《青島版小學(xué)科學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)《腦與神經(jīng)》反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版小學(xué)科學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)《腦與神經(jīng)》反思（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《腦與神經(jīng)》修改說明及反思 今天，講了《腦與神經(jīng)》一課后，聽課老師提出了自己的評(píng)課意見，細(xì)細(xì)想來還真有一番道理：以前只是老師在空洞地說教，教學(xué)顯得乏味、無力，而加上多媒體課件后，課堂就變得生動(dòng)了，學(xué)生在課件支持下，在聲、光、色等因素的作用下，學(xué)習(xí)興趣極大地提高了，對(duì)知識(shí)的掌握也更為快捷了，能達(dá)到短時(shí)高效的目的，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入了部分課件，提高了教學(xué)的效果。 再次，科學(xué)學(xué)習(xí)中要注重學(xué)生知識(shí)的連續(xù)性，為了達(dá)到這一目的，我們?cè)谘芯楷F(xiàn)代人傳遞信息的同時(shí)，有必要對(duì)古代人們傳遞信息的方式進(jìn)行了解，因此，我在教學(xué)中補(bǔ)充了古代人們傳遞信息的方式課件，使學(xué)生更好的理解了古人也是很聰明的，從而讓學(xué)生體會(huì)

2、到動(dòng)腦的作用，以利學(xué)生今后的發(fā)展。 然后，老師們提出應(yīng)對(duì)知識(shí)加以拓展，我覺得也是對(duì)的，因?yàn)榭茖W(xué)的學(xué)習(xí)有開放性，我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)開放的空間，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中得到長(zhǎng)足的發(fā)展。鑒于此，課上設(shè)計(jì)用腦科學(xué)的問題就顯得尢為重要。 總覽本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了“按指令做動(dòng)作”“抓尺子”活動(dòng)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)到神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程。通過巧妙地設(shè)計(jì)板書，將感官與動(dòng)作分別記錄在不同的區(qū)域，便于學(xué)生在大量表象的基礎(chǔ)上梳理出神經(jīng)系統(tǒng)的作用。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成和作用這一抽象的知識(shí)輕松地掌握起來，并能用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的問題，實(shí)現(xiàn)科學(xué)課密切聯(lián)系生活實(shí)際這一理念，全面落實(shí)科學(xué)

3、課的教學(xué)目標(biāo)。 大腦與神經(jīng)雖然是我們身體的組成部分，可是大腦與神經(jīng)之間的活動(dòng)我們平時(shí)是根本看不到的，但是通過一些現(xiàn)象的體驗(yàn)與研究，可以讓學(xué)生從個(gè)體生理特征的角度來認(rèn)識(shí)人體的腦、脊髓、神經(jīng)和各器官之間的協(xié)調(diào)與聯(lián)系。因此本課的教學(xué)就是讓學(xué)生在交流、探究與親身體驗(yàn)中體會(huì)到人體內(nèi)部各種信息的上傳下達(dá)都離不開大腦與神經(jīng)中樞的密切配合。由于是初次接觸，很明顯我對(duì)教材的理解和把握都不是很到位，除了各環(huán)節(jié)之間的過渡不太自然以外，最大的問題就是知識(shí)點(diǎn)落實(shí)得不夠深入、扎實(shí)，有些蜻蜓點(diǎn)水的感覺，雖然游戲設(shè)置的不少，但并沒有提醒學(xué)生從中深刻感受信息在腦與身體各器官之間的傳遞過程。學(xué)生還是缺乏對(duì)其進(jìn)行清晰描述的能力。無論是在“打手游戲”、“抓尺子游戲”，還是在“蒙眼睛抓尺子的游戲”中，都應(yīng)該讓學(xué)生在多做一做、演一演的同時(shí)，自己在頭腦中梳理概括出這個(gè)過程，并在全班交流，以達(dá)到共識(shí)，進(jìn)而通過游戲加深鞏固。這樣的話不僅可以打開學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說，而且也解放了學(xué)生的大腦，讓他們獨(dú)立思考、探究，同時(shí)放開了學(xué)生的手腳，達(dá)到事半功倍的效果。