《人美版小學美術一年級下冊《手形的聯(lián)想》觀課報告》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人美版小學美術一年級下冊《手形的聯(lián)想》觀課報告（2頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、《手形的聯(lián)想》課堂教學觀察記錄表匯總 　 學科 美術 一年級二班 執(zhí)教人 觀察維度 評價 觀察描述 微課程的使用 微課程的設計 定位：A準確B不準確 微視頻運用到課堂起始環(huán)節(jié)，讓學生通過欣賞手形魔術表演，開拓思維，豐富表象素材。 學生掌握的情況 A較好 B一般 C差 通過欣賞、想象、等手段學生都理解了這一知識點。 教學目標落實情況 定位：A準確B不準確 落實：A較好B一般C差 教學目標定位合理準確，能面向全體學生，適合于一年級學生的年齡特點和學情。 知識點落實情況 A較好

2、B一般 C差 落實到位，拓展學生的思維，恰當的啟發(fā)聯(lián)想，通過自己大膽的聯(lián)想創(chuàng)作出作品。 理解教材深度 A較好 B一般 C差 教師依據一年級學生的心理特征，通過欣賞表演、動手玩一玩、討論等方法運用，使學生能夠很好地完成課堂任務。 時間分配 A合理 B不合理 這節(jié)課設計思路合理，用時近10分鐘，時間安排比較恰當，比較好的體現了學生是課堂的主體，突出了教學的重難點。 教學 設計 遵循了規(guī)范的教學流程 A較好 B一般 　　總體來看，各教學環(huán)節(jié)相互銜接自然，由淺入深，讓整個教學過程明確，簡單易懂。 自主、合作學習 A較好 B一般 C差

3、 通過老師的想象引導，還有學生的充分想象，讓我們感受到了課堂師生的互動與學生的自主學習。 教師提問的有效性 A較好 B一般 C差 教師問題的設計力求趣味性和靈活性，重啟發(fā)。 板書設計 A較好 B一般 C差 板書設計合理，加深學生的創(chuàng)作思路。 學生學習興趣激發(fā) A較好 B一般 以微課程為引導，運用游戲引導，拓寬思維，激發(fā)學習興趣。 學習 習慣 學科問題意識能力培養(yǎng) A較好 B一般 C差 學生有意識去發(fā)現、聯(lián)想，而且準確到位，讓本課的重難點突出，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作能力，提高學生的美術素養(yǎng)。 坐姿及握筆姿勢 A較好 B一般 C差 教師能隨時關注學生的坐姿及繪畫過程的正確方法，糾正及時有效。 目標 達成 學生學習目標達成度 A較好 B一般 C差 學生學習興趣濃厚，學生創(chuàng)作的作品有創(chuàng)意，各具特色，體現了美術課堂的樂趣。提高了學生的創(chuàng)造能力和審美能力。