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1、第六章 物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì),一、什么是教學(xué)？ 二、何為教學(xué)設(shè)計(jì)？ 三、為何教學(xué)設(shè)計(jì)？ 四、新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)之理念 五、教師教學(xué)設(shè)計(jì)做什么？ 六、如何制定學(xué)年或?qū)W期教學(xué)工作計(jì)劃？ 七、如何制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃方案？ 八、如何說(shuō)課？,一、什么是教學(xué)？,教學(xué)是教師引起、維持與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。,教學(xué)的本質(zhì)在于：,教師所有的努力是為了學(xué)生進(jìn)步，教師的教學(xué)效能體現(xiàn)于學(xué)生進(jìn)步； 不是體現(xiàn)在教師有無(wú)完成具體的教學(xué)任務(wù)。,學(xué)生進(jìn)步的表現(xiàn)：,知識(shí)與技能 過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀,二、何為教學(xué)設(shè)計(jì)？,教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)而做的對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素（學(xué)生、教師、教學(xué)資源、媒體）的功能、關(guān)系和運(yùn)作方

2、式的事先規(guī)劃和安排。,教學(xué)設(shè)計(jì)包括兩個(gè)層次的工作： 第一是統(tǒng)觀全局，從“宏觀”上考慮制定模塊（或?qū)W期）的教學(xué)工作計(jì)劃； 第二是深入章節(jié)，從“微觀”上考慮制定課時(shí)（或單元）教學(xué)計(jì)劃方案（即教案）,三、為什么要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？,1、有利于教學(xué)工作的科學(xué)化。 2、有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。 3、有利于教師專業(yè)化的發(fā)展，培養(yǎng)臨床專家型物理教師 4、是教師完成教書(shū)育人任務(wù)的基礎(chǔ)與保證。 5、是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 6、是教師不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的必由之路。 7、可以積累資料，提供課題，為開(kāi)展物理教學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。,四、新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)之理念,1、把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成課程的預(yù)

3、設(shè)與生成的過(guò)程,2、把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)過(guò)程,3、把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成主動(dòng)思考發(fā)現(xiàn)知識(shí)的探究過(guò)程,4、把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成全面提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程,五、教師教學(xué)設(shè)計(jì)做什么？,教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮的因素很多，概括起來(lái)主要是： 1、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、熟悉教材，了解學(xué)生，制定計(jì)劃，編寫(xiě)教案。 2、做到三備： 備教材（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，實(shí)驗(yàn)、習(xí)題等） 備學(xué)生（分析研究學(xué)生） 備教法（處理教材，選擇教法） 抓住17個(gè)字： 三的、三點(diǎn)、三實(shí)際、三基本、一靈活、縱橫聯(lián)系,六、如何制定模塊教學(xué)工作計(jì)劃？,制定模塊教學(xué)工作計(jì)劃前的準(zhǔn)備工作 1、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)不能

4、只滿足于表面上通讀課程標(biāo)準(zhǔn)的字詞語(yǔ)句，重要的是著重在領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念、課程的設(shè)計(jì)思路、課程標(biāo)準(zhǔn)提出的各項(xiàng)要求的內(nèi)涵上下功夫。這樣才能體會(huì)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用。 2、分析與鉆研教材 分析與鉆研教材是對(duì)每個(gè)教師最基本的要求，是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)，是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。,教師鉆研教材大致經(jīng)過(guò)通讀精讀兩步。 通讀教材是基礎(chǔ)。 通讀的目的是從整體上了解教材的體系與結(jié)構(gòu)。 也就是教材章節(jié)的安排順序， 各章節(jié)重點(diǎn)知識(shí)（概念、規(guī)律）的選擇與闡述方式，以及物理學(xué)的方法等。,精讀是關(guān)鍵,教師在精讀教材中應(yīng)反復(fù)推敲、深入考慮以下問(wèn)題，以便做到透徹理解，融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。 （1）教材各

5、章節(jié)中涉及的基本概念、定律、定理及其 來(lái)龍去脈、推導(dǎo)過(guò)程，適用范圍是否清楚？還有 哪些不理解或疑難之處？ （2）為了啟發(fā)學(xué)生的思維，教師應(yīng)該準(zhǔn)備向?qū)W生提出 哪些問(wèn)題。估計(jì)學(xué)生會(huì)提出哪些問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙是什么？ （3）教材對(duì)科學(xué)探究是如何安排和設(shè)計(jì)的？有沒(méi)有不妥之處和需要改進(jìn)的地方？學(xué)生在探究過(guò)程中可能會(huì)遇到什么困難？,（4）教學(xué)中教師需要做哪些演示實(shí)驗(yàn)，何時(shí)做實(shí)驗(yàn)？要 求學(xué)生觀察什么？如何觀察？如何啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)等？ （5）教材中的插圖、圖表的物理意義及作用以及教材中 設(shè)置的每個(gè)欄目都應(yīng)該考慮好。 （6）如何處理例題、習(xí)題和實(shí)踐性作業(yè)？ （7）如何掌握前后有關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，做

