《小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《清平樂(lè)村居》公開(kāi)課教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《清平樂(lè)村居》公開(kāi)課教案（19頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《清平樂(lè)村居》公開(kāi)課教案 一：導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，在清朝詩(shī)人高鼎的眼中，《村居》是一首詩(shī)，是“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！倍谒纬~人辛棄疾的眼中，《村居》是一首詞，（指課題）一起讀。 生：清平樂(lè) 村居 師：我聽(tīng)到這一個(gè)字，有人讀“yu”有人讀“l(fā)”，該怎么讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？來(lái)，拿話筒。 生：應(yīng)該讀yu， 師：為什么呢？ 生：因?yàn)檫@《清平樂(lè) 村居》是辛棄疾當(dāng)時(shí)即興寫(xiě)成的一首小歌，所以讀yu 師：噢，清平樂(lè)在這是這首詞的詞牌名，是可以唱的曲調(diào)，我們一起讀 生：清平樂(lè) 師：而《村居》是詞的題目，我們讀的時(shí)候中間要注意停

2、頓，好，一起讀“清平樂(lè) 村居”齊 生：清平樂(lè) 村居 由一首高鼎的《村居》自然的導(dǎo)入課題，從而引起全班同學(xué)的跟讀，無(wú)形中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)學(xué)生對(duì)課題的理解，了解詞牌名的正確讀法，其中也滲透了讀的方法。 二：教學(xué)過(guò)程 師：下面我們一起來(lái)看一看這首詞，課件展示全文 它和我們以前學(xué)過(guò)的詩(shī)，在形式上有什么不同?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？好，請(qǐng)你 生：每行字?jǐn)?shù)不相等， 師：噢，句子有長(zhǎng)有短，所以詞還有另外一個(gè)名字叫長(zhǎng)短句，這樣詞的結(jié)構(gòu)才更加鮮明，這是他的發(fā)現(xiàn)，還有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？好，你說(shuō) 生：我們讀的都是絕句和七律，而這一個(gè)每行字?jǐn)?shù)不相等，我第一次讀這樣的。 師：你和他的發(fā)現(xiàn)一樣。還有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)

3、了什么？這中間…….好，你說(shuō) 生：中間空了一行，而且這兩首小歌都是一個(gè)作者寫(xiě)的 師：不叫兩首小歌，這是一首詞的兩部分，上面的一部分叫上片也叫上闋，下面的一部分叫下片也叫下闋。就像一首歌詞的兩段一樣，明不明白？還有它的題目上有不一樣，有詞牌名，這是詩(shī)和詞形式上的差別。課文，課前讀過(guò)嗎？ 生：讀過(guò) 通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了詞與詩(shī)的區(qū)別，讓學(xué)生更好的把握了詞的特點(diǎn)。 師：讀過(guò)三遍以上的舉手，好，非常好，預(yù)習(xí)是非常好的習(xí)慣，好，請(qǐng)放下，下面誰(shuí)愿意來(lái)為我們讀一讀？好，請(qǐng)你。其他人認(rèn)真聽(tīng)，看看他的字音讀的是否正確。好，請(qǐng)。 生：讀課文 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，好，就你的同桌說(shuō)吧 生：

4、應(yīng)該是翁aǒ，他把a(bǔ)ǒ讀錯(cuò)了， 師：這個(gè)字應(yīng)該讀…好，你說(shuō) 生：應(yīng)該讀aǒ 師：對(duì)，應(yīng)該讀aǒ,我們一起來(lái)讀aǒ,連起來(lái)讀 生：翁媼 師：翁媼在這是生字，來(lái)，伸出手，和老師一起來(lái)寫(xiě)翁， 生：描 師：我們寫(xiě)的時(shí)候要把上面的公寫(xiě)的扁一點(diǎn)，下面的羽，左邊寫(xiě)的小一點(diǎn)，右邊寫(xiě)的大一點(diǎn)，這樣這個(gè)字寫(xiě)的才有美感，才有層次感，看看上面的公，這翁是指…..你說(shuō) 對(duì)于生字的指導(dǎo)，在讀正確的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)法，怎樣才會(huì)把字寫(xiě)得美。教師指導(dǎo)完，還有學(xué)生的練習(xí)，鞏固了本課生字。 生：就是平常我們說(shuō)的爺爺奶奶中的爺爺， 師：對(duì)，指老爺爺，那奶奶在這里是哪一個(gè)字 生：媼 師：一起說(shuō) 生：媼

