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1、柯清超 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 2003-1,基于專題學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè) ---中小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)與應(yīng)用,內(nèi)容,第一部分 問題的提出 一、教育創(chuàng)新的要求 二、研究性學(xué)習(xí)的要求 三、信息化教學(xué)資源建設(shè)的要求 第二部分 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)基礎(chǔ) 一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源概述 二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā) 三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計與開發(fā)實例 第三部分 中小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)探索 一、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)概述 二、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)的建設(shè) 三、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)的實施,第一部分 問題的提出,一、創(chuàng)新教育的要求 二、開展研究性學(xué)習(xí)的要求 三、信息化教學(xué)資源建設(shè)的要求,一、教育創(chuàng)新的要求,“進行教育創(chuàng)新，根本的目的是要推進素質(zhì)教育，

2、全面提高教育質(zhì)量。要改革教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，完善人才培養(yǎng)模式，充分吸納當(dāng)代自然科學(xué)和人文社會科學(xué)的最新成果，建立符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律、創(chuàng)造新型教育教學(xué)模式?！?“進行教育創(chuàng)新，必須充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，大力提高教育的現(xiàn)代化水平。要通過積極利用現(xiàn)代信息和傳播技術(shù)，大力推動教育信息化，促進教育現(xiàn)代化。進一步完善學(xué)校的計算機網(wǎng)絡(luò)，加快數(shù)字圖書館等教育公共服務(wù)體系建設(shè)?！?-----江總書記“在慶祝北京師范大學(xué)建校一百周年大會上的講話”,二、研究性學(xué)習(xí)的要求,1、背景 20世紀(jì)90年代以來，以自主性、開放性、研究性學(xué)習(xí)重構(gòu)整個課程已成為許多國家課程改革的突出特征。美國、英國、澳大利亞、日本

3、、挪威、荷蘭、法國等國在基礎(chǔ)教育課程改革中都注重開設(shè)同研究型課程相類似的課程。如： 美國：“自然與社會研究”、“設(shè)計學(xué)習(xí)”； 英國：“社會研究”、“設(shè)計學(xué)習(xí)”； 法國：“綜合學(xué)習(xí)”； 日本：最新學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要中增設(shè)了 “綜合學(xué)習(xí)時間”；,2、國內(nèi)研究性學(xué)習(xí)的開展,（1）上海市教科院普教所于1998年夏組成課題組開展了研究，并于1999年初提出了“研究性學(xué)習(xí)”的概念，闡述了研究的思路和框架；(Inquery Learnig, Project-based Learning) （2）1999年6月，上海市教委舉辦了“上海市中學(xué)研究型課程研討會”；,（3）2000年2月教育部頒發(fā)了全日制普通高級中

4、學(xué)課程計劃（試驗修訂稿），首次將“研究性學(xué)習(xí)”課程板塊作為“綜合實踐活動”的一項重要內(nèi)容，并決定2000年秋季開始在十個省市的普通高中試行，同時逐步在初中和小學(xué)展開試點。,2、國內(nèi)研究性學(xué)習(xí)的開展,3、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）中對研究性學(xué)習(xí)作了如下說明：研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。,（1）開放性； （2）問題性； （3

5、）綜合性； （4）實踐性； （5）自主性；,4、研究性學(xué)習(xí)的特點,確定課題 設(shè)計研究方案 作開題報告 收集資料和實驗探索 分析研究、得出成果 交流或展示,4、研究性學(xué)習(xí)的一般過程,三、信息化教學(xué)資源建設(shè)的要求,校園網(wǎng)教學(xué)平臺的不足 缺乏有效的教學(xué)資源管理應(yīng)用模式 缺乏對教學(xué)過程的支持,教學(xué)資源庫系統(tǒng)建設(shè)的問題 資源庫的建設(shè)目標(biāo)問題 資源庫的建設(shè)模式問題 資源庫的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)問題 資源庫的應(yīng)用模式問題,第二部分 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)基礎(chǔ),一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源概述 二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā) 三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計與開發(fā)實例,1、教學(xué)資源的AECT定義 AECT94對教學(xué)資源的界定：教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)后

6、援系統(tǒng)。,一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源概述,,2、教學(xué)資源的分類,3、信息化教學(xué)資源的定義 信息化資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在計算機上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體材料或教學(xué)系統(tǒng)。它能夠激發(fā)學(xué)生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息，從而使數(shù)字化學(xué)習(xí)成為可能。信息化資源包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計算機模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫等等。信息化學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它可以通過教師開發(fā)、學(xué)生創(chuàng)作、市場購買、網(wǎng)絡(luò)下載等方式獲取。信息化學(xué)習(xí)資源具有切合實際、即時可信；可用于多層次探究；可操縱處理；富有創(chuàng)造性等特點。,4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的類型 網(wǎng)絡(luò)

