《小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)4．《腦與神經(jīng)》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)4．《腦與神經(jīng)》（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)3．《腦與神經(jīng)》精品教案 　 一、教學(xué)目標(biāo) 1．會(huì)查閱書刊和其他信息源進(jìn)行學(xué)習(xí)，能選擇適合自己探究的問題，并能夠?qū)σ芯康膯栴}進(jìn)行親身體驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中親歷科學(xué)探究得到過程。 2．培養(yǎng)學(xué)生愿意交流與合作的習(xí)慣，能用所學(xué)到的知識(shí)解釋科學(xué)現(xiàn)象。能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。 3．了解大腦中各個(gè)神經(jīng)中樞的功能，知道人體的各種感覺是對(duì)外界的反應(yīng)。知道大腦在人的語言、思維、情感及各項(xiàng)生命活動(dòng)中的作用，了解神經(jīng)系統(tǒng)在人體進(jìn)行信息傳遞中的作用。 二、教科書分析 人類社會(huì)的信息交流非常豐富，人類除了利用各種感覺器官感受外界的刺激外，還運(yùn)用語言和文字與外界進(jìn)行交流，人類

2、的信息傳遞與發(fā)達(dá)的大腦和神經(jīng)有著密切的關(guān)系。大腦與神經(jīng)之間的活動(dòng)我們是看不到的，但是通過一些現(xiàn)象的體驗(yàn)與研究，可以讓大家認(rèn)識(shí)到腦與神經(jīng)之間的聯(lián)系。大腦是發(fā)出命令的“司令部”，神經(jīng)是傳達(dá)命令的“通訊員”。身體各器官是執(zhí)行命令的“戰(zhàn)斗員”。人體內(nèi)部各種信息的上傳下達(dá)，都離不開大腦與各種神經(jīng)中樞的密切配合。本課主要是通過一些感知、體驗(yàn)、探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知神經(jīng)系統(tǒng)。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 教科書沒有顯示出活動(dòng)準(zhǔn)備的指向，但是教科書設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)需要的探究材料，仍然需要認(rèn)真準(zhǔn)備，如硬幣、鉛筆、白紙和尺子等。 教師要提醒學(xué)生在課前收集有關(guān)腦與神經(jīng)系統(tǒng)如何進(jìn)行信息傳遞的圖文資料和一些工具，并在課前進(jìn)行監(jiān)督

3、檢查。教師自己也要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，最好能夠?qū)⒈菊n的相關(guān)知識(shí)制作成課件在課堂上播放。 活動(dòng)過程： 活動(dòng)一：做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，說一說自己的體會(huì)。 教科書中提供了幾個(gè)測(cè)試神經(jīng)協(xié)調(diào)工作，快速反應(yīng)能力的小實(shí)驗(yàn)。 一是擺放硬幣實(shí)驗(yàn)。教科書呈現(xiàn)了衣服情景圖和一個(gè)實(shí)驗(yàn)提示。要求先以硬幣為輪廓在紙上任意畫出6個(gè)硬幣大小的圓圈，然后給這6個(gè)圓圈任意標(biāo)上1~6的數(shù)字，最后，按照編寫的序號(hào)把硬幣分別放在6個(gè)圓圈上。在活動(dòng)中，注意體會(huì)腦和人體器官是怎樣協(xié)調(diào)工作的，感受人的手、眼、腦等各項(xiàng)器官是如何協(xié)調(diào)一致的。其實(shí)人在日常的工作、生活中，各個(gè)器官需要相互協(xié)調(diào)的例子多不勝舉，教科書上的活動(dòng)只是一個(gè)提示，可以此為導(dǎo)向

