《小學(xué)六年上冊(cè)科學(xué)《日食和月食》觀察量表》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)六年上冊(cè)科學(xué)《日食和月食》觀察量表（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、學(xué)生課堂表現(xiàn)觀察量表 學(xué) 校 班 級(jí) 6.1 人 數(shù) 47 科目 科學(xué) 執(zhí)教人 課題 《日食和月食》 課型 實(shí)驗(yàn)探究 觀察人 時(shí)間 11.25 觀察點(diǎn) 學(xué)生課堂表現(xiàn)情況 觀察項(xiàng)目 課堂情況記錄 效 果 分析與建議 A B C D 學(xué)生課前是否有所準(zhǔn)備？ 是 √ 學(xué)生課前對(duì)知識(shí)預(yù)習(xí)較好 是否能夠用心傾聽老師的講課？ 是 √ 課堂上能認(rèn)真傾聽 是否能傾聽同學(xué)發(fā)言，及復(fù)述或用自己的話表達(dá)同學(xué)發(fā)言？ 是 √ 對(duì)于同學(xué)的發(fā)言學(xué)生認(rèn)真傾聽并指正 能否積極主動(dòng)參與課堂（發(fā)言、詢問

2、、討論、交流等） 能 √ 大部分環(huán)節(jié)能主動(dòng)參與，較抽象部分發(fā)言稍差 能否做到注意力較長(zhǎng)時(shí)間的集中，思考問題和做出結(jié)論是否經(jīng)過獨(dú)立思考？ 能 √ 學(xué)生能夠獨(dú)立思考問題 在合作學(xué)習(xí)中，能否與他人有效合作，能否照顧他人的學(xué)習(xí)需要 能 √ 小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生們能夠配合的較好 學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)和課堂興奮點(diǎn)在哪兒，學(xué)生是否有成功的體驗(yàn)？ 有 √ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究出日月食的原因時(shí)學(xué)生成功感較高 學(xué)生是否清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 是 √ 大部分學(xué)生都能用自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí) 能否做到學(xué)以致用、用已學(xué)知識(shí)解決新問

3、題？ 能 √ 探究出日食成因后能指導(dǎo)月食成因的推測(cè)和實(shí)驗(yàn) 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度教學(xué)觀察量表 學(xué) 校 昌邑市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 班 級(jí) 6.1 人 數(shù) 47 科目 科學(xué) 執(zhí)教人 王娟 課題 《日食和月食》 課型 實(shí)驗(yàn)探究 觀察人 孫水平 時(shí)間 11.25 觀察點(diǎn) 如何緊扣課標(biāo)展開教學(xué) 觀察項(xiàng)目 觀察項(xiàng)目 效 果 分析與建議 A B C D 目標(biāo)是否貼近學(xué)生實(shí)際 是 √ 教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)貼近學(xué)生實(shí)際 目標(biāo)是否體現(xiàn)課標(biāo)要求 是 √ 教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求 目標(biāo)是否體現(xiàn)文本特色 是

4、 √ 教學(xué)目標(biāo)能夠很好的呈現(xiàn)文本特色 目標(biāo)是否“簡(jiǎn)約”“明晰” 是 √ 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)較清晰 目標(biāo)是否體現(xiàn)前后知識(shí)聯(lián)系 是 √ 目標(biāo)與前后聯(lián)系緊密，起到承前啟后的作用 教學(xué)過程各環(huán)節(jié)是否緊扣目標(biāo)開展有效教學(xué) 是 √ 各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，非常緊湊 學(xué)生對(duì)各目標(biāo)任務(wù)的切合度 是 √ 學(xué)生很好的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo) 教師是否有恰當(dāng)?shù)姆椒c(diǎn)撥 是 √ 對(duì)于抽象難懂的地方教師適時(shí)的進(jìn)行了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo) 教師是否有針對(duì)目標(biāo)任務(wù)的恰當(dāng)評(píng)價(jià) 是 √ 本節(jié)課中教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行了

5、多種評(píng)價(jià) 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與時(shí)間分配觀察量表 學(xué) 校 昌邑市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 班 級(jí) 6.1 人 數(shù) 47 科目 科學(xué) 執(zhí)教人 王娟 課題 《日食和月食》 課型 實(shí)驗(yàn)探究 觀察人 張亞麗 時(shí)間 11.25 觀察點(diǎn) 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與時(shí)間分配 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 時(shí)間分配 分析與建議 導(dǎo)入 環(huán)節(jié) 由故事導(dǎo)入（視頻加講解）新課，引出日食 3分鐘 看視頻講故事導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探究興趣 探究 新知 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究日食成因后，教師利用課件和視頻對(duì)于日食的成因進(jìn)行講解 20分鐘 學(xué)生自主探究，教師借助視頻和課件將抽象的天

6、文知識(shí)直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，易于學(xué)生理解。 推想 月食 成因 根據(jù)日食現(xiàn)象以及成因推想并實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證月食的成因，視頻課件講解 14分鐘 利用得出日食成因推想驗(yàn)證月食成因，以舊引新，幫助學(xué)生學(xué)習(xí) 拓展 活動(dòng) 介紹日食和月食的種類、圖片和文字資料 3分鐘 讓學(xué)生對(duì)于日食和月食的知識(shí)深入了解，并將活動(dòng)延伸到課外 教師教學(xué)情況觀察量表 學(xué) 校 昌邑市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 班 級(jí) 6.1 人 數(shù) 47 科目 科學(xué) 執(zhí)教人 王娟 課題 《日食和月食》 課型 實(shí)驗(yàn)探究 觀察人 董翠玲 時(shí)間 11.25 觀察點(diǎn) 如何緊扣課標(biāo)展開教學(xué) 視角 觀察點(diǎn)

7、效 果 分析與建議 A B C D 環(huán) 節(jié) 教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯性，能否“以學(xué)定教”“順勢(shì)而導(dǎo)”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)流程 √ 各教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，承上啟下 教學(xué)環(huán)節(jié)安排的特色和亮點(diǎn) √ 教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理緊湊 指 導(dǎo) 板書和媒體呈現(xiàn)的實(shí)際是否恰當(dāng) √ 板書和多媒體課件呈現(xiàn)及時(shí)合理 是否體現(xiàn)了信息技術(shù)的環(huán)節(jié)優(yōu)化 √ 抽象知識(shí)多處用了PPT、視頻，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié) 對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)是否進(jìn)行了合理有效的指導(dǎo) √ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究過程中教師適時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了有效指導(dǎo)

8、 對(duì) 話 課堂提問的次數(shù)、類型（如簡(jiǎn)單復(fù)述、整合信息、評(píng)價(jià)和創(chuàng)意等）、難度、有效性如何 √ 課堂提問難易適中，適合不同層次的學(xué)生 提出問題后是否給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間，是否認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言 √ 對(duì)于有一定難度的問題給了學(xué)生充分的思考時(shí)間 反 饋 是否及時(shí)地對(duì)學(xué)生的回答和其他學(xué)習(xí)活動(dòng)給予了評(píng)價(jià) √ 運(yùn)用的多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)合理 是否能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己的教學(xué) √ 能掌握課堂，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué) 設(shè)計(jì)意圖及說(shuō)明：本圖表是圍繞學(xué)生以及老師課堂上表現(xiàn)從四個(gè)維度所設(shè)計(jì)的觀察量表。其中在效果一欄中，A表示效果很好；B表示效果一般；C 表示效果有難度；D表示效果不好。