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1、青島版小學數(shù)學二年級下冊《毫米、分米的認識》教學設計與意圖 【教學內(nèi)容】 《義務教育教科書數(shù)學》（青島版）六年制二年級下冊第三單元信息窗1毫米、分米的認識P35-39頁。 【教材分析】 本課內(nèi)容是在學習了長度單位米和厘米，有了一定用尺度量能力的基礎上，學習長度單位分米和毫米。本節(jié)課通過創(chuàng)設情境，為學生展開對長度單位分米、毫米的學習營造氛圍，通過學習，使學生對常用的長度單位有一個比較完整的認識，對于今后學習面積單位和體積單位，發(fā)展學生的空間觀念都具有重要意義。 【教學目標】 1.結合具體的生活情境和實際測量活動，認識長度單位分米、毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念，在具體的情境中

2、學會選用適當?shù)拈L度單位進行測量。 2.知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，能進行長度單位間的簡單換算。 3.經(jīng)歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關注與好奇心，能積極地參與測量，體驗數(shù)學學習的樂趣。培養(yǎng)學生的空間觀念。 【教學重點】 認識長度單位“毫米”和“分米”，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，體驗毫米、分米在日常生活中的應用。 【教學難點】 毫米、分米長度觀念的建立。 【教學準備】 教具：多媒體課件、紙杯、金箍棒、光盤、米尺。 學具：小圓片、一分硬幣、一張卡、10厘米長金箍棒、直尺等。

3、 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，提供素材 談話引入：同學們，喜歡孫悟空嗎？甜甜小朋友也很喜歡孫悟空，一天晚上，孫悟空就來到了他的夢里，（出示情境圖）請你仔細觀察，從圖中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？能提出什么數(shù)學問題？ 揭示課題：這節(jié)課我們就來認識新的長度單位：毫米、分米（板書課題） 【設計意圖：通過創(chuàng)設富有童趣的情景，使學生有條理的觀察事物，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，感受到學習新的長度單位的必要性，使學生產(chǎn)生了學習數(shù)學的愿望和興趣。發(fā)展學生的空間觀念】 二、分析素材，理解概念 1.認識毫米。 （1）初步感知1毫米。 提問：我們之前學過的長度單位有哪些？你能在直尺上找出哪是1厘

4、米嗎?（學生活動）老師追問：除了這些，你還發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生觀察直尺，從直尺上找出1毫米的長度，并組織學生進行交流。根據(jù)學生的回答明確在直尺上每一小格的長度是1毫米。 （2）聯(lián)系生活實際，尋找1毫米。 提問：同學們觀察一下你手中哪些物體的長度（厚、高、寬）大約是1毫米呢？ 指生說一說，再進行測量。 （3）進一步感受1毫米的長度。 拿出一枚1分錢硬幣，豎著放在尺子上，看看它有多厚？然后借助這枚一分錢的硬幣用手勢表示一下1毫米大約有多長。追問學生有什么感受？ 小結：生活中當我們要測量一些比較短或薄的物體時，就可以運用毫米來做長度單位。。 （3）探究毫米和厘米的關系。 談話：那我們

5、知道：尺子上1小格的長度就是1毫米，那8毫米呢？10毫米呢？ 引導學生觀察直尺，追問：你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)學生的發(fā)言總結板書：1厘米=10毫米。 【設計意圖: 通過讓學生看一看，直觀感受1毫米有多長；試著說一說，用自己的語言來表述；用小手比劃1分硬幣的厚度；找生活中的1毫米。通過看、說、找、量這一系列的數(shù)學活動，調動學生的多種感官參與數(shù)學活動，在充分的體驗、感受過程中，幫助學生深刻地建立起1毫米的表象?！? 2.認識分米。 （1） 測量，初步感知1分米。 談話：量一量你手中的金箍棒有多長？ 學生操作，組織匯報交流，金箍棒長10厘米。 教師順勢講解：其實10厘米還可以表示為1分米，也就

6、是1分米=10厘米。 引導總結并板書：1分米=10厘米。 追問：你能在直尺上找出其它的1分米嗎？在米尺上從不同刻度起找出1分米。 【設計意圖:引導學生充分觀察直尺，初步感知1分米就是10厘米，在米尺上從不同的起點找起1分米，使學生在初步感知1分米時留下了深刻的印象?！? （2）聯(lián)系生活實際，尋找1分米。 提問：我們認識了1分米，想一想或觀察一下周圍的物體，哪些物體的長度（厚、高、寬）大約是1分米呢？ 談話：說一說你找到哪些物體的長度是1分米？ 預設：透明皂的長、卷筒衛(wèi)生紙的高度、光盤的這段長度（其實是光盤的直徑）、銀行卡的長度等大約是1分米。 追問：你能用手勢表示1分米大約有多長

7、嗎？ 【設計意圖: 在生活中找長度、寬度或厚度大約是1分米的物體，這樣學生對1分米的實際長度有一個初步的直觀印象，并且通過手勢幫助學生形成1分米的表象。】 （3）探究米和分米的關系。 提問：想想米和分米之間又有什么關系呢？可以借助手中的米尺數(shù)一數(shù)，也可以算一算。趕緊開始吧。（學生活動。） 講解總結順勢板書：1米=10分米=100厘米 【設計意圖:創(chuàng)設一個個問題情境，為學生提供了充分的數(shù)學活動的時間與空間，引導學生自主、積極地去探索、去發(fā)現(xiàn)，在深刻感知和靈活運用中充分認識長度單位分米?！? 三、借助素材，總結概念 提問：同學們，現(xiàn)在我們認識的長度單位都有哪些了呢？借助米尺整理1毫米、

8、1厘米、1分米、1米及其之間的關系。并讓學生用手勢大約表示出1毫米、1厘米、1分米、1米。 舉例不同的物體測量長度時所需的單位也會不同 【設計意圖：學完毫米、分米的認識后，整合學過的長度單位，借助米尺、給長度單位排排隊、說說每相鄰兩者之間的關系、用手勢大約表示，生活中不同的物體該選擇怎樣的長度單位等一系列活動，使學生對常用的長度單位有一個比較完整的認識?！? 四、鞏固發(fā)展，應用概念 1. 看看誰的反應快。 一座大樓高約30（ ） 這位同學的身高約135（ ） 課桌的高度約7（ ） 手機的厚度約9（ ） （教師根據(jù)學生的回答適時引導評價） 2.八戒日記。 找出錯誤，說明理

9、由并改正。 你能根據(jù)自己的生活實際寫一篇這樣的數(shù)學日記嗎？ 【設計意圖：通過有針對性的練習，在應用中培養(yǎng)學生的空間觀念，在猜測、操作的過程中，加深學生對長度單位的理解。】 五、課堂總結，回顧提升 今天我們認識的毫米、分米以及以前學過的厘米、米都是計量物體長度的單位，叫做長度單位。在認識的過程中你有哪些收獲？ 引導學生從學會了什么知識，獲得了什么方法，有什么感受三方面談收獲。預設學生可能回答的不完整，教師要抓住時機，引導學生評價補充。 【設計意圖：通過回顧本節(jié)課所學知識，加深學生對所學知識的理解，并且培養(yǎng)學生能夠靈活運用所學知識解決數(shù)學問題?！? 板書設計： 毫米、分米的認識 mm dm 1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米