《六年級(jí)語文上冊(cè)二單元教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)語文上冊(cè)二單元教案（33頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)語文科集體備課教案設(shè)計(jì) 六年級(jí) 內(nèi)容 類別 課題 6、商鞅南門立木 課型 精讀 課時(shí)安排 兩課時(shí) 第一課時(shí) 設(shè)計(jì)者 本課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，認(rèn)識(shí)“鞅”字，學(xué)會(huì)“孝、葫、礎(chǔ)”三個(gè)字，掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實(shí)意、惹是生非”等詞義，并積累詞語。 2．讀通課文，整體感知，理清文章的條理，把握文章的主要內(nèi)容。 3．正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。 2．整體感知，把握文章的主要內(nèi)容，理清文章的條理。 教學(xué)難點(diǎn) 把握主要內(nèi)容，理清條理。 教學(xué)

2、準(zhǔn)備 1．生字詞語卡片。 2．商鞅的個(gè)人資料。 教 學(xué) 過 程 一、談話揭題，認(rèn)識(shí)人物 　　　1．導(dǎo)語：先人孟子曾經(jīng)說過“不以規(guī)矩、不成方圓?！睆闹懈嬲]我們，做任何事都要有一定的規(guī)矩、規(guī)則和做法，否則無法成功。早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，就有一位名叫商鞅的改革家，為了爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)，主張變革不適合國(guó)家發(fā)展的舊的法規(guī)，為了取得老百姓的信任，保證變法成功，商鞅想出了一個(gè)好辦法，這就是我們今天要學(xué)的一個(gè)歷史故事《商鞅南門立木》。 　　　2．板書課題：商鞅南門立木。 　　　3．學(xué)生交流課前搜集的資料，認(rèn)識(shí)商鞅（教師補(bǔ)充）。 　　　　　商鞅：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治家、思想家，著名法家代表人物。商鞅少好刑名

3、之學(xué)，專研以法治國(guó)，應(yīng)秦孝公求賢令入秦，說服秦孝公變法圖強(qiáng)。商鞅從公元前356年至350年，大規(guī)模地推行過兩次變法，變法內(nèi)容主要為：廢井田、開阡陌，實(shí)行郡縣制，獎(jiǎng)勵(lì)耕織和戰(zhàn)斗，實(shí)行連坐之法。十年之后，秦國(guó)果然越來越富強(qiáng)。秦孝公死后，商鞅被貴族誣害，車裂而死。 　　　4．教師小結(jié)導(dǎo)入：今天，我們就來學(xué)習(xí)商鞅變法前，為取信于民而發(fā)生的一個(gè)故事。 二、初讀課文，感知大意 　　　1．學(xué)生自由認(rèn)真讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 　　　2．從文中找出生字新詞，讀讀認(rèn)認(rèn)，聯(lián)系上下文或查閱工具書加以理解。 　　　　　注意把握以下詞語：葫蘆基礎(chǔ)便宜冥思苦想大步流星喜笑顏開真心實(shí)意誠(chéng)信守法七嘴八舌議論

4、紛紛惹是生非定斬不饒言而有信說話算數(shù) 　　　3．教師出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。 　　　?、偶w評(píng)議，糾錯(cuò)正音。 　　　　⑵教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，對(duì)重難點(diǎn)處加以強(qiáng)調(diào)。 　　　　　①字音方面。“便”是多音字。 　　　　　②字形方面?！靶ⅰ迸c“老”。 　　　　?、劾斫庠~語。 　　　　　　真心實(shí)意：真實(shí)的心意。 　　　　　　冥思苦想：冥，深。深沉地思考。 　　　　　　惹是生非：惹是非。（注意“是”不能寫成“事”） 　　　　　　大步流星：形容腳步邁得大，走得快。 　　　　　　喜笑顏開：形容滿臉笑容，十分高興的樣子。 　　　　　　嘟囔：連續(xù)不斷地自言自語。 　　　　　　鄭重：嚴(yán)

5、肅認(rèn)真。 　　　4．通過初讀課文，談?wù)剬?duì)課題的理解，初步感知文章大意。 　　　　⑴理解課題。 　　　　　“商鞅南門立木”在文中指的是：商鞅派人在都城的南門豎起了一根三丈高的大木柱，并掛出告示，下令能把大木柱扛到北門者，朝廷將獎(jiǎng)賞他十兩黃金，后來還加到五十兩黃金。 　　　?、平處熥穯枺荷眺蹦祥T市木，懸賞扛木者是為了什么？ 　　　　?、賹W(xué)生根據(jù)文中內(nèi)容，發(fā)表各自見解。 　　　　?、诮處熯m時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)明白：商鞅南門立木是為了證明自己誠(chéng)實(shí)守信，從而取得老百姓對(duì)朝廷的信任，為新法的順利實(shí)施打基礎(chǔ)。 　　　?、怯米约旱脑捳f說課文主要講了一件什么事？ 　　　　?。ㄟ@篇課文主要講的是公元前35

6、6年，我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅為了在僵建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。） 　　　?、葘W(xué)生齊讀課文第4自然段與第l5自然段內(nèi)容，加深認(rèn)識(shí)。 　　三、再讀課文，理清脈絡(luò) 　　　1．分段指名朗讀課文，全班評(píng)議，做到正確、流利地朗讀。 　　　2．標(biāo)出自然段的序號(hào)，提出文中讀不懂的詞句，集體交流解疑，達(dá)到讀通課文的要求。 　　　3．給課文分段，并概括段意，理清文章的條理。 　　　　　第一部分（第l自然段）：寫商鞅授權(quán)變法。 　　　　　第二部分（第2—14自然段）：寫商鞅南門立木取信于民的故事。 　　　　　第三部

7、分（第15自然段）：寫商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響和作用。 　　四、再讀課文，概括大意 　　　1．學(xué)生快速默讀全文。 　　　2．簡(jiǎn)要說說課文寫了一件什么事。 　　五、課堂小結(jié) 　　　　教師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過識(shí)字學(xué)詞，讀通了課文，又通過分段、概括，了解了課文的主要內(nèi)容，初步感知了商鞅南門立木的起因、經(jīng)過與結(jié)果。下節(jié)課，我們?cè)賮砑?xì)致品析文中的詞句，暢談各自的閱讀理解與閱讀思考。 　　六、作業(yè)設(shè)計(jì) 　　　1．書寫本課的生字新詞。 　　　2．熟讀課文，思考課后練習(xí)。 　　　3．從文中摘抄自己喜歡句子。 二 次 備 課 教 學(xué) 反 思 小學(xué)語文科集

8、體備課教案設(shè)計(jì) 六年級(jí) 內(nèi)容 類別 課題 6、商鞅南門立木 課型 精讀 課時(shí)安排 兩課時(shí) 第二課時(shí) 設(shè)計(jì)者 本課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．繼續(xù)學(xué)文，品析文中關(guān)鍵語句，深入了解商鞅南門立木的用意，練習(xí)有感情地朗讀課文。 2．交流對(duì)商鞅南門立木這一做法的看法，從中感受商鞅的膽識(shí)與魄力。 3．聯(lián)系生活實(shí)際，理解“言而有信、說到做到”，從中受到誠(chéng)信教育，并動(dòng)筆寫下自己的想法。 教學(xué)重點(diǎn) 了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。 教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。 教學(xué)準(zhǔn)備 摘抄有文中關(guān)鍵語句的小黑板或幻燈片。 教 學(xué)