5、師：我們?cè)侔堰@個(gè)詞讀一遍，一起讀 生：翁媼 師：帶到句子里再讀一讀 生：白發(fā)誰(shuí)家翁媼 把生字指導(dǎo)完，學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步再讀詞語(yǔ)，既糾正了讀音又理解了詞義，為理解整篇詞做鋪墊。 師：剛才他讀得還有什么地方？誰(shuí)知道/好，請(qǐng)你來(lái)，后面戴眼鏡的那位女生 生：應(yīng)該是“相媚好”，他讀成相美好了 師：對(duì)，這一個(gè)字讀“媚” 生：媚 師：媚，四聲，相媚好 生;：還有，他把蓮蓬讀作蓮pn 師：這個(gè)應(yīng)該是后鼻音eng，是吧？蓮蓬這個(gè)詞，在現(xiàn)代普通話中，我們正常讀輕聲，蓮蓬，但是在古詩(shī)當(dāng)中為了講究和仄押韻，可以讀他的第二聲，蓮蓬，好，一起讀一遍 生：蓮蓬 師：還有一個(gè)字是多音字，這個(gè)字

6、，他在字典中有這樣的解釋?zhuān)胍幌耄谶@應(yīng)該讀哪一個(gè)音？出示：剝 bō bāo 師：bāo是去掉外面的皮或殼，bō是用強(qiáng)制的方法奪去，你說(shuō) 生：應(yīng)該用bāo 師：為什么呢？ 生：因?yàn)樵谶@里是“溪頭臥剝蓮蓬” 師：是去掉蓮蓬外面的殼，或去掉蓮子外面的殼，好，我們一起來(lái)讀一讀這一個(gè)詞。剝蓮蓬，齊 生：剝蓮蓬 師：再讀一遍，剝蓮蓬，齊 生：剝蓮蓬 師：把它放到句子里，溪頭…讀 生：溪頭臥剝蓮蓬 糾正學(xué)生的讀音，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充重點(diǎn)字詞的意思，最后再回歸課本，讓學(xué)生讀好，每一步都走得很扎實(shí)，每一步都在為理解課文做鋪墊。 師：非常好，還有誰(shuí)來(lái)讀一讀或和他比一比的？好，請(qǐng)你。這一次，同學(xué)們

7、可聽(tīng)好了，看他讀的是否正確，還要注意句子中的停頓，看一看他是在哪停頓的，來(lái)，開(kāi)始 生：讀課文 師：聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有？你看他讀的時(shí)候，“茅檐 低小”，這就有停頓了，我們古詩(shī)是非常講究節(jié)奏和韻味的。 師范讀：“茅檐 低小”，有節(jié)奏嗎？ 生：有 師：有韻味嗎？ 生：有 師：來(lái)，請(qǐng)你再來(lái)讀一讀 生讀課文 師：有進(jìn)步嗎？ 生：有 師：注意這個(gè)賴(lài)字是邊音，來(lái)一起讀，“無(wú)賴(lài)” 生：無(wú)賴(lài) 師：再讀 生：無(wú)賴(lài) 師：你們想讀嗎？來(lái)，自己來(lái)找一找自己的節(jié)奏，自己的感覺(jué)，自己讀一讀，可以看書(shū)也可以看屏目，請(qǐng)自由讀 生自由讀課文 師：好，讀完的坐正，我們一起來(lái)體會(huì)體會(huì)它的節(jié)奏和感覺(jué)。“清平樂(lè)

8、 村居 宋 辛棄疾 ”讀 生齊讀課文 師：多聰明的孩子，一點(diǎn)就會(huì)，一說(shuō)就通。同學(xué)們，人們?cè)f(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)”，下面請(qǐng)你在輕聲的讀一讀這首詞，看一看你的頭腦中浮現(xiàn)出了什么畫(huà)面？或者說(shuō)你看到了什么樣的畫(huà)面？來(lái)，自己輕聲的讀一讀這首詞，可以看書(shū)也可以看屏幕，自己輕聲讀 生自由讀課文 古詩(shī)詞，不管是何種句式，都平仄有序，簡(jiǎn)短精煉，風(fēng)格明朗，讀來(lái)瑯瑯上口，抑揚(yáng)頓挫。此處設(shè)計(jì)，正是基于學(xué)生閱讀古詩(shī)興趣及讀詩(shī)經(jīng)驗(yàn)之上，將此濃厚興趣遷移至學(xué)習(xí)詞中來(lái)。所有詞的形式特點(diǎn)，均由學(xué)生在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)而得，老師所做的，只是梳理與豐富，并在再一次饒有興味的朗讀中，詞獨(dú)有的韻律之美，在孩子們動(dòng)情、有致的朗

