《青島版小學科學教材五年級下冊《腦與神經(jīng)》聽評課記錄》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《青島版小學科學教材五年級下冊《腦與神經(jīng)》聽評課記錄（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《腦與神經(jīng)》聽評課記錄 ：《腦與神經(jīng)》是青島版小學科學五年級上冊第二單元第9課的教學內容。今天我們就鄧老師所講的這節(jié)課進行評課，希望大家各抒己見。 ：在本堂課教學中，鄧老師恰如其分地發(fā)揮了信息技術的優(yōu)勢，實現(xiàn)了信息技術與科學課堂教學的有機整合。如：借助FLASH課件，引領學生熟悉相關的游戲材料和游戲規(guī)則、展示實驗記錄單，讓學生在游戲中有章可循，并在游戲之后引導學生初步交流游戲的收獲，為引出腦的作用做出鋪墊。再如：借助實物展臺展示學生討論交流的成果，在師生充分交流腦有指揮、記憶、思考等作用之后，再引導學生感受神經(jīng)遍布全身。恰當?shù)亩嗝襟w輔助教學，使學生理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程，化難為易，

2、有利于學生對教學過程的理解和加深記憶，促進學生自主學習。 ：本節(jié)課最大的特點就是將抽象的知識寓于活動之中，本節(jié)課鄧老師設計了 “抓小棒”、“吹口琴”、“辨別液體”等活動，這些個活動層層遞進，讓學生在輕松愉快的氛圍中體驗到神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程。通過巧妙地設計板書，將感官與動作分別記錄在不同的區(qū)域，便于學生在大量表象的基礎上梳理出神經(jīng)系統(tǒng)的作用。通過本節(jié)課的教學，學生對于神經(jīng)系統(tǒng)的構成和作用這一抽象的知識輕松地掌握起來，并能用所學知識解釋生活中的問題，實現(xiàn)科學課密切聯(lián)系生活實際這一理念，全面落實科學課的教學目標。 ：我認為學生的記錄作為學習科學完整過程的一部分,是學生積極進行建構性學習的動力。在

3、本節(jié)課中鄧老師關注學生的記錄,并有效地分析學生的記錄,更好地把握了學生的認知發(fā)展。 ：我覺得鄧老師這節(jié)課順應孩子們的需求，在語言、手勢、表情等方面都能盡量貼近學生。整堂課中始終以商討的語氣和學生共同探討相關問題，并對提出不同觀點的同學給與表揚和鼓勵。整個課堂，學生活而不亂，在課堂中能夠看到學生在知識的吸引下積極思維，努力合作的學習狀態(tài)。 ：本節(jié)課鄧老師通過生動的動畫、清晰的視頻、簡單易行的實驗探究、豐富多彩的生活實例分析等形式，將抽象的科學知識融入精心設計的各類活動之中，充分發(fā)揮孩子們的潛在能力，層層追問，抓住學生的一個個思維點，創(chuàng)設師生、生生互動的狀態(tài)，將學生的知識構建從表面深入到本質，

4、從具體上升到抽象，讓學生在生動、愉悅、直觀的氛圍中去體驗和感受科學的思維訓練。 ：我覺得雖然五年級學生的觀察、思考能力較強，對科學課堂上發(fā)現(xiàn)的問題會提出自己不同的見解；但是對于腦與神經(jīng)的知識他們表述不清楚，尤其對于信息在腦、神經(jīng)、各個身體之間的傳遞，學生不好理解。鄧老師通過思維導圖，對本課知識進行梳理，有利于學生掌握知識。 ：在本節(jié)課中，我努力構建一個開放、探究的課堂教學模式，大膽放手讓學生帶著疑問、主動探究，側重讓學生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——設計實驗——實驗探究——獲得結論”的探究過程，培養(yǎng)學生觀察實驗、整理分析實驗現(xiàn)象，得出科學結論的能力。同時，創(chuàng)造寬松和諧的課堂氣氛，倡導自主、探究和合作相結合的學習方式，使學生能獨立思考、分析，又善于合作、分享。