9、 過 程 　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 　　　1．指名說說課文寫了一件什么事。 　　　2．教師導(dǎo)語：簡(jiǎn)單地說，商鞅南門立木是為了什么？請(qǐng)從文中找出一個(gè)詞語來概括。（立木取信） 　　　3．理解詞語“立木取信”：指的是商鞅在南門立木懸賞扛木者，從而取得老百姓對(duì)朝廷的信任。 　　　4．導(dǎo)入學(xué)文：這節(jié)課，我們就來深人體會(huì)商鞅南門立木的良苦用心。 　　二、研讀課文，深入理解 　　　1．研讀第一部分。思考： 　　　　⑴這一段共有幾句話？主要寫了什么？（商鞅授權(quán)變法。） 　　　?、频谝痪湓拰懯裁?？（總體評(píng)價(jià)商鞅，說明他具有很高的政治見識(shí)和政治才能。） 　　　?、堑诙湓捴饕v什么？（商

10、鞅到秦國(guó)后，說服秦孝公變革舊的法規(guī)，爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)。） 　　　?、取暗健恪北憩F(xiàn)了商鞅什么？（表明商鞅主張變法的思想早已胸有成竹，也說明他實(shí)施變法的急切。） 　　　?、缮眺弊兎ǖ哪康氖鞘裁矗浚ㄕ?qǐng)用原文語句回答）（爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)。） 　　　?、实谌湓拰懯裁?？（秦孝公授權(quán)商鞅主持變法。） 　　　?、诉@一段在全文中有什么作用？（統(tǒng)領(lǐng)全文。） 　　　2．研讀第二部分。快速默讀課文第2—14自然段，思考問題： 　　　?、旁诋?dāng)時(shí)，商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法，面臨著哪些困難呢？ 　　　　　　一方面一些舊貴族對(duì)變法持反對(duì)意見；另一方面老百姓也不相信秦孝公會(huì)真心實(shí)意地進(jìn)行改革。 　　　?、茝奈闹心男┑?/p>

11、方我們可以感受到老百姓對(duì)朝廷的不信任？請(qǐng)用“”在文中畫出來，并在一旁寫上自己的理解或感受。 　　　　　　　　?、钦n文學(xué)到這里，你對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法呢？請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)語句來發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 　　　　　①要在秦國(guó)進(jìn)行改革，首先就要取得老百姓的信任，只有這樣，才能在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功。 　　　　　　商鞅認(rèn)識(shí)到變法的成功，必須取得老百姓的信任，在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚。 　　　　　②當(dāng)扛大木柱的人到達(dá)北門后，商鞅立即大聲宣布：“小伙子，你按我說的做了，請(qǐng)上來領(lǐng)賞吧！” 　　　　　　商鞅要讓大家知道，他能說到做到，實(shí)踐諾言。

12、 　　　　　③商鞅鄭重地對(duì)大家說：“為了讓咱們的國(guó)家強(qiáng)大起來，我受秦孝公的委托，負(fù)責(zé)推行新法。今后，凡是按新法辦事的，都有重賞，就像這位扛大木柱的人一樣?？墒牵钦l膽敢違抗法令，我定斬不饒！” 　　　　　　這句話表明了商鞅推行新法的目的和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的態(tài)度。 　　三、課堂小結(jié) 　　　1．談?wù)剬?duì)商鞅這一人物的認(rèn)識(shí)。 　　　2．聯(lián)系生活實(shí)際，說說對(duì)“言而有信、說到做到”的理解。 　　　3．教師小結(jié)：作為一名政治家、改革家，商鞅有著過人的膽識(shí)與魄力，他的南門立木之舉，看似一件無足輕重的事情，卻有著非凡的意義，它不但為朝廷樹立了一個(gè)言而有信、說到做到的形象，取得了老百姓對(duì)朝廷的信任，

13、而且為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)，誠(chéng)信是一個(gè)人也是一個(gè)民族的美德，它是做人的準(zhǔn)則，是得到他人信任的基礎(chǔ)。 　　四、作業(yè)設(shè)計(jì) 　　　1．摘抄文中表現(xiàn)老百姓不信任朝廷的語句。 　　　2．課后搜集古今中外其他的誠(chéng)信故事，進(jìn)行課外閱讀。 二 次 備 課 教 學(xué) 反 思 小學(xué)語文科集體備課教案設(shè)計(jì) 六年級(jí) 內(nèi)容 類別 課題 7、狄仁杰公正護(hù)法 課型 略讀 課時(shí)安排 一課時(shí) 第一課時(shí) 設(shè)計(jì)者 本課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 　　　1、認(rèn)只本課的生字新詞，理解詞義，積累詞語。 　　　2、聯(lián)系上下文，理解課

14、文中的生字新詞。 　　　3、抓信事例，體會(huì)狄仁杰護(hù)法、執(zhí)法之公正 　　　4、體會(huì)狄仁杰護(hù)法之公正，感受其剛正廉明、執(zhí)法不阿的政治家形象。 教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，了解狄仁杰上怎樣公正護(hù)法的。 教學(xué)難點(diǎn) 讀懂文中所講述的三個(gè)事件，抓住狄仁杰的言行，體會(huì)其剛正廉明、執(zhí)法不阿的美好品質(zhì)。 教學(xué)準(zhǔn)備 　　1、生字新詞的卡片 　　2、查閱有關(guān)狄仁杰的資料，認(rèn)識(shí)人物。 　　3、摘抄有文中關(guān)鍵語句的小黑板或幻燈片。 教 學(xué) 過 程 　　一、談話揭題，認(rèn)識(shí)人物 　　　1、商鞅南門立木，想方設(shè)法要取得老百姓的信任，目的就是為了在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變

15、法的成功。一個(gè)國(guó)家要穩(wěn)定要強(qiáng)大，人僅要老百姓自覺守法，還要執(zhí)法者公正的執(zhí)法、護(hù)法。今天我們就要學(xué)習(xí)狄仁杰公正護(hù)法的故事。 　　　2、板書課題。 　　　3、理解課題，初步識(shí)認(rèn)人物。 　　　　狄仁杰（630－700年）生于唐貞觀四年（630年），卒于武則天久視元年（700年），唐代并州太原（今山西太原）人，字懷英。武則天時(shí)期宰相，杰出的封建政治家。應(yīng)試明經(jīng)科（唐代科舉制度中科目之一），從而步入仕途。從政后，經(jīng)歷了唐高宗與武則天兩個(gè)時(shí)代。初任并州都督府法曹，轉(zhuǎn)大理丞，改任侍御史，歷任寧州、豫州刺史、地官侍郎等職。狄仁杰為官，如老子所言"圣人無常心，以百姓心為心"，為了拯救無辜，敢于拂逆君主之意

16、，始終保持體恤百姓、不畏權(quán)勢(shì)的本色，始終是居廟堂之上，以民為憂，后人稱之為"唐室砥柱"。他任掌管刑法的大理丞，到任一年，便處理了前任遺留下來的17000多件案子，其中沒有一人再上訴伸冤，其處事公正可見一斑，后人據(jù)此編出了許多精彩的傳奇故事。 　　二、初讀課文，整體感知 　　　1、教師出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)自讀課文。 　　　　（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 　　　?。?）找出文中的生字新詞，讀讀認(rèn)認(rèn)，加以理解。 　　　?。?）思考：文中講述了狄仁杰公正護(hù)法的幾個(gè)故事，練習(xí)用小標(biāo)題概括。 　　　2、學(xué)生獨(dú)立自學(xué)課文，再進(jìn)行小組合作交流。 　　　3、自學(xué)反饋，全班互動(dòng)。 　　三、

