《四年級科學(xué)下冊各種各樣的巖石1說課稿教科版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級科學(xué)下冊各種各樣的巖石1說課稿教科版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、（教科版）四年級科學(xué)下冊說課稿 各種各樣的巖石 《各種各樣的巖石》是教科版《科學(xué)》四下第四單元《巖石和礦物》的第一課，它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，本課主要是讓學(xué)生通過多種感官、多種方法探究常見巖石的特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察巖石、研究巖石的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分類能力和創(chuàng)新能力。 本課教材共2頁，分為2個部分。第一部分：開個石頭展覽會，是對巖石個性特征的觀察，重點是對“我的巖石”的觀察活動，引導(dǎo)學(xué)生采用多樣的方法觀察巖石，并遵循“觀察方法－觀察結(jié)果”的邏輯關(guān)系交流探究結(jié)果。第二部分給巖石分類，是第一部分的延續(xù)，目的在于讓學(xué)生們研究一群巖石的共性特征，給巖石分類要學(xué)會根據(jù)巖石的某

2、個特點確定分類標(biāo)準(zhǔn)。本課既有讓學(xué)生對已有巖石認(rèn)知的了解和交流，更是指導(dǎo)學(xué)生運用觀察器官和觀察工具觀察研究巖石的過程。通過收集巖石、觀察巖石、比較巖石、給巖石分類，發(fā)展學(xué)生的觀察和分類水平。 一、說學(xué)情 四年級學(xué)生對巖石已有一定了解：他們知道在哪兒可以找到巖石，在家觀察過放在水里的巖石，有的從課外科普書籍上了解了許多關(guān)于巖石的知識。這些都成為本課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本課以巖石為話題，引導(dǎo)學(xué)生開展各種研究活動。學(xué)生對巖石并不陌生，對巖石是各種各樣的也早就心知肚明，但有時越是熟悉的事物學(xué)生越不容易產(chǎn)生關(guān)注，學(xué)生并不會花很多的時間去探究巖石更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價值的地方。學(xué)生對收

3、集巖石一般比較感興趣，而對巖石細(xì)致的觀察和切實有效的分類則需要教師精心的設(shè)計和指導(dǎo)。 二、說教法 “各種各樣的巖石”一課屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，從教學(xué)流程來分析，本課的教學(xué)重在對巖石的觀察、比較，不斷挖掘?qū)W生觀察、比較、分類的潛能，重視學(xué)生在對巖石研究過程中的信息的收集和整理，力求通過多種活動將學(xué)生對巖石的零散的發(fā)現(xiàn)如珍珠項鏈一樣串起來，形成自己對巖石的科學(xué)概念。而對于四年級的學(xué)生的認(rèn)知水平來說，這種觀察又不適合大步子、粗線條教學(xué)，四年級的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動雖然比較多，但教學(xué)期望往往與實際效果有一定距離，為此，本課仍宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計教學(xué)，對學(xué)生觀察能力

4、、科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合四年級學(xué)生的年齡特點，由扶到放，逐步培養(yǎng)。 三、說教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 1．誘發(fā)學(xué)生對巖石的原有認(rèn)識，建立巖石的初步概念：巖石是各種各樣的，在顏色、花紋、軟硬、輕重、顆粒大小、手感等方面有各自的特點。 2．巖石可以按照不同的特點分成不同的類別。 3．不同的分類標(biāo)準(zhǔn)其分類的結(jié)果也可能不同。 過程與方法 1．學(xué)生能夠以個人參與或小組參與為形式，獲得在附近尋找?guī)r石的親身經(jīng)歷。 2．在課堂中能夠綜合運用感官對巖石進(jìn)行直接的觀察,讓孩子經(jīng)歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。 3．能以巖石的某種特點為分類標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類。 情

5、感態(tài)度與價值觀 1．養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，愿意與他人合作并交流。 2．從欣賞自然界中的石頭美景獲得美的體驗，從而熱愛大自然。 3．讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。 四、說教學(xué)設(shè)計理念和特色 本節(jié)課我設(shè)計的理念是將學(xué)生定位于觀察者和科學(xué)探究者，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和興趣，直接用三個卡通問號板貼和小布袋創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課，通過讓學(xué)生猜、看、摸、聞等方式，喚起學(xué)生對一些常用觀察方法的回憶，并期望通過本環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生能在生活中撿到一塊巖石時，不會隨便看過后就隨手扔掉，而會運用各種觀察方法對它進(jìn)行研究。在隨后的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了便于學(xué)生探究的教學(xué)場景，圍繞“

6、各種各樣的巖石”這個課題，由淺入深，分別設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)，“提供有結(jié)構(gòu)的材料供學(xué)生觀察研究巖石”、“尋寶總動員”和“給巖石分類”，取材簡單、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯線索清晰。整節(jié)課緊緊圍繞以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索意識和科學(xué)研究習(xí)慣為中心，以使用多樣的方法對巖石進(jìn)行觀察為主線，通過分類展示板等輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生最終順利到達(dá)成功的彼岸——學(xué)會利用各種標(biāo)準(zhǔn)給巖石進(jìn)行分類。 本節(jié)課我設(shè)計的特色是力爭以探究為核心，為學(xué)生提供大量的觀察探究巖石的機會，鼓勵學(xué)生在課堂中能夠綜合運用感官對巖石進(jìn)行直接的觀察,讓孩子經(jīng)歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能，并能以巖石的某種特點為分類標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類。通過運