4、設(shè)計(jì)類似的活動(dòng)。 活動(dòng)的開展可以從游戲開始，教師與學(xué)生聊天的導(dǎo)入本課的探究活動(dòng)中，如：你們喜歡玩游戲嗎？下面拿出一張白紙，一支筆和一枚硬幣，邊聽邊做動(dòng)作，并且自己體驗(yàn)一下有哪些器官在協(xié)調(diào)工作？在學(xué)生準(zhǔn)備好之后教師邊說要求學(xué)生邊做動(dòng)作：（1）沿一枚硬幣的外輪廓線在一張紙的不同位置上畫6個(gè)圓。（2）隨意給幾個(gè)圓標(biāo)上1-6的數(shù)字。（3）再次拿起硬幣，按照數(shù)字順序依次在圓圈上擺放。全部做完后，將自己的體驗(yàn)寫下來、交流。 二是測(cè)試反應(yīng)小游戲。教科書呈現(xiàn)了兩幅活動(dòng)情景圖，兩個(gè)同學(xué)在進(jìn)行指鼻子游戲。教科書設(shè)計(jì)的游戲只是提示，可以設(shè)計(jì)成“打手游戲”，旨在提醒學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行快速反應(yīng)游戲，對(duì)腦與神

5、經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性有更多的認(rèn)識(shí)。 三是測(cè)試反應(yīng)速度實(shí)驗(yàn)。教科書出示測(cè)試反應(yīng)速度實(shí)驗(yàn)的情景圖，配以實(shí)驗(yàn)提示：“手指與米尺的零刻度持平，準(zhǔn)備抓住尺子，記錄尺子掉下時(shí)所捏住的刻度，這個(gè)距離可以說明自己的反應(yīng)速度?！边@是一個(gè)很經(jīng)典的測(cè)試實(shí)驗(yàn)，要想抓住米尺上指定的刻度，必須要精神高度集中，做到將眼睛看到的現(xiàn)象迅速傳遞到大腦，大腦用最快的速度作出反應(yīng)，并把“抓住尺子”的命令立即通過運(yùn)動(dòng)神經(jīng)傳達(dá)給手指，手指迅速收縮然后準(zhǔn)確地抓住尺子。當(dāng)然，這一系列信息的收集和反饋都需要一定的時(shí)間。開始的時(shí)候?qū)W生可能抓不住筆或米尺上指定的刻度。但經(jīng)過幾次練習(xí)后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)眼、腦、手之間的協(xié)調(diào)速度會(huì)越來越快。 教師可以提問：你是

6、一個(gè)反應(yīng)很快的人嗎？想不想試一試自己的反應(yīng)有多快？讓學(xué)生同桌倆一組進(jìn)行抓尺子的游戲。先進(jìn)行幾次練習(xí)，然后將結(jié)果進(jìn)行記錄，測(cè)試一下自己的反應(yīng)速度，說一說在游戲過程中，有哪些器官在進(jìn)行協(xié)調(diào)活動(dòng)。也可以在這個(gè)實(shí)驗(yàn)之后開展“指鼻子游戲”，在游戲中體驗(yàn)?zāi)X與神經(jīng)的協(xié)調(diào)配合。 三個(gè)測(cè)試實(shí)驗(yàn)之后，教科書有卡通提出一個(gè)任務(wù)：“說說自己的體會(huì)?！睂?shí)際上，這個(gè)任務(wù)既是這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)的總結(jié)，也是每個(gè)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的總結(jié)，提示學(xué)生要在活動(dòng)中多思考，多體會(huì)，理解、感悟神經(jīng)系統(tǒng)與全身各器官之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。 活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)腦與神經(jīng)。 包括兩個(gè)環(huán)節(jié)。 一是認(rèn)識(shí)腦與神經(jīng)的組成。教科書出示了一幅人體神經(jīng)系統(tǒng)示意圖，圖中由大腦向全

7、身各處布滿了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，并標(biāo)注了腦、脊髓、神經(jīng)三大神經(jīng)組成名稱。讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)腦與神經(jīng)的關(guān)系。教科書提供了一段文字“腦是人體的‘司令部’，主管人體的一切活動(dòng)。神經(jīng)是人體的‘電話線’，能把身體各部分獲得的信息及時(shí)報(bào)告給腦，又能把腦下達(dá)的命令傳達(dá)給身體各部分?！卑涯X與神經(jīng)的關(guān)系描述得非常清楚。 二是了解人的各種神經(jīng)中樞的“職責(zé)”。教科書提供了一幅腦的圖片并將各部分標(biāo)注不同的顏色。把腦的各個(gè)區(qū)域以圖解的形式給予解釋說明：運(yùn)動(dòng)中樞——負(fù)責(zé)人體的運(yùn)動(dòng)；感覺中樞——負(fù)責(zé)人體的感覺器官；視覺中樞——負(fù)責(zé)人體的視覺；聽覺中樞——負(fù)責(zé)人體的聽覺系統(tǒng)。通過圖解，把腦的各部分分管的信息清楚明白地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)