6、到相互對(duì)照，前呼后應(yīng)？ （8）教材中聯(lián)系生活、技術(shù)、社會(huì)和其他學(xué)科的內(nèi)容等。 （9）認(rèn)真準(zhǔn)備每一個(gè)實(shí)驗(yàn)；演算每一道習(xí)題；廣泛閱讀 一些參考資料或其他一些教材；了解一些動(dòng)態(tài)。 陶行知先生說(shuō)過(guò)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！?3、了解學(xué)生 如果你是在高一或初二上課，上課前還要從以下幾個(gè)方面了解學(xué)生： 一是學(xué)生的來(lái)源以及原來(lái)所在學(xué)校的師資及實(shí)驗(yàn)條件如何； 二是學(xué)生的基礎(chǔ)如何； 三是了解學(xué)生非智力因素的情況如何？例如班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、紀(jì)律情況，學(xué)生本人的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，興趣愛(ài)好、克服困難的意志以及家庭情況等； 四是了解男女生的比例，以

7、及個(gè)性差異等。 了解學(xué)生可以通過(guò)摸底測(cè)驗(yàn)，問(wèn)卷調(diào)查，個(gè)別談心，與班主任、原任課教師交談，必要的家訪等多種形式進(jìn)行。,制定教學(xué)工作計(jì)劃 教學(xué)工作計(jì)劃是教師對(duì)一個(gè)模塊或一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的總體安排. 一般包括以下五個(gè)方面的內(nèi)容： （1）確定模塊或?qū)W期總的教學(xué)目的要求； （2）安排教學(xué)進(jìn)度 （3）各種實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)的安排 （4）學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的安排 （5）其他教學(xué)工作的安排。,七、如何制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃方案？（教案）,1、理解課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材，明確教學(xué)的目的和要求，整合課程資源，確定教學(xué)重點(diǎn)。 教學(xué)的目的和要求主要是從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面提出的要求. （1）每一項(xiàng)目的要求主要

8、包括要求什么和要求的程度。 （2）目的要求表述的行為主體是學(xué)生而不是教師。 （3）目的要求的表述要盡可能用一些容易評(píng)價(jià)的具體的行為動(dòng)詞。 （4）目的要求要有層次。 （5）目的要求要實(shí)事求是的提出。,不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，目標(biāo)是不同的,讓學(xué)生提出自己的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)快慢的猜想，提高他們制定科學(xué)探究計(jì)劃的能力；,例，在自由落體運(yùn)動(dòng)單元教學(xué)中，,可以用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究自由落體運(yùn)動(dòng)，在獲得知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力；,可以討論伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究方法，體會(huì)科學(xué)研究方法對(duì)科學(xué)發(fā)展的意義；,可以展示人類在月球上所進(jìn)行的有關(guān)實(shí)驗(yàn)照片，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情，領(lǐng)略自然規(guī)律的普適性；,可以通

9、過(guò)對(duì)打樁機(jī)的重錘下落和高臺(tái)跳水運(yùn)動(dòng)員等自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)例的討論，增強(qiáng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)的意識(shí)；,學(xué)好標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)、其它課程資源之間的關(guān)系；,教科書(shū)中的內(nèi)容是否都要教？ （粵教版的“實(shí)踐與拓展”“資料活頁(yè)”等；人教版的“做一做”、“說(shuō)一說(shuō)”等欄目；） 選擇教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)是什么？ 課程標(biāo)準(zhǔn)及其學(xué)生 如何整合課程資源？ 整合我們的教科書(shū)資源是一種較好的方式,例：探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,人教版教材 廣東版教材 上科教教材,通過(guò)史實(shí)，初步了解近代科學(xué)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用 經(jīng)歷勻速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程，了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中和作

10、用 能用公式和圖像描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問(wèn)題中的重要性,課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：,人教版教材,1實(shí)驗(yàn)：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律 2勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系 3勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系 4自由落體運(yùn)動(dòng) 5伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究,具體實(shí)驗(yàn)研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)速度隨時(shí)間的變化規(guī)律,,探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)V-t關(guān)系 S-t關(guān)系,,特殊的勻變速直線運(yùn)動(dòng)自由落體運(yùn)動(dòng),,伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究,廣東版教材,1.探究自由落體運(yùn)動(dòng) 2.自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 3.從自由落體運(yùn)動(dòng)到勻變速直線運(yùn)動(dòng) 4.勻變速直線運(yùn)動(dòng)與汽車行駛安全,自由落體運(yùn)動(dòng),勻變速直線運(yùn)動(dòng),實(shí)際應(yīng)用,,,,,,一種特