7、教學(xué)資源主要指的是基本互聯(lián)網(wǎng)運行的信息化教學(xué)資源。主要類型有：,（1）學(xué)習(xí)材料 是指為教學(xué)目的而專門設(shè)計的信息化教學(xué)材料。如各種多媒體素材、簡單的網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程等。 示例1 示例2 示例3,（2）網(wǎng)絡(luò)授遞教學(xué)系統(tǒng) 是指由各種信息傳播媒體及配套運作軟件組成的媒體化教學(xué)環(huán)境。 主要功能：為教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成要素（教育者、受教育者、學(xué)習(xí)材料）提供溝通渠道；呈示媒體教材中所包含的教學(xué)信息；為使用者提供對媒體進行有效控制的界面。,（3）集成性教學(xué)系統(tǒng) 指集成了學(xué)習(xí)材料、授遞教學(xué)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)。 示例,1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)過程,二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā),分析 (教學(xué)/技術(shù)),設(shè)計 (

8、教學(xué)設(shè)計/系統(tǒng)設(shè)計),實現(xiàn) (素材準(zhǔn)備，整合),測試 (技術(shù)測試，教學(xué)應(yīng)用),維護,,,,,,,,,,修改,2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計（略） 軟件系統(tǒng)設(shè)計 方法：結(jié)構(gòu)化設(shè)計 面向?qū)ο笤O(shè)計 案例：案例1 案例2 案例3 案例4,3、教學(xué)資源的開發(fā)技術(shù),（1）多媒體素材加工處理技術(shù),（2）網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計與開發(fā)技術(shù),（3）網(wǎng)絡(luò)授遞系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)技術(shù),,中西樂器教學(xué)網(wǎng) 演示 圖書館主任應(yīng)用信息技術(shù)于學(xué)與教課程 演示 香港教學(xué)視頻資源庫 英語教學(xué)視頻庫 趣味物理視頻庫 常識教學(xué)視頻庫 香港資訊科技教育資源中心,三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計與開發(fā)實例,第三部分中小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)

9、探索,柯清超 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 2003-1,基于專題學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè) ---中小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)與應(yīng)用,內(nèi)容,一、數(shù)字化資源的發(fā)展與認(rèn)識 二、資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn) 三、中小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)探索,數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展,形式 框面式教學(xué)軟件 多媒體教學(xué)軟件 課件/學(xué)件/積件/工具 網(wǎng)絡(luò)課件 資源庫 專題網(wǎng)站 理論基礎(chǔ) 行為主義 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義,對資源發(fā)展的認(rèn)識 媒體 資源 學(xué)習(xí)對象 知識對象 （走向語義網(wǎng)絡(luò)Semantic Web） “課件” VS. “學(xué)件”,,元數(shù)據(jù)（metadata）的含義 資源元數(shù)據(jù)的本質(zhì) 模塊化、重用、機器理解、智能化基礎(chǔ) 國外研究 IE

10、EE LOM （Learning Object Metadata） ADL SCORM (Sharable Content Object Reference Model) IMS 國內(nèi)研究 現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范(試行版) 發(fā)布日期：2000/5 - 學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)規(guī)范 發(fā)布日期：2001/12 - 現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范 （征求意見版） 發(fā)布日期:2001/12-2002 - 基礎(chǔ)教育元數(shù)據(jù)規(guī)范,教學(xué)資源元數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn),中小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)探索,1、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的概念,專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的本質(zhì)是一個基于網(wǎng)絡(luò)資源的專題研究、協(xié)作式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，它通過在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，向

11、學(xué)習(xí)者提供大量的專題學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具，讓學(xué)習(xí)者自己選擇和確定研究的課題或項目的設(shè)計，自己收集、分析并選擇信息資料，應(yīng)用知識，去解決實際問題。它強調(diào)通過學(xué)習(xí)者主體性的探索、研究、協(xié)作來求得問題解決，從而讓學(xué)習(xí)者體驗和了解科學(xué)探索過程，提高學(xué)習(xí)者獲取信息、分析信息、加工信息的實踐能力和培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識與信息素養(yǎng)。,(1)先進的教學(xué)資源創(chuàng)作與管理應(yīng)用模式 以專題為導(dǎo)向,提供結(jié)構(gòu)化的專題知識庫,增加學(xué)習(xí)資源的趣味性、可讀性; 以教師為主要創(chuàng)作者,充分體現(xiàn)教師的教學(xué)思想與智慧; 同時滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師備課的雙重需要，提高資源的利用率; (2)提供良好的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)工具，支持基于網(wǎng)絡(luò)的研究

