《蘇教版小學語文五年級下冊《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《蘇教版小學語文五年級下冊《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學設計（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學設計 教材分析 　　《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一篇洋溢著時代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進行頑強戰(zhàn)斗的動人情景，熱情贊揚了解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風貌，表達了子弟兵與人民的魚水深情。本文遣詞造句生動形象，敘事后適時的議論抒情，使全篇情思飛揚。 設計理念 　　閱讀教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。 教學目標 　　　1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩個自然段。 　　　2、學會本課生字，理解“日夜兼程”、“鏖戰(zhàn)”等詞語。 　　　3、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前

2、，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。 教學準備 　　　歌曲《為了誰》的錄音帶、解放軍官兵搶險的錄像 教學過程 　　一、揭題 　　?。ㄉ险n前播放《為了誰》，聲音漸低） 　　1、大家聽到的這首歌，歌名是《為了誰》，這首歌唱遍了祖國大江南北，許多人為之留下了感動的淚水。 　　　　歌中唱道：“你是誰？為了誰？”你們聽懂了嗎？ 　　2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群眾一起打響了：大江保衛(wèi)戰(zhàn)（出示課題） 　　3、通過預習，你知道這是怎樣的大江保衛(wèi)戰(zhàn)？（氣壯山河、驚心動魄、震撼人心、扣人心弦……） 　　　　讓我們一起讀好課題 　　4、1998年夏天，

3、我國長江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷。大家一起看！ 　　二、初讀感知 　　1、播放（大江滾滾）的錄象 　　　　誰能說說你看到的情景。 　　　　看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空……） 　　　　[精煉、深刻的成語如顆顆珍珠熠熠閃光。學生多讀、多記、多說，對他們的語言發(fā)展大有好處。我們應鼓勵學生多積累。] 　　　　書上怎么寫洪水的呢？請大家讀讀課文第1自然段，找一找 　　2、交流：暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江

4、堤。荊江告急！武漢告急！九江告急…… 　　　（1）請大家再讀讀這段話，看看你能讀懂些什么？ 　　　　　　（雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現(xiàn)了災情） 　　?。?）你能通過朗讀來告訴大家災情的危急嗎？試一試 　　　　　　指名讀、評價（緊張嗎？再緊張些！） 　　?。?）現(xiàn)在，假如你是一位播音員，你該怎樣向全國觀眾播送長江險情呢？指名再讀（先跟觀眾打招呼） 　　　（4）齊讀（讓我們一起讀出這緊張的氣氛來） 　　[教學不僅僅是一種“告訴”，更是一種理解、鑒賞。這兒，教師充分讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，以形成良好的語感。] 　　3、引讀： 　　?。?）

5、是呀，災情就是（命令）。災區(qū)就是（戰(zhàn)場） 　　　　　出示：在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。 　　　　　讀準：日夜兼程 　　?。?）你能想象一下解放軍官兵日夜兼程的情景嗎？先說給同桌聽聽，再說給大家聽 　　?。?）指導讀：子弟兵為了戰(zhàn)勝洪水，保衛(wèi)長江，他們?nèi)找辜娉?，讓我們讀出子弟兵迎戰(zhàn)洪水的英雄氣概。（齊讀：在這萬分危急的關頭……大江保衛(wèi)戰(zhàn)） 　　?。?）過渡：在這場保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了許多動人事跡，請大家讀讀2—5自然段，看看文中寫了哪幾個典型事例？ 　　　　　　學生讀課文，概括：大堤搶險 　　　　　　　　　　　　　　　錚錚鐵漢 　　　　　　　　　　　　　