8、生對(duì)腦的構(gòu)造與職能有明確的了認(rèn)識(shí)。 本活動(dòng)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)腦與神經(jīng)，內(nèi)容比較抽象，教師可以開展具體的活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)。如開展“聽寫漢字”、“看寫漢字”的活動(dòng)，提出問題：“在這兩個(gè)活動(dòng)中，雖然都寫出了漢字，但是人體各個(gè)器官的參與程度有什么不同？”然后，播放課件，讓學(xué)直觀地了解腦是人體的“司令部”，而神經(jīng)則是負(fù)責(zé)上傳下達(dá)的“電話線”，神經(jīng)系統(tǒng)不斷地將各種信息傳遞給大腦，而大腦在對(duì)這些信息進(jìn)行整理、分析后，又通過神經(jīng)系統(tǒng)將命令下達(dá)給身體的各部分。而腦中的各個(gè)神經(jīng)中樞各有分工，協(xié)同合作，共同完成復(fù)雜的人體活動(dòng)。 自由活動(dòng)： 設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)指向：當(dāng)人的某一器官失去作用時(shí)，想象一下會(huì)是什么樣子，試著體驗(yàn)一

9、下。教科書出示了一幅活動(dòng)情景圖：一個(gè)學(xué)生蒙住雙眼正在體驗(yàn)盲人感受。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)盲人、聾啞人是怎樣進(jìn)行信息傳遞的，可以讓學(xué)生在小組交流自己所知道的盲人以及聾啞人如何獲取信息的資料之后，小組內(nèi)互相扮演盲人和聾啞人，體驗(yàn)一下他們?cè)讷@取信息時(shí)神經(jīng)系統(tǒng)和大腦是如何協(xié)調(diào)工作的，并及時(shí)進(jìn)行交流。 這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到殘疾人的特殊需求，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛、照顧殘疾人的情感和態(tài)度。另一方面，也要讓學(xué)生明確殘疾人自由殘疾人信息交流的方式，人的某一器官發(fā)生信息交流障礙后，其他的器官可以有效地給予補(bǔ)充和彌補(bǔ)。實(shí)際上，殘疾人在進(jìn)行信息交流時(shí)自有其獨(dú)特的信息傳遞方式，并可以將這些方式與正常人進(jìn)行比較。盲人通過

10、觸覺來感受盲文所表達(dá)的意思（正常人用視覺）；聾啞人通過辨別對(duì)方的手勢(shì)來進(jìn)行信息的傳遞（正常人用語言）；盲人在走路時(shí)通過感受手中的探路棍或?qū)と畟鱽淼男畔⒘私饴窙r（正常人用視覺）。這些殘疾人都是在某一器官受損的情況下，通過其他的感受器來感知外界信息的，并將這種信息傳遞給腦，通過腦的分析之后，再把相應(yīng)的命令通過神經(jīng)傳達(dá)下來。讓學(xué)生通過體驗(yàn)活動(dòng)更能深刻地認(rèn)識(shí)到腦和神經(jīng)在人的語言、思維、情感以及維持人體正常的生理反應(yīng)及運(yùn)動(dòng)方面的作用。 拓展活動(dòng)： 提出了一個(gè)活動(dòng)指向：長時(shí)間讀書、寫字、思考問題，常會(huì)感到頭暈、頭疼、頭腦不靈活。這是為什么？怎樣做到科學(xué)用腦？教科書提供的拓展活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)的指向。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人腦也需要休息，長時(shí)間工作、學(xué)習(xí)后，大腦會(huì)疲勞，休息后，就會(huì)頭腦靈活。另外，合理用腦也是學(xué)生需要特別關(guān)注的方面，提示學(xué)生根據(jù)腦的中樞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，合理使用大腦。