9、讀聲中細(xì)細(xì)流淌著。而且此處也滲透了讀書(shū)方法，在讀書(shū)的同時(shí)給了學(xué)生思考的問(wèn)題。 師：有沒(méi)有誰(shuí)看到這首詞寫(xiě)出了什么？好，浮現(xiàn)出這個(gè)畫(huà)面的人越來(lái)越多，好，請(qǐng)你 生：我的腦中浮現(xiàn)出了兩個(gè)老人正在聊天，在茅房底下 師：這兒，茅檐是指茅屋，對(duì)吧？ 生：茅草屋低小，中兒正織雞籠，大兒除豆溪東，小兒臥剝蓮蓬。 師：這是他看到的，還有誰(shuí)看到了？你說(shuō) 生：我看到了有一所小小的茅草房，茅草房緊靠著小溪，溪邊長(zhǎng)滿了青草，一對(duì)夫妻剛喝完酒，醉醺醺的回家了，他們親熱的在家里聊天，大兒在溪東鋤豆草 師：鋤豆，是指鋤去豆田里的雜草 生：中兒正在家里織雞籠，最喜愛(ài)的小兒子在溪邊剝蓮蓬 師：這是你看到的畫(huà)面，同

10、學(xué)們，這就是我們所看到的村居圖?。∠旅嬲?qǐng)同學(xué)們?cè)谧凶屑?xì)細(xì)的，好好地把你的心放入這段文字當(dāng)中，去品讀，去品味，去體會(huì)哪些詞句描繪的畫(huà)面給你留下了深刻的印象？聽(tīng)明白了沒(méi)有？ 生：聽(tīng)明白了 師：可以打開(kāi)書(shū)。哪些詞句？好好地去品味，也可以用筆畫(huà)一下思考的痕跡，因?yàn)樗季S是最美的浪花 生自由讀課文 師巡視 整體的感知課文所描繪的畫(huà)面，詩(shī)歌給我們提供了想象的天地。只要言之有理，我們就不妨大膽揣摩，而揣摩得正確與否，就看你對(duì)作品的背景知識(shí)和作者的人格精神了解多少。面對(duì)小學(xué)生，如何才能把握好一個(gè)度，既不挖掘過(guò)深揠苗助長(zhǎng)，又能拓展思維啟迪智慧？值得我們思考。 師：已經(jīng)有人找到了，印象最深刻的話，我們?cè)?/p>

11、等一等。好，我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪些詞句描繪的畫(huà)面給你留下了深刻的印象？來(lái)，那個(gè)男生 生讀上片。有茅草屋，長(zhǎng)滿青草的溪邊， 師：茅草屋長(zhǎng)在？換一個(gè)詞 生：有一座茅草屋，長(zhǎng)滿青草的溪邊 師：你覺(jué)得這樣的環(huán)境怎樣？ 生：非常優(yōu)美 師：非常優(yōu)美的把它讀一讀 生：茅檐低小，溪上青青草 師：溪上青青草，多美的景色??！你在讀一讀這一句 生讀 師：我聽(tīng)出了你讀得很美，很好。低小的茅檐，青青的小草，流淌的小溪，這是多么優(yōu)美的田園景色啊!來(lái)，我們一起讀，茅檐，齊 生：茅檐低小，溪上青青草 師：很好，還有那些畫(huà)面描寫(xiě)的詩(shī)句給你印象深刻的？ 生：“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?！边@一句感覺(jué)他們無(wú)

12、憂無(wú)慮，天下十分太平 師：噢，你是從哪看出來(lái)的呢？ 生：就是醉里吳音相媚好這一句，醉里，他們非常的太平 師：太平的日子，醉，就是 生：喝醉酒了 師：在太平的日子里，才有可能喝醉酒了，是這樣理解的嗎？ 生：是的 師：那吳音這個(gè)詞你明不明白？好，你說(shuō) 生：就是吳地的方言 師：哎，就是吳地的方言，文中是指江西上饒地區(qū)的方言，相媚好，有沒(méi)有人懂得？ 你說(shuō) 生：相媚好是指兩人很親熱的樣子， 師：兩人很親熱的樣子，同學(xué)們，我們一起來(lái)看這個(gè)字，媚，大家看黑板 師畫(huà)眼睛 師：這是人的眼睛，眼睛上面是眉毛，這就是古代的眉的寫(xiě)法，眼睛下面加了一個(gè)女，我們現(xiàn)在寫(xiě)做左右結(jié)構(gòu)的 媚 ，

