《青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了去羊村參觀(guān)這一情景。采用參觀(guān)羊村為主線(xiàn)，一開(kāi)始先設(shè)計(jì)了針對(duì)性很強(qiáng)的復(fù)習(xí)題，再現(xiàn)并激活學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊知，使接下來(lái)的新知學(xué)習(xí)源于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，從而產(chǎn)生有效的正遷移,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 充分利用羊羊們歡迎小客人的情景，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，讓學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息，提出的加法問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題情況，選擇要解決的問(wèn)題。在探討算法時(shí)，采用小組討論的方法，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流、展示的足夠空間。課堂上，學(xué)生

2、提出了很多算法，我要求學(xué)生通過(guò)比較，說(shuō)說(shuō)哪一種算法比較好，當(dāng)然無(wú)論怎樣，最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探索、討論交流等方式，形成了班內(nèi)算法的多樣化，再通過(guò)對(duì)算法的比較，使學(xué)生明確“把哪部分先合起來(lái)”從而提取出幾種算法的核心成分，共同概括出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的一般思路，加深了學(xué)生對(duì)算法的理解和建構(gòu)。最后利用多媒體課件為學(xué)生搭建了直觀(guān)算理到抽象算法的過(guò)渡過(guò)程：小棒和計(jì)數(shù)器圖→移動(dòng)小棒和算珠→隱去直觀(guān)圖→看算式說(shuō)過(guò)程。 練習(xí)時(shí)我注意專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，利用情景，變換練習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移提升。