6、　　勇救群眾 　三、整體感知 　　　1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤（看搶險錄象） 　　　　看了錄象，你最想說什么？ 　　　　[教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知特點，創(chuàng)設了與教學內(nèi)容緊密相關的情境，讓學生欣賞具體、形象、可感的錄像，他們仿佛身臨其境，走進了九江大堤。學生思維被激活了，話匣子打開了。] 　　　2、是呀，子弟兵為了抗洪將個人的安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫的呢？ 　　　?。?）請大家讀讀課文第2自然段，畫出你最感動的句子，多讀一讀體會一下 　　　?。?）與小小組同學交流一下你感動的原因 　　　　[課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，教師積極地給學生創(chuàng)造交流與

7、合作的機會，使他們學會人與人之間的交往，增強合作意識。] 　　　?。?）全班交流 　　　　[通過班內(nèi)交流，使他們共享學習成果，讓他們在生生互動、師生互動的合作學習中達到學習目的。] 　　　*官兵們肩扛沉重的沙包……來回穿梭……全然不顧……保住大堤 　　　　你能談談你的感受嗎？ 　　　　從“穿梭”“奔跑”“全然不顧”等詞中，你又能體會出些什么？（戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的可貴精神） 　　　　引讀：子弟兵為了保住大堤，將自己的安危置之度外，他們肩扛沉重的沙包在泥水中……為了行走快捷，索性……嶙峋的片石割破了腳趾，他們也……因為他們心中只有一個念頭…… 　　　　你能讀好這句話嗎？試讀、

8、指名讀 　　　　[先談感受，再讀課文，釋放情感，符合“以人為本、以情感人、強化語感”的語文學科個性] 　　　*四百多名官兵問訊趕到……頓時……出現(xiàn)了 　　　　（加點）從這兒可看出什么？ 　　　　部隊官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀！ 　　　*狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！……人墻。 　　　　子弟兵面臨的困難是狂風、暴雨、巨浪，但這又算得了什么！多樂觀的子弟兵呀！讓我們一起高喊…… 　　　　引讀：經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤……，官兵們…… 　　　　這場激烈地戰(zhàn)斗就叫“鏖戰(zhàn)”（出示、讀準） 　　3、學到這兒，我相信大家一定讀懂了這句話的意思

9、 　　　*風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。 　　　　讀讀這句話聯(lián)系上文，與小組中的同學交流一下 　　　　指名回答 　　　　風聲雨聲濤聲，聲聲震耳，就是講的“暴雨，大暴雨……撕咬著千里江堤”（引導學生回到上文齊讀）在這么惡劣的環(huán)境中，子弟兵們?yōu)榱吮Ｗ〈蟮?，流汗流血，不顧個人的安危。（齊讀句子） 　　4、剛才我們領略了九江賽城湖大堤上動人的一幕，那么就讓我們通過朗讀來表達對子弟兵的敬佩之情吧！（齊讀） 　　5、此時此刻，你們面對可敬可愛的子弟兵，想說些什么？ 　　　　面對肆虐的洪水，又想說些什么呢？我們可以借助課文插圖，把自己的感受寫下來。 　　　?。▽W生寫后交流）

10、 　　6、最后再讓我們回到那首動聽的歌（播放《為了誰》）一起跟著唱起來。 四、布置作業(yè) 　　　　發(fā)生在九江大堤上的動人故事有很多，課后請大家搜集一下有關的動人故事和圖片，我們下節(jié)課再交流。 　　　　[放手讓學生在生活中搜集，促進了語言的積累，開闊了視野，提高了學生的文化素養(yǎng)] 教學點評 　　語文學習帶有很大的主觀性、形象性，學語文重在感受、體驗，在讀書中感受、體會、接受熏陶、感染。這堂課中學生的主體功能充分發(fā)揮，他們自行讀文、自主感悟、自由討論，適合了學生的差異性，發(fā)揮了學生相互啟發(fā)教育的作用，使學生在學語文的過程中，在精神上得到不同的滿足。 　　課堂教學中，教師鼓勵學生主動參與評價，評價同學的發(fā)言、朗讀，評價教師的講解、答復，這樣有利于提高學生的評價能力，也有利與從評價中了解學生。