17、品析細(xì)節(jié)，體會(huì)護(hù)法之公正 　　　1、問：狄仁杰身為大理寺的負(fù)責(zé)人，是怎樣公正護(hù)法的呢？ 　　　2、默讀課文，找出相關(guān)語句。 　　　3、小組交流，互評(píng)、補(bǔ)充。 　　　　　討論：狄仁杰如此不顧個(gè)人安危，犯言直諫是為了什么？ 　　　4、體會(huì)其中感情，指導(dǎo)學(xué)生讀出狄仁杰據(jù)法力爭(zhēng)時(shí)的話。 　　　5、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法： 　　　　　了解狄仁杰的言行——體會(huì)其如何公正護(hù)法——感悟其美好的品質(zhì)——練習(xí)有感情地朗讀。 　　　6、利用總結(jié)出來的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“剛正不阿懲罪人”“明察善斷護(hù)無辜”。 　　四、課堂小結(jié) 二 次 備 課 教 學(xué) 反 思

18、 小學(xué)語文科集體備課教案設(shè)計(jì) 六年級(jí) 內(nèi)容 類別 課題 8、出色的老師 課型 精讀 課時(shí)安排 兩課時(shí) 第一課時(shí) 設(shè)計(jì)者 本課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)“揣、昧、屜、藹”4個(gè)生字，掌握“揣測(cè)、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂極生悲、憤憤不平、失而復(fù)得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、翻然醒悟、迂回”等詞語。 2．初讀課文，整體感知，理清文章的條理，了解故事的情節(jié)。 3．正確、流利地朗讀課文。 4．能練習(xí)用自己的話講述故事的梗概。 教學(xué)重點(diǎn) 1．學(xué)會(huì)4個(gè)生字，掌握“揣測(cè)、

19、拾金不昧”等詞語。 2．理清文章的條理，了解故事的情節(jié)。 教學(xué)難點(diǎn) 講述故事的梗概。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．生字新詞卡片。 2．文中插圖。 教 學(xué) 過 程 一、揭示課題，談話激趣 1．導(dǎo)語：說到做到遵循的是誠(chéng)信的規(guī)則，公正護(hù)法維護(hù)的是法律規(guī)則，因?yàn)檫@些規(guī)則的存在，才使得我們可以正常有序地生活，才使得社會(huì)得以安定、穩(wěn)定地發(fā)展。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)與規(guī)則有關(guān)的故事。 2．板書課題：出色的老師。齊讀課題。 3．解題談話，初識(shí)人物。 ⑴說說；出色的老師在你看來應(yīng)該是一位怎樣的老師？ ⑵文中“出色的老師”指的又是誰？談?wù)勀銓?duì)他的

20、認(rèn)識(shí)。 4．教師小結(jié)：是啊，一位出色的老師必定能通過他的教育，給予學(xué)生知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)和智慧的力量，但文中的這位黑人學(xué)生相對(duì)作者而言，只是一位陌生的同學(xué)，雖然拾金不昧，將撿到的手表歸還給作者，卻又無情地到院長(zhǎng)辦公室告發(fā)了作者，使作者受到了高額的處罰，這樣的一個(gè)人物怎么會(huì)是一位出色的老師呢？讓我們好好去讀讀故事，也許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。 二、初讀課文，整體感知 1．教師提綱，引導(dǎo)自讀。 ⑴自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊勾畫生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 ⑵自學(xué)生字新詞，讀讀記記，也可以同桌互助，小組合作，聯(lián)系上下文或查閱工具書來加以理解。 ⑶找出讀不懂的地方，

21、在小組內(nèi)交流解疑。 ⑷想一想故事的梗概，了解故事發(fā)生的原因、經(jīng)過與結(jié)果，試著給課文分段，并概括段意。 2．自學(xué)交流。 3．反饋，理清條理。 ⑴學(xué)習(xí)生字新詞。 ①出示文中生字新詞，指名認(rèn)瀆，評(píng)議正音。 ②教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“揣”讀chuǎi，不讀duān；“昧”讀mi，不讀wi；“屜”讀t，不讀sh。 ③組織比較形近字，正確識(shí)記字形。 揣——端 昧——味 屜——屆 ④重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：“藹”上下結(jié)構(gòu)，下面部分是“讠”和“曷”，筆畫多，要寫緊湊，上方“艸”的橫畫寫長(zhǎng)，蓋住下方的筆畫。 ⑤準(zhǔn)確理解

22、以下詞語。 揣測(cè)：推測(cè)；猜測(cè)。 拾金不昧：昧，隱藏。拾到錢財(cái)不藏起來據(jù)為己有。 樂極生悲：快樂到了極點(diǎn)的時(shí)候，發(fā)生悲痛的事情。 至理名言：最正確、最有價(jià)值的話。 告誡：警告勸誡。 困惑：感到疑難，不知道該怎么辦。 憤憤不平：因感到不公平而很生氣的樣子。 和藹可親：和藹，態(tài)度溫和，容易接近。態(tài)度溫和，十分親切，讓人容易接近。 迂同：回旋；環(huán)繞。文中指繞彎子。 重洋：一重重的海洋。 翻然醒悟：同翻然，很快徹底地在認(rèn)識(shí)上由模糊而清楚，由錯(cuò)誤而正確。 公德：公共道德。 ⑥再

23、讀生字新詞及四字詞語，加以鞏固、積累。 ⑵正確、流利地朗讀課文。 ⑶整體感知，理清脈絡(luò)。 ①指名說說故事發(fā)生的原因、經(jīng)過以及結(jié)果。 原因：“我”丟失了好朋友所贈(zèng)送的一一塊心愛的電子手表。 經(jīng)過：一位黑人同學(xué)拾金不昧將手表歸還給“我”，但卻又到院長(zhǎng)辦公室告發(fā)“我”在教學(xué)樓墻上張貼啟事的行為，使我受到處罰。 結(jié)果：我在繳納罰金時(shí)，一位老太太的話語讓“我”意識(shí)到那位黑人學(xué)生是一位非常出色的老師。 ②反饋分段結(jié)果，概括段意。 第一部分（第1—3自然段）：寫好朋友倫捷送“我”一只電子手表，“我”非常喜愛它。 第二部

24、分（第4—11自然段）：寫“我”心愛的手表失而復(fù)得的故事。 這部分是按照“丟失手表——尋找手表——找到手表——受到處罰”的順序記敘的。 第三部分（第12、l3自然段）：寫“我”翻然醒悟，認(rèn)識(shí)到這位黑人同學(xué)是一位出色的老師。 三、把握情節(jié)，講述梗概 1．學(xué)生快速默讀課文，找找在故事的起因、經(jīng)過與結(jié)果這三個(gè)部分的內(nèi)容中，又都發(fā)生了哪些事。 2．小組交流，練習(xí)表達(dá)，互相評(píng)議、補(bǔ)充。 3．指名反饋，引導(dǎo)了解故事情節(jié)。 ⑴故事發(fā)生的時(shí)間：2000年。 ⑵故事發(fā)生的地點(diǎn)：美國(guó)的南加州法律大學(xué)。 ⑶故事中的人物：“我

