀字，解決字音問題）。 （3）再讀課文，這次要讓

63、學生充分讀，讀充分，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習朗讀。在反復的讀中感悟語文。 四、細讀體悟 在學生初步感知，感情課文后，教師提出這樣一個問題：“這個小朋友是怎么發(fā)現(xiàn)小蜻蜓的？在哪兒發(fā)現(xiàn)的？”引導學生抓住文中重點詞句。這部分有一重點句：“它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這里教師調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗：“你見過小蜻蜓嗎？在哪兒見過，它是什么樣子的？”從而理解句義。“那看到這么可愛的小蜻蜓，你有什么想法？”展開學生的想象，也可以引發(fā)學生的回憶，然后互相交流。教師在這時候也可以結(jié)合自己的情感體驗，說一說自己的想法，師生相融。然后接著引導“文中的小朋友是怎么想的，怎么做

64、的？體會著等等，并把你從中體會到的，感受到的在小組里互相交流（這時學生在四人小組里互聽互讀，互相交流，互相啟發(fā)，在小組交流中重點引導學生感悟文中“我”心理的幾次變化，從一開始第一次猜想，滿懷希望，很有信心到希望落空，但僅僅一剎那，很短的時間，心中的希望又一次點燃了，又一次充滿期待。就是這樣一個情感的變化過程，非常細膩。 在全班交流感悟的過程中，要結(jié)合學生親身的情感體驗去談。 例：“我在草帽下笑著，我等待著經(jīng)落在我尖尖的草帽上”，引導學生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時會想些什么呢？”這個問題繼續(xù)發(fā)揮學生的想象，學生可能會想到：“小蜻蜓，你飛過來吧，和我玩吧，我們一起做游

65、戲。”“別害怕，我不會傷寒你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發(fā)散學生的思維，同時結(jié)合學生生活：“你有沒有象這樣的等待過，你當時是什么心情？”聯(lián)系學生的生活再去體驗，體會著去讀，通過自由讀， 讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎上，適時引導“此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧！讓它飛下來，和我們玩一玩?！贝丝痰膶W生已經(jīng)完全融入其中，帶著此時的感受配上優(yōu)美的音樂，再去讀文。情因感而生，這種情感是自然而然的流露，在一步步由淺入深的朗讀過程中，學生的心與文中的“我”越來越貼近，直至完全相融，此刻的學生已經(jīng)不是在讀，而是用整個心靈去感受，去表達，最大程度的感受讀書的快樂享受語文的

66、快樂。 五、聯(lián)系生活，加深體驗 1、 這個小朋友有這么多美好的想法，你從中有什么感受？ 2、 你有沒有類似于像文中的小朋友這樣的想法或經(jīng)歷？你是怎樣和小動物親近的？ 這一環(huán)節(jié)，又一次聯(lián)系學生已有的經(jīng)驗。學生通過聯(lián)系生活加強體驗，使認識得到升華。 六、識字教學： 本課有6個生字：尖、以、著、帕、要、把 一年級下學期，學生已經(jīng)掌握了一定的識字方法，在識字過程中，力求引導學生自己識字。 七、作業(yè)： 1、 講一個你和動物的趣事。（引向生活，把語文打開。） 2、 展閱讀：童年書架里的相關文章。（從主題上繼續(xù)升華，通過擴展文進一步鞏固生 字）。 3、 字練習：習字冊。 11《尖尖的草帽》 教學目標： 1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 2．體會小主人公在尖尖的草帽下微笑著等待蜻蜓飛落的心情，激發(fā)學生親近自然、關愛萬物生靈的感情。 3．正確認讀本課十六個生字，會寫六個生字。 教學重難點： 學生在正確、流利地朗讀課文的基礎