《小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)一長(zhǎng)度單位》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)一長(zhǎng)度單位》（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)一長(zhǎng)度單位》精品教案 教學(xué)內(nèi)容： 課本P1、2，例1 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。 2、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。 教學(xué)準(zhǔn)備： 圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題 談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？ 學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。 [設(shè)

2、計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 二、探索交流，解決問題 （一）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。 1、教師先明確活動(dòng)的方法。 （1）、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。 （2）、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。 （3）、量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？ 2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。 3、全班交流匯報(bào)。 得出：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。 4、 讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生

3、展示他們測(cè)量的結(jié)果。 由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。 （二）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。 1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。 2、交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。 如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng)，鉛筆盒是5塊橡皮的長(zhǎng)，但它們并不一樣長(zhǎng)？ 為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)，但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(zhǎng)呢？ …… 引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。 3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度

4、的物品看結(jié)果如何，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。 [設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。 三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高 1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)。 學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。 如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。 2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高，量凳子的高。 明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所來年感長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。 3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng)，再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。 如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。 [設(shè)計(jì)意圖]：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。 四、回顧整理，反思提升 1、今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么？ 2、隨堂練習(xí)。