25、”、黑人學(xué)生、院長(zhǎng)、收罰金的老太太。 ⑷故事發(fā)生的原因：來美國(guó)之前，好朋友送我一塊電子手表——手表在他鄉(xiāng)陪伴著我，給予我心靈的慰藉——手表在一次晚餐時(shí)不幸丟失。 ⑸故事經(jīng)過：我想出辦法，在教學(xué)樓墻上貼尋物啟事一當(dāng)天晚上，一位黑人同學(xué)金不昧，送還手表——第二天，我被請(qǐng)進(jìn)院長(zhǎng)辦公室，接受因張貼啟事弄臟墻壁而得到的處罰與教育——明白我被黑人同學(xué)告發(fā)了。 ⑹故事結(jié)果：我到校園管理處交罰金——與收罰金的老太太交談——我明白了黑人同學(xué)的良苦用心，從中受到教育。 4．要求學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，用自己的話講述故事的梗概。 ⑴自由獨(dú)立練習(xí)說一說。 ⑵小組交

26、流，互相評(píng)議，糾正或補(bǔ)充。 ⑶指名反饋，全班交流。 四、課堂小結(jié) “我”丟失了了心愛的手表，因一位黑人學(xué)生的拾金不昧，使“我”的手表失而復(fù)得。然而，正是這位助人為樂的黑人學(xué)生卻又到院長(zhǎng)辦公室告發(fā)了“我”張貼尋物啟事而弄臟了教學(xué)樓的墑壁，為此，使“穢”受到了處罰。正當(dāng)“我”對(duì)黑人學(xué)生的行為感到困惑時(shí)，收罰金老太太的一席話使“我”翻然醒悟，意識(shí)到黑人學(xué)生的確是一位出色的老師。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1．書寫本課的生字新詞。 2．熟讀課文，思考課后練習(xí)。 二 次 備 課 教 學(xué) 反 思 小學(xué)語文科集體備課教

27、案設(shè)計(jì) 六年級(jí) 內(nèi)容 類別 課題 8、出色的老師 課型 精讀 課時(shí)安排 兩課時(shí) 第二課時(shí) 設(shè)計(jì)者 本課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．繼續(xù)學(xué)文，品析文中描寫“我”心理變化的詞句，從中體會(huì)“我”思想感情的變化及其原因。 2．讀懂課文內(nèi)容，理解為什么說黑人同學(xué)是一位出色的老師，從中體會(huì)黑人學(xué)生的美好品質(zhì)，受到啟發(fā)、教育。 3．認(rèn)識(shí)講公德和遵守校規(guī)的重要，樹立公德意識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)遵守校規(guī)的精神。 4．學(xué)習(xí)講課文故事梗概，抓住重點(diǎn)句子體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。 5．有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 理解黑人同學(xué)是一位出色的老師。 教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)講公德

28、和遵守校規(guī)的重要。 教學(xué)準(zhǔn)備 摘錄文中關(guān)鍵詞句的小黑板或幻燈片。 教 學(xué) 過 程 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 1．指名概括課文的主要內(nèi)容。 （這篇課文講述了“我”在美國(guó)的南加州法律大學(xué)讀書時(shí)，朋友送“我”一只心愛的手表失而復(fù)得的故事，贊頌了那位黑人同學(xué)模范地堅(jiān)持公共道德和遵守校規(guī)的優(yōu)秀品德。） 2．這個(gè)故事真是一波三折，在整個(gè)事件的過程中，隨著情節(jié)的發(fā)展變化，“我”的內(nèi)心活動(dòng)也不斷地隨之變化，這節(jié)課，我們就要細(xì)細(xì)品析文中關(guān)鍵詞句，借助文字的表達(dá)走入文中“我”的內(nèi)心世界。 二、學(xué)習(xí)第一部分，體會(huì)我對(duì)表的喜愛 1．齊讀第1—3自然段

29、，說說這段話主要講了什么內(nèi)容？ 2．哪些語句寫出了“我”對(duì)這只表的喜愛？ 功能特殊：“上面有北京和加州的時(shí)間。” 十分珍貴：“他的手上也戴了一只?！边@是一對(duì)友情表。 寄托友情：“揣測(cè)倫捷這時(shí)候在干什么?！? 3．這段話在全文中有什么作用？ 既表達(dá)了“我”對(duì)“它的喜愛之情，又為故事的發(fā)展做了鋪墊。 三、學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)我的感情變化 1．學(xué)生快速默讀課文第4—11自然段，用“ ”畫出文中描寫“我”心理變化的語句，了解心理變化的原因，從中體會(huì)“我”的思想感情。 2．學(xué)生找出句子，按要求做批注。

30、 3．指名反饋，教師引導(dǎo)深人品析、理解。 ⑴可是，這塊手表卻在一次晚餐時(shí)丟失了，可以想象我當(dāng)時(shí)是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般。 ①理解文中的比喻句。 ②了解丟失手表如此傷心的原因。 教師追問：這只是一塊普通的電子手表，丟失了還可以冉買，而作者卻為什么如此傷心呢？ 學(xué)生聯(lián)系上下文，自由發(fā)表意見，體會(huì)這塊手表對(duì)“我”的意義。 ③議議：從作者丟失手表如此傷心的心理，你體會(huì)出作者內(nèi)心深處怎樣的思想感情？ ⑵我高興得眼淚都要掉下來了，連忙對(duì)這位拾金不昧的黑大哥表示謝意。 ①“眼淚都要掉下來了”，表明手表失而復(fù)得時(shí)“我”

31、極其高興的情景。 ②了解高興的原因：黑人同學(xué)拾金不昧，使“我”的手表失而復(fù)得。 ③再次體會(huì)“我”對(duì)手表的珍愛之情。 ⑶我一看，馬上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎？ ①理解反問句，體會(huì)我遇見黑大哥時(shí)驚喜與激動(dòng)的心情。 ②了解“我”感激的原因：是黑人同學(xué)使“我”的手表失而復(fù)得。 ③體會(huì)“我”因黑人同學(xué)為“我”拾回手表而表示感謝，又因其拾金不昧的精神而感動(dòng)。 ⑷我用一種極其困惑的眼光看了他一眼……他居然還笑得出來，真不仗義！ ①理解“極其困惑“：實(shí)在無法理解，弄不明白。 ②討論：曾心存感激的“

32、我”為什么會(huì)用極其困惑的眼光來看那位黑人同學(xué)呢？ ③“真不仗義”：就是真不講義氣。說明“我”對(duì)黑大哥的行為不滿。 ④說說：在“我”看來，黑人大哥應(yīng)該怎么做才算仗義？（他應(yīng)孩提醒“我”撕掉尋物啟事，而不是到院長(zhǎng)辦公室告發(fā)我。） ⑤體會(huì)此時(shí)的“我”不僅困惑，而且對(duì)于黑人同學(xué)的告發(fā)行為心生責(zé)怪和抱怨。 ⑸之后，我憤憤不平地去校因管理處繳納罰金。 ①理解“憤憤不平”，就是因感到不公平而很生氣的樣子。 ②聯(lián)系文中內(nèi)容體會(huì)：“生氣”是因?yàn)楹谌舜蟾绺姘l(fā)“我”，使“我”受到處罰，而他居然還笑得出來；“覺得不公平”是因?yàn)樘幜P太重、罰金太高，對(duì)此心里感到

