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1、?運(yùn)用有效的推理形式?教案1 教學(xué)目的 語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用理解邏輯推理的三種有效形式，理解各種推理形式的推理規(guī)那么，從而正確運(yùn)用語(yǔ)言。 思維開(kāi)展與提升通過(guò)實(shí)例進(jìn)展簡(jiǎn)單的邏輯推理，形成邏輯思維，在閱讀中增加考慮的深度，培養(yǎng)比較探究才能。 審美鑒賞與創(chuàng)造自覺(jué)分析和反思自己的言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)歷，更明晰地理解語(yǔ)言中表達(dá)的邏輯。 文化傳承與理解體會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用有效的推理形式進(jìn)展交流和溝通，做到無(wú)懈可擊。 教學(xué)重點(diǎn)理解邏輯推理的三種有效形式，理解各種推理形式的推理規(guī)那么。 教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)實(shí)例進(jìn)展簡(jiǎn)單的邏輯推理，形成邏輯思維，在閱

2、讀中增加考慮的深度，培養(yǎng)比較探究才能。 教學(xué)方法比較法、觀察法、合作探究法、討論法、練習(xí)法。 教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 一、比較異同初感悟 出示實(shí)例： ①前提：所有的虛詞都是詞， 所有的介詞都是虛詞， 結(jié)論：所有的介詞都是詞。 ②前提：比喻是一種修辭手法， 借代是一種修辭手法， 結(jié)論：借代是比喻。 讓學(xué)生判斷這兩個(gè)推理是否有效，明確這兩個(gè)推理的前提都為真，但1的結(jié)論為真，2的結(jié)論為假，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，考慮為什么，讓學(xué)生說(shuō)出自己

3、的發(fā)現(xiàn)。 ①這兩組推理都有三個(gè)概念，前提中有一個(gè)概念是重復(fù)的。 ②重復(fù)的概念的位置不一樣，導(dǎo)致結(jié)論的真假不同。 要求學(xué)生把上邊兩組推理用概念間的關(guān)系示意圖將其表現(xiàn)出來(lái)。 如此，我們就能很直觀地看出，第一組中“詞〞和“虛詞〞，“介詞〞和“虛詞〞都是包含關(guān)系，推理結(jié)論一定為真；而第二組中的“比喻〞和“借代〞是反對(duì)關(guān)系，推理結(jié)論那么為假。這就是因?yàn)榈诙M的推理形式是無(wú)效的，那我們?cè)趺磁袛嗤评硇问绞欠裼行?，讓我們進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)。 二、指點(diǎn)迷津見(jiàn)真知 ㈠演繹推理 1.“三段論〞直言推理 假設(shè)是把上邊兩組推理不可交換的成分保存，可以交換的用大寫(xiě)字母M、S、P表示，再用橫線把前提和結(jié)論隔開(kāi)，就會(huì)得到如下的抽象形式：