12、性學(xué)習(xí) 強調(diào)通過學(xué)習(xí)者主體性的探索、研究、協(xié)作來求得問題解決，從而讓學(xué)習(xí)者體驗和了解科學(xué)探索過程，提高學(xué)習(xí)者獲取信息、分析信息、加工信息的實踐能力和培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識與信息素養(yǎng),2、中小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)的建設(shè)目標(biāo),（3）廣泛參與、分散開發(fā)、集中使用的實施方式 讓當(dāng)?shù)刂行W(xué)師生廣泛參與網(wǎng)站建設(shè)； 所有專題與中小學(xué)實際教學(xué)密切相關(guān)（專題學(xué)習(xí)資源主要由當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)教師提供）； 網(wǎng)站建設(shè)采用資源分散開發(fā)，集中使用的實施原則； 強調(diào)專題網(wǎng)站資源建設(shè)與教學(xué)試驗相結(jié)合；,中小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的演示,典型的中小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,（1）資源建設(shè)以“專題”為導(dǎo)向； （2）教學(xué)方式以研究性協(xié)作學(xué)習(xí)為主要方式； （3）以培養(yǎng)

13、學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)； （4）師生廣泛參與，資源建設(shè)與教學(xué)實驗相結(jié)合。,3、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)的特點,4、中小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)的結(jié)構(gòu),專題結(jié)構(gòu)化知識庫,專題資源庫（按國家最新的資源庫建設(shè)規(guī)范構(gòu)建）,專題協(xié)作學(xué)習(xí)工具（實現(xiàn)“教師主導(dǎo)學(xué)生主體”的研究性協(xié)作學(xué)習(xí)過程）,專題學(xué)習(xí)評價,中小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng),,,,,,,（1）專題知識指的是通過收集整理與建設(shè)與本專題相關(guān)的文本、圖片、動畫、音頻、視頻等教學(xué)媒體，按一定的教學(xué)策略進行分類、組織，以網(wǎng)頁形式制作的具有較強交互性的專題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件；,（2）專題資源庫指的是按有關(guān)的資源建設(shè)規(guī)范分類、整理與本專題相關(guān)的資源入庫，并提供良好的資源

14、上傳、下載、資源維護、資源檢索、資源應(yīng)用等資源管理與應(yīng)用功能；,（3）專題協(xié)作學(xué)習(xí)工具指為學(xué)習(xí)者提供能應(yīng)用專題知識和專題資源進行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的工具。,（4）專題學(xué)習(xí)評價是指為學(xué)習(xí)者提供自我學(xué)習(xí)評測的手段。,5、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)的功能設(shè)計,6、系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu),7、協(xié)作學(xué)習(xí)流程,,8、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)建設(shè)的實施,項目實施與管理機構(gòu):,市電教館組織實施；,華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所提供項目 指導(dǎo)和技術(shù)支持；,學(xué)校/教學(xué)研究單位廣泛參與；,市教育局統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)；,項目實施模式: 教師培訓(xùn)、系統(tǒng)開發(fā)、資源建設(shè)、教學(xué)實驗四位一體； 資源建設(shè)過程中采用課題管理的方式，鼓勵中小學(xué)廣泛參與； 適當(dāng)?shù)莫剟顧C制；,9、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)建設(shè)的實施過程,10、學(xué)校與教師在專題學(xué)習(xí)資源建設(shè)中的任務(wù),（1）利用課題組或自行開發(fā)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站支撐平臺，建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（服務(wù)器）；,（2）確定一個或多個特定專題，收集、編制與專題相關(guān)的多媒體素材、動畫演示、數(shù)據(jù)說明等與專題教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源，并按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)格式及良好的教學(xué)策略進行分類、組織，制作專題的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)化知識，建立專題資源庫；,（3）圍繞構(gòu)建的專題資源網(wǎng)站進行教學(xué)實踐研究。,秦始皇 中國成語 中國的世界遺產(chǎn) “絲綢之路”專題 演示 “故宮博物館”專題 演示 “黃山”專題 演示,11、專題學(xué)習(xí)資源開發(fā)實例,謝謝！,Email: K,