33、不平衡。 ⑹老人的話讓我翻然醒悟。這時(shí)，我才意識(shí)到黑大哥的確是一位非常出色的老師。 ①理解“翻然醒悟”，就是很快徹底地在認(rèn)識(shí)上由模糊而清楚，由錯(cuò)誤而正確。說明“我”在收罰金老人的幫助下，認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。 ②聯(lián)系上文，了解老人說的話：“祝賀你找回心愛的手表，很遺憾不能幫你減免罰金，但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師！” ③體會(huì)老人話中之意：祝賀“我”手表失而復(fù)得，那是因?yàn)楹谌藢W(xué)生拾金不昧；遺憾不能幫“我”減免罰金，因?yàn)槟鞘恰拔摇迸K教學(xué)樓墻壁所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，按校規(guī)，“我”必須受到處罰；夸贊黑人學(xué)生是位非常出色的老師，肯定黑大哥做得對(duì)，做得好。

34、 ④追問：聽完老人的一席真誠(chéng)的話語，“我”翻然醒悟，悟到了什么？（我也意識(shí)到黑大哥的確是一位非常出色的老師。） ⑤討論：為什么“我”與老人后來都認(rèn)為黑人學(xué)生的確是一位非常出色的老師呢？ 因?yàn)楣?，這位黑人同學(xué)將手表送還給我；也因?yàn)楣?，他又向校方舉報(bào)我，因?yàn)槲疫`背了公德。這位黑人同學(xué)使“我”明白公德的重要和校規(guī)的嚴(yán)格，所以說他的確是一位出色的老師。 ⑥揣摩“我”翻然醒悟后的心理。 四、課堂小結(jié) 1．說說學(xué)完課文后帶給自己的啟示。 2．教師小結(jié)：拾金不昧是公德，愛護(hù)環(huán)境是公德，真誠(chéng)地幫助他人、教育他人也是公德，我們不但要遵

35、守公德，也要維護(hù)公德。所以文中的黑人真不愧是一位出色的老師。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 二 次 備 課 教 學(xué) 反 思 小學(xué)語文科集體備課教案設(shè)計(jì) 六年級(jí) 內(nèi)容 類別 課題 9、美麗的規(guī)則 課型 略讀 課時(shí)安排 一課時(shí) 第一課時(shí) 設(shè)計(jì)者 本課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)1個(gè)生字“澳”，讀讀記記“憂心忡忡、成千上萬、炫耀、耀武揚(yáng)威、依然、密密麻麻、失衡”等詞語。 2．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)“美麗的規(guī)則”的含義，提高遵守規(guī)則的自覺性。 教學(xué)重點(diǎn) 讀懂課文，體會(huì)“美麗的規(guī)則”的含義。 教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)嚴(yán)格遵守規(guī)則的

36、意義，提高遵守規(guī)則的自覺性。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．收集有關(guān)澳大利亞企鵝島等資料。 2．了解汽車在公路上行駛的有關(guān)交通規(guī)則。 教 學(xué) 過 程 一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入 1．導(dǎo)語：國(guó)家的法律是一種規(guī)則，社會(huì)公德是一種規(guī)則，學(xué)校的規(guī)章制度也是一種規(guī)則，通過遵守這些規(guī)則，我們的生活、工作、學(xué)習(xí)才能有序、正常地進(jìn)行。今天，我們繼續(xù)圍繞規(guī)則這一個(gè)話題，來學(xué)習(xí)本單元的最后一篇課文。 2．板書課題：美麗的規(guī)則，學(xué)生齊讀。 3．引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你有什么疑問呢？ ⑴文中的“規(guī)則”指的是什么？ ⑵為什么說這規(guī)則是美麗的？ 二、初讀課文，整體感知 1．自由讀課文，

37、勾畫并自學(xué)出生字詞語，標(biāo)注自然段序號(hào)，思考課文主要寫了一件什么事，給課文分段，概括段意。 2．學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，再進(jìn)行小組交流。 3．自學(xué)反饋，教師指導(dǎo)。 ⑴認(rèn)識(shí)生字“澳”，交流課前搜集的資料，認(rèn)識(shí)澳大利亞、墨爾奉的菲律普島。 ⑵理解以下詞語。 憂心忡忡：忡忡，憂愁的樣子。憂愁的心情。 炫耀：夸耀。 耀武揚(yáng)威；炫耀武力，顯示威風(fēng)。 失衡：失去平衡。 ⑶指名說說：課文主要講了一件什么事？ （這篇課文記敘了“我們”乘車從澳大利亞的墨爾本出發(fā)，趕往南端的菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的景象，贊頌了人們自學(xué)遵守行車規(guī)則的美德。） ⑷給課文分段，概括段意。 第一

38、部分（第l自然段）：寫“我們”乘車去菲律普島看企鵝歸巢的美景。 第二部分（第2—7自然段）：寫“我們”在路上看到的車輛行車“失衡“的圖景。 第三部分（第8自然段）：寫“我”的感受。 三、細(xì)讀課文，感悟理解 1．自讀課文，邊讀邊悟 ⑴“我們”在趕往澳大利亞南端的菲律普島看企鵝歸巢的美景的路上為什么擔(dān)心會(huì)堵車？ ⑵在離企鵝島還有六十多公里的時(shí)候，對(duì)面出現(xiàn)了什么情況？后來“我們”看到了什么場(chǎng)景？ ⑶為什么說“它留給我的印象，甚至要比后來我們看到的可愛的小企鵝還要深刻？” ⑷讀完課文，你有什么感想？ 2．讀后交流。 四、合作探究，揭示題義 1．學(xué)生快速默讀課

39、文，從文中找出與課題相對(duì)應(yīng)的句子。 2．指名反饋，齊讀句子：“因?yàn)槲覐哪菞l流淌的車燈之河中，看到了規(guī)則之美、人性之美?！? 3．體會(huì)句中的含義。 ⑴“那條流淌的車燈之河”指的是摩托車賽散場(chǎng)后，從對(duì)面開來的成千上萬的車輛。這里作者運(yùn)用丁比喻的修辭手法，再次說明了對(duì)面駛來的車輛之多，并且正緩緩有序地前進(jìn)。 ⑵討論：為什么作者說他從那條流淌的車燈之河中，看到了規(guī)則之美、人性之美？ 看到“規(guī)則之美”是因?yàn)椋赫怯辛艘?guī)則的存在，才出現(xiàn)了車流行進(jìn)時(shí)井然有序的和諧美好的情景；看到“人性之美”是因?yàn)椋赫怯捎谌藗冏杂X遵守交通規(guī)則，維護(hù)交通秩序，這條車燈之河才能得以順暢流淌。 4．這里的“

40、規(guī)則之美、人性之美”不僅指最美麗的這種“失衡”的圖景，也指創(chuàng)造這種美景的人們自學(xué)遵守規(guī)則的道德美。既點(diǎn)明了文章的主題，也照應(yīng)了文章題目。增強(qiáng)了文章的感染力。 四、課堂小結(jié) 這是一條只有兩車道的路，一條車道上行駛著成千上萬輛車，另一條車道上卻只有一輛車，這里沒有警察，沒有監(jiān)視器，有的只是車道中間的一條白線，然而，在那擁擠的車流中，沒有一輛車越過中線，所有的車輛都在順暢地行駛，是規(guī)則創(chuàng)造了這井然有序、和諧美好的景觀。而規(guī)則，是需要我們每個(gè)人去自覺遵守，去用心維護(hù)的。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 摘抄文中自己喜歡的詞句。 二 次 備 課 教 學(xué) 反 思