13、突出女孩子的眉毛，女孩子的眉毛，眉清目秀，多可愛(ài)?。∷悦默F(xiàn)在有一種意思就是美好，可愛(ài)。相媚好就是親熱的意思。吳音相媚好就是用自己的方言在親熱的交談，想一想，這一對(duì)白發(fā)蒼蒼的翁媼，他們?cè)谟H熱的交談什么呢？想一想他們的動(dòng)作，他們的神情，也許翁會(huì)對(duì)媼說(shuō)，‘老婆子啊，怎樣怎樣，也許媼會(huì)對(duì)翁說(shuō)，看你這個(gè)老頭子啊，好，你說(shuō) 生：他們可能會(huì)談一些家常事， 師：你說(shuō)一說(shuō)，會(huì)談什么事？ 生：妻子，兒子們都長(zhǎng)大了，應(yīng)該以后讓他們出去干一些活，多給家里面掙點(diǎn)錢(qián)啊！ 師：噢，談到兒子，談到他們的生活，是吧？這是你想到的。來(lái)，請(qǐng)你說(shuō)。 生：翁會(huì)對(duì)媼說(shuō)，你看我們的兒子多孝順?。〈髢鹤诱龓臀覀兘o豆田除草呢，中兒

14、子也在幫我們織雞籠， 師：中兒子就是二兒子，他說(shuō)到了這一句，大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。你覺(jué)得這是怎樣的大兒子？來(lái)，還是你來(lái)說(shuō) 生：我覺(jué)得大兒子是個(gè)十分孝順的人， 師：孝順的人，二兒呢？ 生：二兒子應(yīng)該也是一個(gè)孝順的人， 師：也是孝順的人，他們?cè)诟苫?，是勤勞能干的，好，把這句讀出來(lái)。 生：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠 師：好，我們一起來(lái)讀一讀這勤勞能干的大兒和中兒 生：大兒鋤豆溪東。中兒正織雞籠 師：好，再想一想，他們還會(huì)談些什么呢？來(lái)，你說(shuō) 生：媼會(huì)對(duì)翁說(shuō)，看看我們的兒子多好啊，天天勤勞的工作，等我們以后有錢(qián)了，給他們多買(mǎi)點(diǎn)好東西吃。 師：噢，來(lái)慰勞慰勞他們辛苦的勞動(dòng)，是

15、嗎？好，你說(shuō)。 生：我覺(jué)得翁會(huì)對(duì)媼說(shuō)，你看現(xiàn)在生活多好??！我們的兒子也十分的孝順，你看大兒子和二兒子都在干活呢，媼會(huì)對(duì)翁說(shuō)，他們是十分的辛苦，但是你看我們的小兒子多么的可愛(ài)啊，正在那邊剝蓮蓬呢！ 精讀感悟詞中所存在的畫(huà)面，這首詞短短四十六個(gè)字，充分展示了鄉(xiāng)村恬靜優(yōu)美的自然環(huán)境，人們平和無(wú)憂的生活畫(huà)卷，意境深遠(yuǎn)，情意悠長(zhǎng)。在學(xué)生結(jié)合畫(huà)面及已有生活經(jīng)驗(yàn)讀懂詞句含義之后，便引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，仿佛走進(jìn)這生活畫(huà)卷，去親身感受，并語(yǔ)言描述。這樣拋棄了繁瑣古板的分析和詩(shī)意的死記硬背，在個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)中，各自感受著詩(shī)詞獨(dú)有的意境之美。 師：哦，說(shuō)到了小兒子。我們一起來(lái)看一看小兒子。最喜小兒無(wú)賴(lài)，

