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111 《鄒忌諷齊王納諫》說課稿 《鄒忌諷齊王納諫》，選自人教版高中語文第二冊第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）的一篇課文，選自《戰(zhàn)國策.齊策》.下面我就按說教材,說教法,說學法,說教學設想,說教學程序五個方面進行說課. 一、?說教材 （一）?教材的地位及課文特點 本單元編寫了《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《觸龍說趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》、《秋水》等古典散文的名篇。這些文章語言生動形象，精僻而富有特色，故事情節(jié)所折射出的人生哲理能很好地提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文應用能力，審美能力與促進學生均衡而有個性地發(fā)展。 《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，通過自已比美這件日常小事設喻，使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力，明確鄒忌勸說藝術(shù)，及齊王納諫而使得國勢強盛的意義，對學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有重要的意義。 （二）?教學目標 根據(jù)新課程標準要求，“要從一個中心出發(fā)，為了每一個學生的發(fā)展，圍繞一個范疇，學生的語文素養(yǎng)，”結(jié)合本單元持點，我把本節(jié)課的學習目標確定為： 知識目標： ①?掌據(jù)文中的重點文言實詞、虛詞和特殊的文言句式。 ②?了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識 能力目標 ①?朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷方言實詞的意義的能力。 ②?培養(yǎng)敏銳的觀察力，深刻的分析力和較高的語言素養(yǎng)。 方法目標 ??????學習敘述詳略得當，主次分明的藝術(shù)手法，理解諷喻說理的特點。 ???????情感、態(tài)度、價值觀目標 ①?體會“諷諫”的妙處，認識除敝的歷史意義和今天借鑒的現(xiàn)實意義。 （三）?教學重點 理解課文，總結(jié)一詞多義，古今異義和詞類活用，特殊名式現(xiàn)象。把握文字詳略處理，諷喻說理的特點。 （四）?教學難點 體會鄒忌進諫的技巧 ????二、說教法 依據(jù)新課程理念，學生是學習和發(fā)展的主體。本節(jié)課我采用以下教學方法實施教學。 （一）、朗讀法 用以讀帶講的方式，使學生在朗讀中感知課文，理解課文。并學習課文的語言藝術(shù)。 （二）、討論點撥法 從不同角度設疑，巧設疑，啟發(fā)學生思考，讓學生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內(nèi)涵。 （三）、情景激勵法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進法 針對重、難點，把課文分為三部分，逐個層次分析，使學生把握重點，突破難點。 三、?說學法 ?????新的語文課程標準提倡學生自主學習，合作學習，探究學習方式，就是讓學生在學習過程中去體驗。因此在課堂上讓學生充分發(fā)揮主使作用，激發(fā)學生質(zhì)疑、辨疑的意識，學生學法重點應放在自主、合作、探究學習上，而整體把握課文時，可采用朗讀法，圈點勾畫法，討論法，問答法，分析法，比較、仿寫法等。? 四、說教學設想 ????根據(jù)新課程標準，讓學生進行大量的語文實踐活動，并嘗試讓學生進行自主、合作、探究性的學習。 本課安排兩課時。 第一課時：學生自主活動。讓學生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以完成學習、能力目標。 第二課時：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標、能力目標及課文的重難點有機地結(jié)合起來，通過“引用典故，解題導入”、“理解內(nèi)容，探究寫法” 、“分析人物，拓展延伸”三個步驟展開教學，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面給予分析，在活動中逐步培養(yǎng)學生學習語文的能力。 下面是第二課時的教學過程 五、說教學過程 第一步：引用典故，復習導入 （一）、激情導入 同學們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個成語的故事呢？ 齊威王——是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理故事結(jié)果“百官荒廢，諸候并侵，國且危亡，在于旦幕”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？” 齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇?，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。 今天我們將要繼續(xù)學習《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。 （設計意圖：引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學生的學習熱情，破題導入，請同學們解題，老師補充，形成比較完整的知識概念。對題目的這個“兼語短語”的破解，讓學生對語文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感） 第二步：自主研習，整體感知 （一）學生朗讀課文，用圈點勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”手法來表達文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語句。（鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國的三變。） 在內(nèi)容上前后呼應，上下關(guān)照，層層推進；在句式上整散結(jié)合，錯落有致，讀來瑯瑯上口。 （二）課文中的“比” ①類比、喻比（如：以“家事”比“國事”，私，畏，求） ②?詳比、略比（如：“鄒忌進諫”寫得詳；“臣民進諫”寫得略） ③?側(cè)比、正比（如：“三問三答”側(cè)面比；“四國朝齊”是暗比） （設計說明：“一字經(jīng)緯式”的教學方法，加深對課文理解由點及面，力圖達到“一石激起千層浪”的教學效果） 第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移 ①?結(jié)合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。 ②?分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進諫？ ③?總結(jié)，補充相關(guān)資料對比分析人物形象。 ④?請同學們談所了解到的歷史上的“進諫”故事。 ⑤?結(jié)合現(xiàn)實生活，談談應該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。 （這一環(huán)節(jié)的設計：通過分析人物形象訓練學生的思維能力及表達能力，開闊學生的思維能力及表達能力，開闊學生視野，提高學生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達到本課要達到的能力及方法目標。在互動中進往創(chuàng)作探究性學習。） （三）贈記名言，師生共勉 “以銅為鏡，可以正衣冠” “以人為鏡，可以明得失” “以史為鏡，可以知興亡” （設計意圖讓學生結(jié)合現(xiàn)實談自己的體會，引起他們對生活的思考，在幫助學生認識“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實基礎(chǔ)上，引用名言以加以共勉） （四）課堂小結(jié)，布置作業(yè) ①小結(jié)知識要點 ②背誦課文 ③?課外閱讀《觸龍說趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術(shù) （設計意圖：小結(jié)，是讓學生強化及復習課文內(nèi)容，強化對重難點的消化，背誦課文是讓學生在背誦過程中學習本文寫作技巧和提高模仿能力。知識結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相接，通過比較，培養(yǎng)多角度思考問題的辨析能力。） 六、板書設計 妻????私：偏愛贊揚 三問?????????三答???????妾????畏：卑微畏怯?????????三賞??????三變 ????????????????????????客???有求：逢迎敷衍 三比????①類比，喻比（以“家事”比“國事”） ????????②詳比、略比（“鄒忌進諫”寫得詳，“臣民進諫”寫得略） ????????③側(cè)比、正比（如“鄒忌比美”明比，“四國朝齊”是暗比） 111