41、 小學(xué)語文科集體備課教案設(shè)計(jì) 六年級(jí) 內(nèi)容 類別 課題 10、兩小兒辯日 課型 精讀 課時(shí)安排 一課時(shí) 第一課時(shí) 設(shè)計(jì)者 本課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)“盂、孰、汝”3個(gè)字，會(huì)寫“盂、孰”2個(gè)字。 2．根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。 3．理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟課文所表達(dá)的意思。 4．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文。 5．體會(huì)兩小兒善于觀察，善于思考、善于質(zhì)疑的品質(zhì)，懂得認(rèn)識(shí)自然，探索客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽地質(zhì)疑。 6．感悟宇宙無限，知識(shí)無窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。 教學(xué)重點(diǎn) 正確、流利地朗讀

42、、背誦課文；理解課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理。 教學(xué)難點(diǎn) 參考注釋讀懂每句活的意思。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．生字新詞卡片。 2．搜集有關(guān)太陽離我們遠(yuǎn)近的科學(xué)資料。 教 學(xué) 過 程 一、談話激趣，導(dǎo)入新課 我們中華民族是古老的民族，有著悠久的文化，我們有舉世聞名的古代“四大發(fā)明”，有著無數(shù)的善于觀察，勤于思索、勇于創(chuàng)造的古代科學(xué)家、發(fā)明家。我們的古人是有著無窮的聰明智慧的。你聽，有兩個(gè)古代的小孩兒，他們?cè)跒樘枲?zhēng)論起來了。 二、初讀課文，讀正確流利 1．教師范讀課文。 2．學(xué)生初讀課文，指出朗讀有困難的地方。教師幫助解決。 3．再讀課文，讀正確流利。 三

43、、結(jié)合注釋，疏通文意 1．學(xué)生自學(xué)。 ⑴先找出不理解的詞、句，在文中記下來。 ⑵通過看注釋、查字典理解它們的意思；如果還有不理解的就記下來。 ⑶小組內(nèi)交流討論：講自己對(duì)詞和句子的理解，再連起來說一說課文的內(nèi)容；對(duì)不理解的地方共同討論解決。 2．全班交流，理解大意。 ⑴學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，老師對(duì)難理解的詞句或?qū)W生理解有誤的地方給以點(diǎn)撥指正。 ⑵能把每句話的意思連起來，說說課文的內(nèi)容。 ⑶在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，還可以分角色讀；通過讀來展示自己對(duì)課文的理解。 3．教師點(diǎn)撥。 ①孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。 辯斗：辯論，爭(zhēng)辯。其：他們（指兩

44、小兒）。故：緣故，原因。 句意：有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩兒在爭(zhēng)辯，便問他們爭(zhēng)辯的原因。 ②一兒日：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！? 以：認(rèn)為。去：距離。日中：正午，中午。 句意：一個(gè)小孩兒說：“我認(rèn)為太陽剛出來時(shí)離人近一些，而中午時(shí)離人遠(yuǎn)一些。” ③一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。 句意：另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽剛出來時(shí)離人遠(yuǎn)，而中午時(shí)離人近。 ④一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？” 及：到。盂：古代盛飲食的圓口器皿。為：是。乎：是文言助詞，表示疑問。 句意：第一個(gè)小孩兒說：“太陽剛出來的時(shí)候像車上的篷蓋一樣大，到了

45、中午卻像盤子一樣小，這不是遠(yuǎn)的時(shí)候看起來小而近的時(shí)候看起來大的道理嗎？” ⑤一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？” 滄滄涼涼：形容清涼的感覺。探湯：把手伸到熱水里去。湯，熱水。 句意：另一個(gè)小孩兒說：“太陽剛出來的時(shí)候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣暖和，這不是近的時(shí)候感覺熱而遠(yuǎn)的時(shí)候感覺涼的道理嗎？” ⑥孔子不能決也。 決：裁決，判斷。 句意：孔子也不能判斷誰是正確或錯(cuò)誤。 ⑦兩小兒笑日：“孰為汝多知乎？” 孰：誰。汝：你。知：同“智”，智慧。 句意：兩個(gè)小孩兒笑著說：“誰說你的知識(shí)淵博呢？” 四、再讀課文，理

46、解內(nèi)容 1．文章的主要內(nèi)容。 孔子在路上遇到兩個(gè)站孩兒在爭(zhēng)論太陽什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠(yuǎn)。雙方各有根據(jù)，爭(zhēng)執(zhí)一下，連孔子也無法裁決。 2．文章層次。 第一段（第1自然段）：寫孔子看見兩小兒在爭(zhēng)辯，向他們?cè)儐栐颉? 第二段（第2—5自然段）：重點(diǎn)敘述了兩小兒是怎樣爭(zhēng)辯的。 第一層（第2、3自然段）：寫兩小兒各自的觀點(diǎn)。 第二層（第4、5自然段）：寫兩小兒各自的理由和依據(jù)。 第三段（第6、7自然段）：寫孔子和兩小兒的態(tài)度。 3．再讀課文，體會(huì)辯斗過程。 (1)對(duì)于太陽在不同時(shí)間、距離地球遠(yuǎn)近這一問題，兩小兒提出了兩種截然不同的觀點(diǎn)，并且都從日常生活中找出

47、有力的證據(jù)來證明自己的觀點(diǎn)是正確的，他們誰也不讓準(zhǔn)，最后請(qǐng)孔子裁決，可博學(xué)的孔子卻也無法作出判斷?？磥?，這是一場(chǎng)勢(shì)力相當(dāng)?shù)霓q斗，讓我們用朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)兩小兒辯日時(shí)的精彩。 (2)分角色指名朗讀課文。 (3)學(xué)生分組分角色再讀課文。 ①師：兩小兒都找理由來證明自已的觀點(diǎn)是正確的。(生讀) ②師：兩小兒毫不相讓，據(jù)理力爭(zhēng)。(生讀) ③師：兩小兒越爭(zhēng)越激動(dòng)，堅(jiān)持己見。(生讀) (4)師：兩小兒你爭(zhēng)我辯，雙方相持不下，只好請(qǐng)博學(xué)的孔子來裁決，但出乎他們意料的是，孔子這么有學(xué)問、有智慧的人卻也不知道這個(gè)問題，當(dāng)孔子不能決也時(shí)，兩小兒便情不自禁地笑曰——(生齊讀最后兩小兒說的話)。

48、 四、明理啟智，引導(dǎo)探究 1．讀了這篇課文后，你明白了什么？ (1)學(xué)生暢所欲言。 (2)教師歸納。故事體現(xiàn)了兩個(gè)小孩兒善于觀察，說話有理有據(jù)，以及孔子實(shí)事求是的態(tài)度。 2．引導(dǎo)探究：在兩千多年前，圣人孔子無法裁決的問題，到了科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，你能否為兩小兒的說法做一個(gè)公平的裁決呢？讓他們心服口服。 從科學(xué)角度來說，文中兩小兒的說法都是不對(duì)的。因?yàn)閷?shí)際上，早晨與中午的太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。（具體理由略） 六、課堂小結(jié) 大自然充滿奧秘，看似平常的自然現(xiàn)象都蘊(yùn)含著豐富而有趣的科學(xué)知識(shí)，只要我們善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，用心思考，努力探究，大自然就會(huì)帶給我們?cè)S多驚喜

