《小學語文三年級上冊第13課《世界上第一個聽診器》說》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學語文三年級上冊第13課《世界上第一個聽診器》說（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、蘇教版小學語文三年級上冊第13課《世界上第一個聽診器》說課稿 尊敬的各位評委： 大家好！ 今天，我要說課的題目是蘇教版三年級上冊第13課《世界上第一個聽診器》。 首先說教材 這是一個科普故事，講述了世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過。雷奈克醫(yī)生整日思索，想找到了解內(nèi)臟狀況的辦法。一次偶然的機會，他從兩個玩蹺蹺板的孩子身上受到啟發(fā)，經(jīng)過不斷改進，發(fā)明了世界上一個聽診器。告訴我們只要善于觀察，肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就能有所發(fā)現(xiàn)的道理。 這篇課文和前面出現(xiàn)的《第八次》《臥薪嘗膽》組合搭配，共同構(gòu)成了一個故事專題。旨在引領(lǐng)學生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受人物形象，受到啟發(fā)教育。這是本次教材中出現(xiàn)

2、的第二組故事，在內(nèi)容上與上一組《三袋麥子》《哪吒鬧?！返日n文相呼應，題材上又不盡相同，上一組是童話、神話故事，這一組是歷史故事、科學故事。 二、說學情 三年級是小學語文的中間學段，具有承上啟下的作用。學生已經(jīng)形成了基本的識字寫字能力和初步的閱讀理解能力。但受到心智水平的制約，學生在讀書的時候，往往會在不經(jīng)意間從文本表面滑過去。特別是對于課文中表情達意的關(guān)鍵詞句，還缺乏深刻細致的理解。這是對學生學習能力水平的分析。 小學生思維活躍，想象豐富，特別喜歡讀故事。盡管這是一個科學故事，但故事中生動的人物和鮮活的場景，同樣能激發(fā)學生的閱讀興趣。而且，小學生好奇心強，喜歡刨根問底。對雷奈克醫(yī)生不斷探

3、究的經(jīng)過，容易產(chǎn)生共鳴。這是對學生認知心理水平的分析。 三、說教學目標 根據(jù)語文課程標準和年段目標的要求，以及文本特點和學生的認知水平，確定如下學習目標。 1、識字學詞。會認11個生字，會寫10個生字。掌握“吳國、表示、仆人”等詞語。 2、朗讀課文，能復述雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過。 3、理解課文內(nèi)容，了解聽診器誕生的經(jīng)過，懂得只要善于觀察，肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就能有所發(fā)現(xiàn)的道理。 四、說重點難點 重點是：理解課文內(nèi)容，了解聽診器誕生的經(jīng)過，受到啟發(fā)。 難點是：感受人物形象，體會雷奈克醫(yī)生心情的變化。 五、說教法學法 我認為，教法和學法不是對立的，而是統(tǒng)一的。要以學法為中心，教

4、法要服務于學法。 本課教學，按照“以學生為主體，以朗讀為主線，以感悟為主旨”的設(shè)計理念，主要采取情境教學、讀中感悟、角色體驗等教學方法，使學生在主動積極的情感和思維活動中，加深理解和體驗，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。因此，設(shè)計這些方法的出發(fā)點是學生，是學生的心智水平，落腳點還是學生，是學生素養(yǎng)的形成和發(fā)展。要讓學生在實踐運用的過程中，逐步習得和掌握這些方法。 六、說教學準備和教學時間 教學準備包括兩個方面。從學生的角度來說，要按照四步法預習課文。一讀（讀課文，讀字詞）二查（查資料、查字典）三思（初步感知文本）四問（提出不懂的問題），為學習新知做準備。重點是讀熟課文，了解聽診器的有關(guān)知識。

5、 從教師的角度來說，首先要在準確把握學情的基礎(chǔ)上，熟讀文本，吃透教材。于永正老師說，在挖掘教材上，下多大氣力，都不足為過。只有這樣，才能居高臨下、游刃有余。其次要準備相關(guān)的教學課件。 教學時間：本課教學需要兩課時，這里要說的是第一課時。 七、說教學過程 本課教學主要包括以下環(huán)節(jié)，一是猜謎導入、扣題質(zhì)疑——二是初讀課文、整體感知——三是突出重點、精讀感悟——四是總結(jié)積累，拓展延伸。 第一步，猜謎導入、扣題質(zhì)疑 俗話說，良好的開端，成功的一半。小學生思維活躍，好奇心強。富有情趣的導入，能夠調(diào)動學生的興趣。達到“課伊始，趣已生”的效果。上課伊始，我會這樣導入新課：同學們喜歡猜謎語嗎，

6、老師這兒有個謎語，請注意聽：橡皮管、插耳中，小圓片，貼胸膛，醫(yī)生看病，他幫忙。是什么，一起說出它的名字——聽診器。（板書）指導書寫，診是本課生字，部首在左的字要注意左窄右寬，要特別注意最后三撇的位置，后一筆要從上一筆中間靠上的位置起筆。在課本上，把這個字認真描紅一遍。（蘇教版教材很重視寫字教學，每課生字都安排了描紅，我們要用好這個資源。） 齊讀課題，有什么問題？（什么樣的？誰發(fā)明的？怎么發(fā)明的？）學貴有疑，愛因斯坦說，提出問題比解決問題更重要。這一環(huán)節(jié)，既激發(fā)了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生的問題意識。 第二步 初讀課文、整體感知 （從閱讀心理學的角度來看，作為讀者，拿到一篇文章，總有先睹為快

