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1、人教版五年二期《回顧 .拓展七》 金慈實小 卓小華 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、回顧從本組課文中學(xué)到的描寫人物的方法。 2、積累一批描寫人物肖像、語言、動作的成語。 3、了解成語“入木三分”的來源和含義。 重點難點： 1、交流本組課文中印象最深的人物形象；學(xué)習(xí)和運用描寫人物方法的心得體會。 2、體會成語故事并學(xué)會運用。 課時安排：2課時 課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備成語詞典；搜集描寫人物的詞語。 第一課時 （交流平臺） 教學(xué)過程： 一、交流話題1。 1、本組課文刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國的，有外國的；有正面的，有反面的。大家一起來把這些人物

2、的名字回憶一下。 2、學(xué)生回答，教師板書。 3、這么多的人物哪一個給你的印象最深？ 4、學(xué)生自由說。 5、這個人為什么會給你留下這么深的印象？ 6、學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從人物的性格、外貌等多角度說。 7、教師小結(jié)：剛才同學(xué)們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質(zhì)等多角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對某個人印象深刻的同學(xué)集中在一組，讓你們對這個人進行深入的討論。 8、組成小組。 9、明確小組討論的要求： （1） 各小組推薦一名小組長，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。 （2）小組成員要緊扣一個人，交流各自印象深刻的原因。 （3）小組成

3、員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人給其他組成員也留下深刻印象。 10、小組討論 11、全班交流。 12、話題小結(jié)。 二、交流話題2。 1、本組課文運用了多種方法刻畫人物。如，“‘鳳辣子’初見林黛玉”，作者通過對王熙鳳語言、外貌、動作的描寫，把王熙鳳的性格特點淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。 2、你在描寫人物的方法上有什么心得？請結(jié)合具體的課文實例說一說。 3、按人物的語言、外貌、神態(tài)、動作描寫進行分類交流。 4、這次習(xí)作你是怎樣學(xué)習(xí)課文中寫人的方法，表現(xiàn)人物特點的？ 5、小組交流，要求組員結(jié)合自己的作文實例說一說。小組推薦最佳組員參與班級交流。 6、全班交流，要求全班同學(xué)說說他們

4、作文中方法運用的成功之處。 7、請同學(xué)們將自己運用寫人方法寫得最成功的一段話并附上自己的體會，交至語文課代表，語文課代表將這些語段分類，編成小報，在全班進行傳閱交流。 第二課時 （日積月累和成語故事） 一、導(dǎo)入新課： 本單元課文運用了很多的方法刻畫人物，如語言、外貌、動作、神態(tài)的描寫，通過這些描寫使人物形象更鮮明，更生動。這一課我們將積累一些關(guān)于這方面的成語。 二、情境積累： 1.出示成語，正確朗讀。 2.積累第一組成語。 （1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（外貌） （2）教師給大家?guī)讉€人名，試著用線與這些成語連連看。 黑旋風(fēng)李逵 文質(zhì)彬彬 拳王

5、泰森 儀表堂堂 班級自選人名 虎背熊腰 班級自選人名 身強力壯 （3）預(yù)計中的課堂生成：學(xué)生可能對于“文質(zhì)彬彬”與“儀表堂堂”這兩個成語所找的對象不同，我們引導(dǎo)學(xué)生體會“文質(zhì)彬彬”主要是形象人文雅有禮貌，與外貌好不好看關(guān)系不大，而“儀表堂堂”則是形象人的外表好看。 （4）由這四個成語，你還想到了哪些人？ （5）你還知道哪些描寫人物外貌的成語？ 3、積累第二組成語 （1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（神態(tài)） （2）小組成員根據(jù)這四個成語表演。 （3）小組推薦最好的成員上臺表演，讓同學(xué)們根據(jù)他的表現(xiàn)說成語。 （4）你還知道哪些描寫人物神態(tài)的成語？ 4、積累第三組成語

6、 （1）請學(xué)生上臺表演“點頭哈腰”這個成語。要求分別表演“健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺”。 （2）你還知道哪些描寫人物動作的成語？ 5、積累第四組成語 （1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（語言） （2）大家根據(jù)下面幾段話的提示填上這兩組成語，每個成語只允許用一次。 A.（班級人名）在學(xué)校說話總是低聲細(xì)語的。 B.王老師對我們真是和藹可親，當(dāng)我們犯了錯誤時，她總是語重心長地給我們講道理，他講得娓娓動聽，大家都聽得心悅誠服。 C.這個罪犯真狡猾，面對警察的提問，他巧言如簧，總是東拉西扯，將一些題外話說得滔滔不絕，當(dāng)警察將一些證據(jù)放在他的面前時，他開始變得支支吾吾，在警察的一再

7、追問下，罪犯張口結(jié)舌，只得交待了作案的全過程。 （3）你還知道哪些描寫人物語言的成語？ 三、小結(jié)過渡。 剛才我們積累了許多描寫人物語言、外貌、動作、神態(tài)的成語，大家還說了不少，如果同學(xué)們能將這些成語在平時運用到作文或平時的交流中，那一定會錦上添花。接下來，我們再來學(xué)習(xí)一人成語故事──入木三分。 四、學(xué)習(xí)成語故事 1、自讀課文，要求讀正確讀流利，把不理解的地方畫出來。 2、交流不理解的內(nèi)容。對《書斷》、張芝等書法知識要作必要的講解。 3、課文第幾段是講“入木三分”這個故事的？（第二段） 4、再讀第二段，用自己的語言，通過對人物的神態(tài)、動作、外貌等刻畫描寫，將這個故事講得更生動更具

8、體。 5、學(xué)生小組形式練習(xí)。 6、推薦代表在全班講故事。 7、王羲之寫字為什么能入木三分？（勤學(xué)苦練） 8、他是怎樣勤學(xué)苦練的？課文第幾小節(jié)介紹？（第一節(jié)） 9、讀一讀這一小節(jié)，你有什么體會？ 10、齊讀最后一小節(jié)，用“入木三分”說一句話。 11、課外拓展。搜集成語故事，鼓勵學(xué)生多讀書，勤積累。 補充資料： 王羲之：晉王羲之，字逸少，曠子也。七歲善書，十二見前代筆說，于其父枕中竊而讀之。父曰：“爾何來竊吾所秘？”羲之笑而不答。母曰：“爾看用筆法?！备敢娖渖伲植荒苊刂?。語羲之曰：“待爾成人吾授也。”羲之拜請，今而用之，使待成人恐蔽兒之幼令也。父喜，遂與之。不盈期月，書便大進。衛(wèi)夫人見語太常王策曰“此兒必見用筆訣，近見其書，便有老成之智。”流涕曰：“此子必蔽吾名。”晉帝時，祭北郊，更祝版，工人削之，筆入木三分。三十三書《蘭亭序》，三十七書《黃庭經(jīng)》，書訖，空中有語：“卿書感我，而況人乎？吾是天臺丈人，自言真勝鐘繇。”羲之書多不一體。（出羊欣《筆陣圖》）