7、用學(xué)生喜聞樂見的形式：實驗、游戲、比賽、獎勵等，讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。整節(jié)課嘗試運用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)新課程以探究為核心的基本理念。 五、說授課效果 這節(jié)課上完后，聽了兄弟地市同行的評價，自我感覺還好。主要從學(xué)生學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，全班所有學(xué)生都投入到了學(xué)習(xí)活動中，都能采用多種觀察方法認(rèn)真觀察巖石，都有新的發(fā)現(xiàn)，都能提出有一定質(zhì)量的問題。教學(xué)中，學(xué)生的思維至始至終是活躍的，發(fā)言踴躍，他們以生動活潑的語言方式表述自己的想法和做法，不僅感動了我，也征服了所

8、有的聽課老師。通過本課教學(xué)，學(xué)生除了較好地完成了我預(yù)設(shè)的各項教學(xué)目標(biāo)外，在科學(xué)興趣、語言、思維、動手操作能力以及諸多心理品質(zhì)上都有所促進(jìn)，這是我所期待的，也是我永遠(yuǎn)追求的課堂教學(xué)目標(biāo)和價值。 六、說課后反思 這是我參加安徽省xx年小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選的一節(jié)參賽課，臨時抽簽，第二天上課，時間緊任務(wù)重，賽前雖有準(zhǔn)備，也難免有些顧此失彼，課后細(xì)細(xì)品味，得失盡在其中。 1．精心設(shè)計“有結(jié)構(gòu)的材料”是學(xué)生觀察成功的保證。我為學(xué)生準(zhǔn)備的5塊巖石，不但從顏色、軟硬度、光滑度、成因等方面考慮，而且特別重視各自的典型性和代表性，盡量讓學(xué)生一目了然，便于觀察、便于分類。對于學(xué)生收集的巖石，在呈現(xiàn)時間上我也

9、做了一定的考慮，教材上是先觀察學(xué)生自己收集的巖石，以“巖石展覽會”活動為切入點，積極鼓勵學(xué)生尋找身邊的巖石，交流自己從小溪邊、房前屋后、校園內(nèi)、公園里收集的巖石，但由于學(xué)生自己收集的巖石隨意性很大，給學(xué)生隨后的觀察、分類活動都帶來了麻煩。我在教學(xué)中是先為學(xué)生提供具有典型特征的巖石讓學(xué)生充分觀察研究，然后再讓學(xué)生交流自己收集的巖石，開“巖石展覽會”，最后進(jìn)行分類。雖然只是對教材的順序進(jìn)行了小小的調(diào)整，但比較符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，學(xué)生易于接受和認(rèn)同。在觀察工具上，我也做了一些拓展，增加了學(xué)生比較熟悉的直尺和鐵釘?shù)?，為學(xué)生的觀察研究提供了更廣闊的空間。 2．游戲活動——“尋寶總動員”，設(shè)計巧妙，

10、為學(xué)生從“對巖石觀察”到“給巖石分類”過渡架起了橋梁。設(shè)計“尋寶總動員”，目的是把“對巖石的觀察”和“給巖石分類”貫穿起來，使整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊、過渡自然，學(xué)生的研究活動環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。先讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的巖石進(jìn)行觀察，比一比哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的巖石特征多，然后通過全班匯報、交流，把學(xué)生零碎的發(fā)現(xiàn)組合起來，形成對一種巖石整體的認(rèn)識，進(jìn)而擴展為對某幾種巖石的整體認(rèn)識。而“尋寶總動員”既是對前面巖石觀察成果的鞏固，有利于學(xué)生第二次全面運用多種方法對巖石進(jìn)行觀察，又在不知不覺中，對自己小組研究的巖石在全班范圍內(nèi)進(jìn)行了一次分類，為下一個活動“給巖石分類”做了鋪墊和知識上的準(zhǔn)備，一舉多得、一箭雙雕

11、。 3．對學(xué)生的探究活動進(jìn)行有效地指導(dǎo)非常必要。在進(jìn)行“觀察巖石”的活動之前，為了能使學(xué)生從更多方面來觀察巖石的特點、特征，我設(shè)計了一個小問題：當(dāng)我們面對一塊陌生的巖石時，我們可以采取哪些方法來觀察研究它呢？教師根據(jù)學(xué)生的回答適時點撥。 如當(dāng)學(xué)生提出用眼睛看時，教師及時肯定好的，進(jìn)一步追問：看什么，怎么看（看花紋、大小、形狀、粗糙、光滑等）。當(dāng)學(xué)生提出用手摸時，教師及時指導(dǎo)：用手摸，摸什么？用手還可以干什么？（光滑、粗糙、用手掂掂輕重）等。實踐證明這樣的設(shè)計為學(xué)生后面綜合運用感官對巖石進(jìn)行直接的觀察,掃清了障礙，同時為學(xué)生利用工具進(jìn)行觀察打下了基礎(chǔ)。 4．課堂教學(xué)機智不夠，影響了學(xué)生觀察