49、、許多收獲，你會(huì)感受到我們的身邊處處有科學(xué)，我們一直與科學(xué)為伴。 七、作業(yè)設(shè)計(jì)：背誦課文內(nèi)容。 二 次 備 課 教 學(xué) 反 思 小學(xué)語文科集體備課教案設(shè)計(jì) 六年級(jí) 內(nèi)容 類別 課題 11、飛天夢(mèng)圓 課型 略讀 課時(shí)安排 一課時(shí) 第一課時(shí) 設(shè)計(jì)者 本課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．會(huì)認(rèn)“嫦、娥、絢、穹、鍥”5個(gè)生字，讀讀記記“絢爛、壯舉、凌云壯志、積勞成疾、堅(jiān)持不懈、鍥而不舍”等詞語。 2．默讀課文，了解炎黃子孫的飛天夢(mèng)是怎樣變成現(xiàn)實(shí)的，從而理解我國(guó)航天人的勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精

50、神。 3．體會(huì)炎黃子孫為實(shí)現(xiàn)中華飛天夢(mèng)的執(zhí)著與努力，從中受到熏陶與教育，激發(fā)民族責(zé)任感及探索科學(xué)的熱情。感受我國(guó)航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展，激發(fā)民族榮譽(yù)感。 教學(xué)重點(diǎn) 了解炎黃子孫的飛天夢(mèng)是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的。 教學(xué)難點(diǎn) 理解把夢(mèng)想變現(xiàn)實(shí)這一過程所體現(xiàn)的中國(guó)航天人勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．生字新詞卡片。 2．搜集我國(guó)航天工程的有關(guān)信息，及相關(guān)神話傳說的圖片。 教 學(xué) 過 程 一、欣賞圖片，談話揭題 1．教師出示以下圖片，學(xué)生自由欣賞，初步認(rèn)識(shí)圖片中的人物。 女蝸補(bǔ)天、嫦娥奔月等圖片。 2．導(dǎo)語：這些神奇的人物有著我們?nèi)祟愃鶝]有的

51、法力，他們騰云駕霧，自由行走于天地之間，他們是我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富想象力的杰作。是什么樣的夢(mèng)想激發(fā)著古人創(chuàng)造出這樣生動(dòng)的神話，塑造出這般神奇的人物呢？ 3．學(xué)生發(fā)言。 （是飛天的夢(mèng)想，是飛離地球、邀游太空的渴望。） 4．教師揭題：是的，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，千百年來炎黃子孫們不懈地努力著，2003年10月15日早晨，隨著一聲巨響，“神舟五號(hào)”飛船帶著楊利偉叔叔——這位中國(guó)第一名航天員來到了太空，首次取得了載人航天飛行的成功，向全世界宣告著中華民族幾千年的飛天夢(mèng)，終于成為美好的現(xiàn)實(shí)。今天，我們就來學(xué)習(xí)《飛天夢(mèng)圓》。 5．板書課題：飛天夢(mèng)圓。全班齊讀。 二、自學(xué)課文，默讀思考

52、1．出示思考題： ⑴炎黃子孫千年的夢(mèng)是什么？ ⑵這千年的夢(mèng)是怎樣圓的？ ⑶為什么千年的夢(mèng)想今天能夠圓了？ ⑷小組交流。 ⑸課文分段，并概括段意。 2．自學(xué)反饋，全班交流。 ⑴出示文中詞語。 嫦娥奔月 嶗山道士 瑰麗絢爛 載人航天 凌云壯志 猝然長(zhǎng)逝 執(zhí)著追求 鍥而不舍 積勞成疾 蒼穹 ①指名以讀，評(píng)議正音。 ②兩個(gè)多音字：載 著 ③理解詞語。 圓夢(mèng)：實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想或理想。 壯舉：壯烈的行為，偉大的舉動(dòng)。 凌云壯志：凌云：直上云霄。形容發(fā)志向偉大。 積勞成疾：積勞：長(zhǎng)期勞累過度；疾：病。因長(zhǎng)期勞累過度而生了病。 堅(jiān)持不懈：懈：松懈。堅(jiān)持到底

53、，一點(diǎn)兒不松懈。 鍥而不舍：鍥：雕刻，雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心有毅力。 (2)給課文分段，并概括段意。 三、集體研讀，理解感悟 1．炎黃子孫瑰麗絢爛的飛天夢(mèng)是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的？ ①指名發(fā)言，集體評(píng)議，糾錯(cuò)或補(bǔ)充。 ②教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)。 編織神話傳說，寄托飛天夢(mèng)想。 不斷嘗試圓飛天夢(mèng)，試驗(yàn)坐風(fēng)箏上天，試驗(yàn)乘火箭上天，雖遭受失敗仍不放棄。 新中國(guó)成立后，中國(guó)航天事業(yè)蓬勃發(fā)展，航天工作者們刻苦鉆研，執(zhí)著追求，先是獨(dú)立發(fā)射自己的人造地球衛(wèi)星，而后實(shí)施載人航天工程，當(dāng)“神舟五號(hào)”載人飛船被送上太空并成功返回時(shí)，中華民族幾

54、千年的飛天夢(mèng)想終于變成了現(xiàn)實(shí)。 ③學(xué)生有感情地朗讀課文，分別感受炎黃子孫飛天的渴望，圓夢(mèng)的艱辛與執(zhí)著，夢(mèng)圓的激動(dòng)與自豪。 2、指名反饋，全班交流，教師抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)深入品析。 ⑴一次又一次的失敗，并沒有消磨掉炎黃子孫為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而勢(shì)力的決心和意志。他們從失敗中爬起來，頑強(qiáng)地繼續(xù)著圓夢(mèng)的行動(dòng)。 這是承上啟下的過渡段，一方面承接上文，說明中華民族追求邀游太空的夢(mèng)想不是一帆風(fēng)順的，遭遇了很多失敗與挫折；另一方面引出下文，說明中華民族沒有因此而放棄夢(mèng)想，仍然堅(jiān)定執(zhí)著地努力著。 ⑵這是中國(guó)航天史上規(guī)模最大、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求最高的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程。 “這”指的是載人航天

55、工程。句子中的三個(gè)“最”字，充分說明了載人航天工程面臨著巨大的凼難和挑戰(zhàn)，說明黨中央這一決定顯示出的巨大勇氣和決心，也充分說明了中國(guó)航天工作者將要為此付出巨大的努力和艱辛的勞動(dòng)。 ⑶從科研院所到試驗(yàn)基地，從北國(guó)寒冬到南國(guó)炎夏，從大漠風(fēng)沙到浩海驚濤，到處留下了他們辛勞的足跡，灑下了他們不懈奮斗的汗水。 體會(huì)航天工作者為實(shí)現(xiàn)載人航天的夢(mèng)想，不辭勞苦，南征北戰(zhàn)，歷經(jīng)風(fēng)沙雨雪、嚴(yán)寒酷暑，不懈奮斗著。 ⑷有的人為了及時(shí)、方便地工作，將鋪蓋搬到了實(shí)驗(yàn)室，搬到了車間；有的人積勞成疾，幾次住進(jìn)了醫(yī)院，即便在病床上，他們依然在翻閱著研究報(bào)告，尋找著需要的數(shù)據(jù)；有的人甚至為此付出了全部心血乃至生命，未