16、溪頭臥剝蓮蓬。這句話有沒(méi)有想說(shuō)的，哦，我們看看小兒子，好，你說(shuō) 生：我覺(jué)得“臥剝”能體現(xiàn)出最小兒子的最可愛(ài)，因?yàn)閯兩徟钜话愣际亲谀沁厔儯蛘局? 師：而他卻是…. 生：而他卻是躺著剝 師：哦，躺著剝，是臥剝蓮蓬，我們一起來(lái)看一看臥剝蓮蓬的小兒，看一看他的姿勢(shì)，他在…..來(lái)，你說(shuō) 生：他趴在地上，拿著蓮蓬，在那邊剝 師：趴在地上，這就是俯臥，想想看，他還有可能怎么臥？你說(shuō) 生：他可以一會(huì)翻翻身一會(huì)再翻過(guò)來(lái)， 師：如果這樣側(cè)過(guò)來(lái)，這叫什么臥? 生：側(cè)臥 師：側(cè)臥，如果面朝上，這是 生：仰臥 師：哎，正如你所說(shuō)得，他想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，你覺(jué)得這位小兒怎樣？你說(shuō)

17、 生：我如果是小兒子的話，我可能一邊剝一邊講，干活，不干活？干活，不干活？ 全班哄笑 一個(gè)“臥”字活了一副畫(huà)，可是教師如果沒(méi)有帶領(lǐng)著學(xué)生細(xì)致地將圖讀進(jìn)去，想象開(kāi)去，小兒頑皮可愛(ài)的形象又如何能在學(xué)生們的心中活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)？又如何能讓他們深深喜歡上這個(gè)可愛(ài)的小“無(wú)賴(lài)”呢？ 師：哦，這是你體會(huì)到的小兒子的可愛(ài)，還有，你覺(jué)得這位小兒怎樣？來(lái)，你說(shuō) 生：我覺(jué)得這個(gè)小兒子，一邊剝蓮蓬，一邊說(shuō)，大兒子二兒子怎么回事啊，像我悠然自得的剝蓮蓬吃，多好啊，他們?cè)谀沁吀苫罾鄄焕郯。? 師：想到了自己的兩位哥哥。這是多么天真的想法？來(lái)，我們讀，把這個(gè)天真的小兒讀出來(lái)， 生：最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬

18、師：我聽(tīng)出來(lái)了他的天真，還有是怎樣的小兒，來(lái)，你說(shuō)。 生：他還會(huì)說(shuō)，大哥哥和二哥哥都把我的活給搶了，父母看到了，肯定會(huì)以為我不愿勞動(dòng)，萬(wàn)一他們不喜歡我怎么辦？ 師：哦，是這樣的想法，這是童言無(wú)忌，好，你說(shuō)。 生：我覺(jué)得小兒子是最調(diào)皮的，最頑皮的 師：說(shuō)說(shuō)你的理解。 生：我從“最喜小兒無(wú)賴(lài)”的無(wú)賴(lài)中，體會(huì)到的。 師：哦，無(wú)賴(lài)，無(wú)賴(lài)原本是指，知道嗎？你說(shuō) 生：無(wú)賴(lài)，原本是指不講道理，在本文中指的是小兒子的頑皮。 師：哦，也就是說(shuō)，小兒在這是不講理的意思嗎？你說(shuō) 生：不是的 師：你是怎樣認(rèn)為的？ 生：最喜小兒無(wú)賴(lài)，是夫妻倆最喜歡的兒子， 師：是夫妻倆最喜歡的兒子。來(lái)，讀出那種

19、喜歡來(lái)， 生：最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬 師：我聽(tīng)出了喜歡，還有誰(shuí)喜歡這可愛(ài)的頑皮的小兒，除了這老夫妻倆，你說(shuō) 生：還有作者也喜歡小兒子。 師：說(shuō)說(shuō)你的看法 生：因?yàn)樽髡邔?xiě)“最喜” 師：哦，你抓住了一個(gè)詞“最喜”，來(lái)，讀 生：最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬 師：是啊，是最喜歡、最淘氣，最惹人喜愛(ài)的小兒子。還有誰(shuí)想讀一讀這一句？你來(lái) 生：最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬 師：聽(tīng)出了你的喜歡，你讀出了小兒的可愛(ài)。還有誰(shuí)愿讀？來(lái)，你來(lái) 生：最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬 師：我也聽(tīng)出了你的喜歡，同學(xué)們，其實(shí)像無(wú)賴(lài)這個(gè)詞啊，表達(dá)了詞人對(duì)小兒的喜歡，這是一種愛(ài)稱(chēng)啊，在我們的生活中，我們的爸爸媽