12、的深度和廣度。由于這是一節(jié)參賽課，從功利的角度，我比較重視節(jié)奏的緊湊和時間的把握，從事后的“錄像”中可以看到，我在一些教學(xué)細(xì)節(jié)上處理得比較粗糙，課的發(fā)展雖然比較順暢和有趣，但結(jié)果只是簡單地演習(xí)了一個由“觀察方法——觀察結(jié)果”的過程。從整理“實錄”的過程中，我非常吃驚學(xué)生觀察的細(xì)致和思維發(fā)展的活躍。不得不承認(rèn)，這個班的學(xué)生實在是太優(yōu)秀了，他們只經(jīng)過一年多的觀察、描述培養(yǎng)，就能非常熟練地綜合運用各種感官觀察事物的各方面特征，表達(dá)能力也令我贊嘆不已。特別是學(xué)生對巖石放到水里產(chǎn)生氣泡的研究，氣泡究竟是巖石里的還是水里本身就有的，這個問題具有很高的觀察訓(xùn)練價值！而我在課堂中沒有及時抓住這一點加以引導(dǎo)，所

13、以造成學(xué)生觀察面的淺顯，非?？上?。再如學(xué)生提出可用“放大鏡幫助觀察研究巖石”，我及時給予肯定，一帶而過，如果我再追問：“你打算用放大鏡觀察巖石的什么？”，相信這個班的學(xué)生會很自然地把觀察重點轉(zhuǎn)移到巖石的紋路或顆粒上來，那樣這節(jié)課的觀察就有深度了。關(guān)注課堂細(xì)節(jié)將是我今后教學(xué)中一個值得不斷深究的課題。 5．注重了對學(xué)生觀察方法的指導(dǎo)，但對巖石進(jìn)行有序觀察要求不夠。針對教師提供的有結(jié)構(gòu)的材料，學(xué)生討論提出許多觀察方法（用眼看巖石上的顏色、花紋、形狀、大小、有沒有氣孔，用手摸巖石表面是光滑還是粗糙、掂一掂巖石的輕重，用鼻子聞一聞巖石的氣味，用耳朵聽一聽敲打等），由于我沒有強調(diào)觀察要有順序，所以當(dāng)學(xué)生

14、自己實際觀察時，有的學(xué)生在等工具、有的在水里洗巖石，造成一定的時間浪費和混亂，學(xué)生匯報時，就出現(xiàn)了說不清、說不全的現(xiàn)象。有聽課老師建議：可以在學(xué)生說完觀察方法后補充問一問“你打算按什么順序觀察？為什么要按這個順序？”這樣通過討論學(xué)生明確了觀察目的、認(rèn)識到觀察順序的重要性，然后再按預(yù)定的順序觀察、匯報。這樣在分組交流觀察記錄時，會節(jié)省較多的交流時間，而且在匯報觀察到的現(xiàn)象時，學(xué)生會說得有條理且全面、準(zhǔn)確。這個建議是否可行和必要，我將在今后的教學(xué)實踐中進(jìn)一步進(jìn)行嘗試和研究。 6．給巖石分類的難點還需進(jìn)一步突破。對于教材安排的“給巖石分類”活動，我有一些想法。給巖石分類活動是讓學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)給

15、自己手中的巖石進(jìn)行分類，由于標(biāo)準(zhǔn)不同我們分類的方法也不同。通常的情況下，學(xué)生能夠想到了主要有以下幾種不同的分類方法：顏色、手感（粗糙光滑度）、透明度、氣味、花紋、輕重、厚度、硬度、大小、出處、密度等，粗略看來都可以進(jìn)行分類，但如果我們仔細(xì)想想有些分類方法其實比較勉強，如大小、厚度、輕重這些分類，不是非常合理，即使你能分出來，也沒有什么價值，對于輕重要在體積相同的情況下才具有可比性，我們在課堂中如何體現(xiàn)這種科學(xué)性？可以說有些分類標(biāo)準(zhǔn)雖然從理論上是成立的，但實際結(jié)果學(xué)生根本無法操作，在這節(jié)課中，我都沒能圓滿解決，但對四年級學(xué)生而言也許有這樣的分類經(jīng)歷也就足夠了。記得在教參中有這么一句話：讓學(xué)生盡可能多地提出給巖石分類的標(biāo)準(zhǔn)，并盡可能多地給學(xué)生時間，讓他們充分求證自己“分類標(biāo)準(zhǔn)”的正確性，我想在盡可能多的標(biāo)準(zhǔn)里，有必要盡可能的做到分類方法的科學(xué)性。