《小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《圖形的周長》說課設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《圖形的周長》說課設(shè)計（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《圖形的周長》說課設(shè)計 一、教材分析： 1、教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第120頁——121頁第十單元美化校園——圖形的周長（信息窗1）。 2、教材簡析：圖形的周長是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。這一節(jié)課是在學(xué)生初步認識了長方形、正方形、三角形和圓形的基礎(chǔ)上進行的，并且學(xué)生已具備了測量、比較的理念和動手的能力。因此本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生通過自主探索、小組合作以及和全班同學(xué)的合作交流，理解周長的意義，為下一步計算幾何圖形的周長打好基礎(chǔ)。 二、說教學(xué)目標(biāo)： 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全新理念，要充分尊重學(xué)生的主觀能動性，

2、讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。本課教師在課堂教學(xué)中盡力創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)每一個學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。 因此我確定了以下三個目標(biāo)： 1、結(jié)合具體事物或圖形，通過摸、畫、算、測等活動來感知周長。 2、能測量并計算三角形、長方形、正方形等圖形的周長。 3、結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的品質(zhì)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 三、說教法和學(xué)法： 為了讓學(xué)生主動積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，高效地實現(xiàn)以上目標(biāo)，我選擇了以下教學(xué)策略： 1 、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動心。 注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，巧設(shè)懸念，以現(xiàn)實生活為基點，層層深入，激發(fā)學(xué)生的求知欲

3、望。 2 、實踐操作，讓學(xué)生動手 。小學(xué)生的認知特點是由感性認識逐步上升到理性認識的，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生主動參與，動手實踐，讓學(xué)生在摸一摸，看一看，量一量，畫一畫，估一估等一系列的操作活動中，運用多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體的位置，解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾，促進學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展。 3 、交流辨論，讓學(xué)生動口。 數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是一個多向互動的環(huán)境，重視師生之間、生生之間的相互作用，通過創(chuàng)設(shè)情境和組織學(xué)生合作與討論，豐富學(xué)生獲取知識的途徑，通過獨立思考、合作交流等形式，在集體中進行知識和經(jīng)驗碰撞，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使思維更活躍、更發(fā)散

4、。 4 、運用媒體，讓課堂高效。 多媒體以它省時、高效、直觀、生動等特有的優(yōu)勢而被課堂教學(xué)廣泛運用。本課還精心設(shè)計符合兒童情趣的精美圖片和畫面，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 四、說教學(xué)程序： 在具體的實施教學(xué)過程中，我將本信息窗分為以下三個模塊： （ 一、）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 師：同學(xué)們，你們五一假期玩的開心嗎？都到哪玩了？老師也去了一些好玩的地方，其中有些地方的景色實在是太美了，老師把它拍下來，想不想欣賞一下。（請同學(xué)們看大屏幕，播放課件各種形狀的花壇依次出現(xiàn)） 看到這么漂亮的花花草草，你想說些什么呢？（生可能說不要怎么怎么、插警示牌、圍柵欄、

5、籬笆等方法）如果學(xué)生提到圍柵欄我就順口引出：哦，也就是給每個花壇的周圍安上護欄。根據(jù)這個方案，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（生可能提出：需要多長的護欄？等問題） 師：剛才有的同學(xué)提出：每個花壇需要多長的護欄，在生活中，我們要想知道每個護欄有多長？必須先知道花壇的什么呢？（生可能說邊長、長和寬、一周的長） 那花壇一周的長，在數(shù)學(xué)上，我們給它取個什么名字好呢？（周長等）這節(jié)課，我們就來認識這位生活中的新朋友——周長，引出課題：周長的認識。 [設(shè)計意圖：現(xiàn)代教育理論認為，數(shù)學(xué)素材來源于學(xué)生的生活現(xiàn)實，教師先將學(xué)生引進生活，在具體情境中體驗，感受生活化的數(shù)學(xué)，為后面回歸生活，體驗數(shù)學(xué)化的生活作

6、好準(zhǔn)備。] （二、）提供素材，學(xué)習(xí)新課 1、體驗周長的意義。 師：看到這么漂亮的圖片小兔子也來湊熱鬧，它從一點開始沿著邊線，走了一周，你知道小兔走的這一周是長方形花壇的什么嗎？（是這長方形花壇的周長） 依次展現(xiàn)小兔走其它形狀的花壇，問：剛才小兔走的這一周是什么？ 師：剛才小兔走的周長都一樣嗎？（不一樣） 但它走的方法一樣嗎？（一樣） 它都是怎么走的？（可能會說從一點開始沿的邊線走的一周……） 那你們覺的什么叫周長?。浚ㄐ〗M討論，交流，并歸納總結(jié)周長的含義） 隨機板書：邊線一周的長度之和就叫周長。 2、摸一摸感知

7、周長。 那我們身邊有周長嗎？找一找，像剛才小兔那樣摸一摸，同桌倆一邊 摸一邊說你摸的是哪個面的周長。（教師隨機指導(dǎo)） 匯報：誰想跟小朋友說說你剛才摸的是哪個面的周長，怎么摸的？ 3、畫一畫。 小朋友們真棒，都能找到物體表面的周長了，為了鼓勵大家，老師還準(zhǔn)備了一些小禮物，但是老師有個條件：只有描對它的周長的小朋友才可以得到。請小組長打開1號信封，從你們小組的這些圖片中選一個你喜歡的開始描吧？ 匯報：都有誰得到禮物了，展示給大家看看，誰愿意跟大家說說你是怎么得到這件禮物的。 4、測一測，算一算。 看來啊，描一個圖形的周長已經(jīng)難不倒大家了

8、，那你會計算一個圖形的周長嗎？怎么算呢？（小組討論，只要學(xué)生說的合理，都受到鼓勵和肯定）下面，我們就來測一測，算一算物體一個面的周長，請組長拿出裝在2號信封里的禮物，看看都有什么？（手絹、光盤盒、……） 小組長先匯報分工情況：你們小組是怎么分工的？ 出示活動要求： 1、選定物體的一個面。 2、先估一估其周長，在測一測，算一算。 3、組長做好記錄，以便交流。 匯報：哪個小組來交流一下，你們小組剛才的合作情況？ [設(shè)計意圖：首先利用課件小兔走花壇，讓學(xué)生直觀的體會走一周的意義，然后通過摸、畫、測、算等操作活動，使學(xué)生初步感知圖形的周長，然后學(xué)生討論歸納周長的含義，通過師生辨論知

9、道計算周長的方法，并鼓勵算法的多樣花和最優(yōu)化。教師不僅要奉送真理，更要教人發(fā)現(xiàn)真理，學(xué)生的理解往往不是非常完美的，教師適時恰當(dāng)?shù)攸c撥引導(dǎo)，會使學(xué)生更深刻地正確的理解周長的意義，能有效地提高了學(xué)生的邏輯思維能力。] （三、）生活中的周長 師：剛才我們一起交流了怎樣來計算周長，那我們的身上，哪個地方的周長經(jīng)常用到呢？（給學(xué)生時間，讓他們說一說） 下面我們就一起來看一個有關(guān)李老師腰圍的實際問題：周六的時候，李老師在商場里選中了一條褲子， （課件）褲子的半周長36厘米，李老師的腰圍是70厘米，這條褲子適合李老師嗎？ [設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，我們解決的是生活中的數(shù)學(xué)，我力求將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活的氣息，使每位同學(xué)都體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，。] 五、課堂小結(jié)，課外延伸 今天的這節(jié)課，你們有什么收獲？ 課下，我們可以以小組為單位，用今天學(xué)過的周長知識，測一測，算一 算，我們學(xué)?；▔闹荛L。