20、媽經(jīng)常會(huì)這樣說(shuō)我們，他們也可能會(huì)指著我們的鼻子說(shuō)，你這個(gè)小無(wú)賴(lài)，你這個(gè)小調(diào)皮，你這個(gè)小頑皮，你這個(gè)小淘氣，你這一個(gè)小搗蛋，你這個(gè)小傻瓜，這是一種濃濃的愛(ài)呀!好，自己再讀一讀，體會(huì)體會(huì)這一句。 生：最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬 師：來(lái)，我們一起來(lái)讀出這個(gè)頑皮可愛(ài)的小兒，最喜，齊 生：最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬 由“無(wú)賴(lài)”一詞到“最喜”，處處突出了作者對(duì)小兒的喜愛(ài)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)，有了個(gè)人獨(dú)特感受，才會(huì)有個(gè)性化的閱讀。 師：剛才我們說(shuō)到，這翁媼聊到了自己的大兒、中兒，他們還會(huì)聊些什么？你說(shuō) 生：媼會(huì)對(duì)翁說(shuō)，別喝那么多酒，你都快神志不清了， 師：哦，關(guān)心他的身體，那翁可能會(huì)對(duì)媼回

21、句什么呢？想想看 生：可能說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，反正家里來(lái)客人了，少喝點(diǎn)還不如多喝點(diǎn)，我醉不了 師：哦，這是對(duì)自己酒量的自信，對(duì)客人的熱情，是吧？孩子們，我們看啊，當(dāng)我們看到這一對(duì)白發(fā)蒼蒼的翁媼，在陽(yáng)光下，在茅檐前，親熱的交流著，交談著，我們會(huì)情不自禁的想，這是哪家的翁媼呢？來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句？來(lái)，你讀 生：醉里吳音相媚好 師：我聽(tīng)出來(lái)了，你投入進(jìn)去了，還有誰(shuí)想讀？來(lái)，你讀 生：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼 師：我也聽(tīng)出了你讀的非常好，剛才我們說(shuō)了這個(gè)字，醉，大家都說(shuō)他喝了一點(diǎn)酒，有點(diǎn)醉意，或者有點(diǎn)微微醉了，還可能會(huì)是？你說(shuō) 生：還有可能會(huì)沉醉 師：沉醉在什么當(dāng)中，你說(shuō)完整 生：沉醉

22、在？ 師：好，想想看， 生：沉醉在他們的談話中， 師：談話中，還可能，好，你說(shuō) 生：沉醉在溫馨快樂(lè)之中 師：這份生活之中，你說(shuō) 生：沉醉在幸福之中， 師：幸福之中，所以詞人辛棄疾看到了這一幕，也不禁感嘆，讀 生：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼 師：同學(xué)們，這溫馨的田園風(fēng)光，這一家老小五口，被構(gòu)成了一幅完整的村居圖啊，就這樣一幅村居圖，給你留下了什么樣的印象或感覺(jué)？你說(shuō) 生：他們是一個(gè)和諧溫馨的家庭 師：你感受到了和諧溫馨，你說(shuō) 生：他們給我留下了歡樂(lè)祥和的情景 師：給你留下了祥和的感覺(jué)，好，你說(shuō)。 生：他們給我留下了，家庭是多么美好和溫馨 師：給你的感覺(jué)是一份美好和

23、溫馨。那位女生 生：給我留下的感覺(jué)是很溫馨、很美好，夫妻兩個(gè)很和睦。 師：很和睦，很恩愛(ài)，孩子們，留給我們的就是這樣的溫馨 師板書(shū)溫馨、美好。。。。。 師：還有你們所說(shuō)的和諧，幸福。下面讓我們把這種溫馨美好幸福這樣的感覺(jué)，帶進(jìn)詞中，一起讀出來(lái)，清平樂(lè) 村居 齊 生讀課文 師：假如你來(lái)到這樣的村居前，看到這溫馨美好的生活，這溫馨美好的場(chǎng)景，你會(huì)怎么樣呢？你說(shuō) 生：我沉浸在幸福祥和的生活中，我覺(jué)得外面戰(zhàn)亂紛飛，而他們卻像往常一樣，使我很感動(dòng)。 師：哦，你沉醉在當(dāng)中，享受一份心的寧?kù)o。你說(shuō) 生：我似乎也變成了翁媼的一個(gè)兒子，感覺(jué)很快樂(lè)感覺(jué)很溫馨。 師：你已經(jīng)讀進(jìn)去了，你沉醉其中了