7、的心理。特別是在扣題質(zhì)疑的過程中學生已經(jīng)產(chǎn)生了強烈的閱讀期待。因此，要順應學生的心理需求，讓學生通讀文本，整體感知。）讀書之前，對學生提出明確的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要講了什么事？ 整體感知以后，進行學情反饋。 首先出示本課生詞，采取指名讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式，檢查指導。重點指導 “難過、內(nèi)臟、鐵釘”等多音字組成的詞語。 然后，交流讀書的收獲，課文主要講了什么？引導學生充分發(fā)言，在交流中梳理文章的敘述順序（苦苦思索——仔細觀察、受到啟發(fā)——大膽試驗——發(fā)明創(chuàng)造）課程標準要求，從三年級開始要培養(yǎng)學生初步把握文章主要內(nèi)容的能力，這一環(huán)節(jié)向?qū)W生滲透了抓關(guān)鍵詞把握主要內(nèi)容的方

8、法。 第三步 突出重點、精讀感悟 有的學者曾用“模模糊糊一大片，簡簡單單一條線”來形容語文教學和數(shù)學教學的差別。這話很是讓我們感到汗顏和尷尬。的確，語文既要考慮字詞句段篇，又要兼顧聽說讀寫練。但是，一堂課不可能面面俱到，要根據(jù)文本和學生的特點，精心選擇教學的著力點。通過扎實細致的教學，達到簡簡單單教語文、扎扎實實促發(fā)展的目的。具體到這一環(huán)節(jié)，要重點抓住為什么發(fā)明、怎樣發(fā)明這兩部分，引導學生學生披文入境，以境促讀，以讀傳情，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到啟發(fā)教育。 版塊一、扣題切入，了解聽診器的樣子。 我會這樣引導：第一個聽診器究竟什么樣子？指名讀第四自然段，找出描寫聽診器聽診器特點的詞

9、語。（抓住關(guān)鍵詞：空心木管、兩端喇叭狀）出示圖片，圖文對照加深理解。這是世界上第一個聽診器，體會雷奈克的心情，（興奮）指導朗讀，讀好關(guān)鍵詞“第一個”。 （王崧舟老師說，只有當文本語言還原成生動的畫面，才能在充滿畫面感的語境中入境悟情。這里采用了舉象造境、入境悟情的方式，達到了入境始與親的效果。） 板塊二、追根溯源，探究原因 雷奈克為什么要發(fā)明第一個聽診器？默讀第一自然段。劃出表現(xiàn)雷奈克心情的詞語。（十分難過）為什么？體會雷奈克是一個負責的醫(yī)生。光難過有用嗎？雷奈克是怎樣做的？體會雷奈克“整日思索”什么？（找到了解內(nèi)臟情況的辦法）。當時有這樣的辦法？沒有？內(nèi)臟在腹腔內(nèi)，看不見，摸不著，好了解

10、嗎？ 引讀:正因為當時沒有這樣的辦法，又不好了解——所以才整日思索。正因為有難度，才激發(fā)了雷奈克探究的興趣——所以整日思索。從這里你感受到了什么？（善于思考，有探究精神）帶上感受再讀這段話。 板塊三，以境促讀、體驗經(jīng)過 默讀第3自然段，劃出描寫小男孩做法的語句。指名讀句子。小男孩在干什么，讀懂了嗎？以課桌為道具體驗一下，不著急，要想做好這個實驗，關(guān)鍵是掌握要領(lǐng)？（抓住關(guān)鍵詞：一個把耳朵緊貼蹺蹺板，另一個輕輕地劃）明白了嗎？指導同桌交替體驗。有趣嗎，讀出來。（動作體驗有助于學生內(nèi)化語言和情感，獲得角色體驗，在入情入境的氛圍中與文本展開對話，加深理解。） 雷奈克是在什么情況下看到這一幕的？

11、（緩步走過）為什么緩步，說明了什么？學生會說，第一自然段講他整日思索。（對聯(lián)系上下文，對理解內(nèi)容很有幫助。）對這一幕看的認真嗎？（吸引）體會到什么？（善于觀察）。 他又是怎樣做的？讀出描寫做法的句子——他把筆記簿卷成筒兒……你聽，電腦播放心跳聲、呼吸聲，讓學生辨別。當雷奈克聽到這樣的聲音時，心情怎樣？ 是啊，多么奇妙的感受呀!雷奈克醫(yī)生不禁喊道——?。『粑?，心跳聲，都聽到 當雷奈克想到整日思索的難題解決了，激動地喊道—— 當雷奈克想到，能早日為病人診斷病情，減少痛苦，他興奮的喊道—— （這里我結(jié)合文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了3個層次的朗讀語境，引導學生在復沓中，入境悟情，與文本產(chǎn)生共鳴。） 第四步 總結(jié)積累 1、讀了這個故事，你有什么感受，受到了什么啟發(fā)？請寫一寫，下節(jié)課交流。（這里遵循的是讀寫結(jié)合，以讀帶寫的教學規(guī)律。促進學生情感和能力的遷移。） 2、推薦閱讀《100位改變世界的科學家》，了解個更多的科學故事。（教材無非是個例子，課堂無非是個窗口。要引導學生從課內(nèi)走向課外，實現(xiàn)課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展的目的。） 以上是我對這節(jié)課的粗淺設(shè)想。不當之處，敬請批評指正。 板書： 思索——啟發(fā)——改進——發(fā)明 十分難過 喇叭狀 整日思索 空心木管