56、能等到成功的那一天便猝然長(zhǎng)逝……他們?yōu)榱饲觑w天夢(mèng)圓，努力著，拼搏著…… 抓住“積勞成疾”與“猝然長(zhǎng)逝”，展開想象，說說航天工作者為實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想，除了文中介紹的三種情況，還可能付出怎樣的努力？（夜以繼日、廢寢忘食、爭(zhēng)分奪秒、拋家棄子……） 文中再次運(yùn)用排比的修辭手法，表明了航天工作人員為實(shí)現(xiàn)載人航天的夢(mèng)想所付出的艱苦卓絕的努力，充分表現(xiàn)了炎黃子孫為圓飛天夢(mèng)忘我工作、無私奉獻(xiàn)的精神。 ⑸蒼茫的內(nèi)蒙古草原敞開胸懷，深情地?fù)肀С栔芯従徑德涞闹袊?guó)第一名航天員——楊利偉。 擬人修辭手法的運(yùn)用，寫出了“神舟五號(hào)”飛船成功返回祖國(guó)大地時(shí)，炎黃子孫無比激動(dòng)、無比幸福的心情。它同時(shí)充分表明了，

57、中華民族幾千年的夢(mèng)想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗。終于在今天變成了美好的現(xiàn)實(shí)。 這句話寫出了我國(guó)首次載人航天飛行的偉大意義，贊揚(yáng)了中國(guó)航天工作者的偉大精神。 四、課堂小結(jié) 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1．摘抄文中令自己感動(dòng)的語句。 2．課外閱讀，了解天文知識(shí)。 二 次 備 課 教 學(xué) 反 思 小學(xué)語文科集體備課教案設(shè)計(jì) 六年級(jí) 內(nèi)容 類別 課題 12、種瓜得豆 課型 精讀 課時(shí)安排 兩課時(shí) 第一課時(shí) 設(shè)計(jì)者 本課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)

58、“泌、玫、瑰”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個(gè)會(huì)寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求、發(fā)號(hào)施令、前所未有、水土不服”等詞語。 2．讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。 3．了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。 4．正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法及課文的語言特點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．生字詞語卡片。 2．搜集有關(guān)基因的資料。 教 學(xué) 過 程 一、談話激趣，導(dǎo)入新課 1．組織談話：同學(xué)們，你們長(zhǎng)得都像誰呢？ 2．學(xué)生自由發(fā)言。（“像爸爸”、“

59、像媽媽”、“像舅舅”、“誰都很像”……） 3．教師追問：為什么有的同學(xué)與父母那么相似，好像同一個(gè)模子倒出來的，有的卻找不到與父母相同的特征呢？ 4．學(xué)生暢所欲言，教師評(píng)價(jià)。 5．教師描述、揭題：原來在我們的體內(nèi)有一種叫做基因的東西會(huì)遺傳，它決定了我們每個(gè)人的特點(diǎn)。當(dāng)媽媽生下我們時(shí)，爸爸、媽媽的基因就傳到了我們身上，如果這些基因沒有發(fā)生意外情況時(shí)，我們就會(huì)長(zhǎng)得與爸爸媽媽很像，但如果碰到一些異常的情況，基因就會(huì)發(fā)生或大或小的變化，這種情況下，我們就長(zhǎng)得不怎么像或根本不像爸爸媽媽了?；虬?，是一個(gè)很神秘也很神奇的東西，所有生物體內(nèi)都有基因。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與基因有關(guān)的文章。 6

60、．教師板書課題：種瓜得豆。 7．學(xué)生讀題并對(duì)課題提出疑問。（種瓜應(yīng)該得瓜，種豆才會(huì)得豆，種瓜怎么會(huì)得豆呢？） 8．教師引導(dǎo)讀文：從常理來講，種瓜是不可能收獲豆子，但如果你讀了課文，認(rèn)識(shí)了基因及其有關(guān)技術(shù)，你就會(huì)豁然開朗了。 二、初讀課文，整體感知 1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2．自學(xué)生字新詞，認(rèn)讀識(shí)記。 3．理解詞語。 發(fā)號(hào)施令：號(hào)，號(hào)令；施，發(fā)布。發(fā)命令，下指示。 前所未有：從來沒有過的。 水土不服：水土，泛指自然環(huán)境和氣候。指不能適應(yīng)某個(gè)地方的自然環(huán)境和氣候。 樂不可支：形容快樂到了極點(diǎn)。 供不應(yīng)求：供，供應(yīng)，供給；求，需要。供應(yīng)不能滿

61、足需要。 和平共處：指不同社會(huì)制度的國(guó)家，用和平的方式解決彼此爭(zhēng)端，在平等互利的基礎(chǔ)上，發(fā)展彼此間經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系。在本課中指轉(zhuǎn)基因豬的心臟移植到人體后可以在人體中適應(yīng)并工作。 4．默讀課文，思考問題。 ⑴這篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識(shí)？ ⑵圍繞著這一知識(shí)都介紹了哪些內(nèi)容？ ⑶課文是怎樣一步一步介紹的，讀后，列一個(gè)閱讀提綱。 5．小組交流后，再全班交流解疑。 全文按總—分結(jié)構(gòu)，每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。 6．給課文分段，概括段意。 三、編列提綱，理清層次 1．指導(dǎo)編寫課文第二部分的閱讀提綱。 ⑴認(rèn)真默讀課文第2—4自然段，弄清每個(gè)

62、自然段的內(nèi)容。 ⑵想想各個(gè)自然段間的聯(lián)系，說說作者是如何向人們說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的？ ⑶指名反饋，全班交流。 ⑷結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師示范編寫閱讀提綱，理清文章層次。 第2自然段以“什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)呢？”為過渡段，點(diǎn)明這一部分要寫的內(nèi)容。 第3自然段介紹了基因的作用。 第4自然段介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)?？煞謨蓪樱? 第一層：摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)。 第二層：轉(zhuǎn)基因技術(shù)也因有“水土不服”或不被接受而失敗的。 2．學(xué)法小結(jié)，獨(dú)立編寫課文第三部分的閱讀提綱。 ⑴指名反饋。 ⑵集體評(píng)議，達(dá)成共識(shí)。 第

63、5自然段是過渡段，引出科學(xué)家研究基因技術(shù)的意義。 第6—9自然段寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大有用武之地。 第6段概述；789段舉例說明：培育轉(zhuǎn)基因棉花、培育出藍(lán)色玫瑰、培育轉(zhuǎn)基因大豆和西紅柿。 第10自然段講轉(zhuǎn)基因技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。 四、課堂小結(jié) 教師小結(jié)：種瓜得豆看似不可思議，但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用卻完全能夠做到。這科學(xué)技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀！ 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1．書寫本課生字新詞。 2．熟讀課文，完整地編寫本課的閱讀提綱。 二 次 備 課 教 學(xué) 反 思 小學(xué)語文科集體備課教案設(shè)計(jì)

64、 六年級(jí) 內(nèi)容 類別 課題 13、海水為什么是藍(lán)的 課型 精讀 課時(shí)安排 兩課時(shí) 第一課時(shí) 設(shè)計(jì)者 本課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)“惰、忌、諱、液”4個(gè)會(huì)認(rèn)字和“惰、稚、疚、液”4個(gè)會(huì)寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語。 2．初讀課文，把握課文主要內(nèi)容。 3．理清課文脈絡(luò)，劃分段落，概括段意。 4．學(xué)習(xí)第一部分。 教學(xué)重點(diǎn) 了解印度科學(xué)家拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。 教學(xué)難點(diǎn) 理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給予人們的警示，體會(huì)課文中給人以啟迪和教益的句子。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．詞語卡片。 2．拉曼簡(jiǎn)介。 教 學(xué) 過 程 一、談話激趣，引入新課 1．導(dǎo)語：蘋果熟了會(huì)從樹上