24、。你說(shuō) 生：我也好想加入他們??！ 師：一份加入，你說(shuō) 生：我覺(jué)得這個(gè)家庭很和睦，這個(gè)地方很風(fēng)趣。 師：有一份獨(dú)特的風(fēng)味，是吧？孩子們，你們所說(shuō)的感覺(jué)匯成一個(gè)字或詞，就是醉和陶醉啊，其實(shí)沉醉其中的不僅是翁媼全家，還有我們，還有誰(shuí)也會(huì)醉了？ 生：作者 師：作者，對(duì)，大家都醉了， 師板書(shū)“醉” 師：詞人辛棄疾，他生活在社會(huì)動(dòng)蕩、戰(zhàn)火連年的宋代，童年時(shí)，他的家鄉(xiāng)就被金人占領(lǐng)，他一直渴望收復(fù)失地，卻沒(méi)有得到朝廷的重用，這位金戈鐵馬的將軍，他看到這溫馨美好的生活，他會(huì)說(shuō)些什么呢？你說(shuō) 生：哎，外面戰(zhàn)火紛亂，而這戶(hù)人家是這么的溫馨，太好了 師：感嘆溫馨的生活，你說(shuō) 生：如果外面也像這里

25、一樣，和平、溫馨，該有多好??！ 師：是啊，俗話說(shuō)，心中有情，眼中才有景啊，所以辛棄疾筆下才這樣充滿詩(shī)情畫(huà)意的村居， 師放音樂(lè) 師：我們一起讀 生配樂(lè)讀課文 “醉”字，是“詞眼”，活了一首詞，讓人陶醉于這田園村野之樂(lè)，更活了一節(jié)課，讓人沉醉于這行云流水之美。初解，學(xué)生對(duì)“醉”的理解是飲酒而醉，老師只是在黑板上寫(xiě)了一個(gè)大大的“醉”，然后繼續(xù)分析可以是飲酒而醉，但是“醉”在這里還有更深層次的含義，　　老師補(bǔ)充了辛棄疾的資料，一心帶領(lǐng)著學(xué)生親近“大兒、中兒”，體會(huì)他們的孝順、勤快，感受“茅檐、小溪”的鄉(xiāng)村美景，在了解辛棄疾寫(xiě)作背景的基礎(chǔ)上來(lái)感悟這首詞的意境。老兩口夫妻恩愛(ài)，兒子孝順可愛(ài)，他們

26、陶醉與這樣幸福的時(shí)光；雖然他們居住的是低矮的茅草房，但是他們家庭和睦，居住的地方又非常的美麗；他們醉心于這沒(méi)有紛爭(zhēng)的悠然恬靜的生活…… 三：總結(jié)課文 師：同學(xué)們，辛棄疾筆下的村居是這樣的溫馨美好幸福，其實(shí)這溫馨美好幸福的生活，也是我們?nèi)祟?lèi)共同的追求，好。下課。 最后通過(guò)點(diǎn)題，讓學(xué)生體會(huì)到作者在字里行間流露對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)與向往之情，對(duì)名利的淡薄，對(duì)自然真實(shí)、恬靜有趣的生活之神往，以及其生活追求。學(xué)生親身體驗(yàn)到了作者思想情操之美，沉浸其中，接受心靈的洗滌。最后把整節(jié)課的教學(xué)落實(shí)到一個(gè)“安居”上，透視出老師的教學(xué)智慧，和對(duì)文本的深度把握。 個(gè)人反思： 整理完這節(jié)《清平樂(lè) 村居》的課堂實(shí)錄，讓我感受頗深。他指導(dǎo)了我的教學(xué)，怎樣在課堂上抓住文章的中心來(lái)精讀感悟，怎樣利用學(xué)生的回答來(lái)制造課堂的升華，擦出心靈共鳴的火花，還有很多很多。一節(jié)語(yǔ)文課要慢慢的上，穩(wěn)穩(wěn)地上，不慌不忙的上，切勿操之過(guò)急。我自認(rèn)為詩(shī)和詞是最難講的課文，它的字詞、它的韻律都不好把握，但這節(jié)課卻上出了它的趣，上出了它的味。它指導(dǎo)我在以后的古詩(shī)詞教學(xué)中，要抓住“詩(shī)眼”、“詞眼”，圍繞這個(gè)“眼”展開(kāi)分析，在理解的基礎(chǔ)上把詩(shī)詞讀好，讀得抑揚(yáng)頓挫，讀出個(gè)人的獨(dú)特感受。