11、例,上科教教材,1.伽利略對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究 2.自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 3.勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 4.勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用,特殊,一般,,如何確定教學(xué)的重點(diǎn)： 1、本節(jié)課所講的物理概念或規(guī)律及形成或建立過(guò)程； 2、在本節(jié)所涉及的內(nèi)容中，屬于關(guān)鍵性的知識(shí)、實(shí)驗(yàn)和技能； 3、或者是作為掌握后續(xù)知識(shí)必須的基礎(chǔ)知識(shí)； 4、對(duì)掌握重點(diǎn)知識(shí)起重要作用的知識(shí)； 5、對(duì)于培養(yǎng)能力和進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育有重要作用的知識(shí)。,在教學(xué)中突出重點(diǎn)的方法：,一是要善于圍繞重點(diǎn)知識(shí)提出問(wèn)題； 二是教學(xué)過(guò)程要圍繞重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行展開(kāi)； 三是要突出重點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用； 四是要研究突破難點(diǎn)的方法。,2、分析研究學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，確定教

12、學(xué)的難點(diǎn)。,所謂難點(diǎn)就是學(xué)生難以接受、難以理解，教師難以處理、難于講授的知識(shí)。 難點(diǎn)是相對(duì)的；教師本身因素引起的教學(xué)難點(diǎn)。 如何確定教學(xué)的難點(diǎn)？ （1）概念抽象而學(xué)生又缺乏感性認(rèn)識(shí)的知識(shí)。 （2）學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與物理知識(shí)之間有矛盾。 （3）現(xiàn)象復(fù)雜、文字概括性強(qiáng)的定律或定理。 （4）限于學(xué)生的水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不能或不必做深入闡述的知識(shí)； （5）思維定勢(shì)帶來(lái)的負(fù)遷移。 （6）概念相近、方法相似的知識(shí)。,3、處理教材、選擇教法,處理教材是在對(duì)教材邏輯結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，從總體教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化角度考慮，重新組合安排知識(shí)信息，把教材的文字系統(tǒng)轉(zhuǎn)換成符合本校實(shí)際情況、適合于學(xué)生發(fā)揮

13、最大主體作用、教師充分發(fā)揮其經(jīng)驗(yàn)與特長(zhǎng)的教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)。 具體處理教材主要有兩方面的工作： 1、把教材設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)重新組合。已知的；半知的；未知的。 2、根據(jù)需要，可以變更、增補(bǔ)、刪減一些內(nèi)容。,選擇教法就是為了突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的所需要采用的各種手段和措施。包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。 如何突破和化解教學(xué)難點(diǎn)： 1、由于思維方法的障礙造成的難點(diǎn)研究問(wèn)題的思路和方法； 2、由于缺乏感性知識(shí)而造成的難點(diǎn)盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，或者讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。 3、由于相近、相似而容易混淆難點(diǎn)知識(shí)重視物理現(xiàn)象、物理過(guò)程分析，引起認(rèn)知沖突，知識(shí)間的對(duì)比與鑒別。 4、由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

14、尚不具備或接受能力較差而造成的難點(diǎn)利用類比、比喻和舉例。 5、由于形成或推導(dǎo)過(guò)程較復(fù)雜的知識(shí)或涉及面廣量多的知識(shí)造成的難點(diǎn)分步逐步解決。,4、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),新課的引入設(shè)計(jì)：超重與失重,實(shí)驗(yàn)引入,引起思維沖突,提出問(wèn)題,新課教學(xué),,,,4、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),新課的引入設(shè)計(jì)：平拋運(yùn)動(dòng),視頻引入,提出問(wèn)題,嘗試回答、解釋,新課教學(xué),,,,4、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),新課教學(xué)設(shè)計(jì) 楞次定律,實(shí)驗(yàn)器材介紹,分組實(shí)驗(yàn)探究,實(shí)驗(yàn)結(jié)論交流、總結(jié),得出規(guī)律,,,,教學(xué)活動(dòng)流程,4、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),新課教學(xué)設(shè)計(jì) 超重與失重,課題以問(wèn)題串的形式進(jìn)行展開(kāi),什么是超重，什么是失重？,在什么情況下會(huì)出現(xiàn)超重，什么情況下會(huì)出現(xiàn)

15、失重？,為什么會(huì)出現(xiàn)超重和失重現(xiàn)象呢？,教學(xué)活動(dòng)流程,,,5、編寫(xiě)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃方案（教案）,教學(xué)課題 教學(xué)目的要求 實(shí)驗(yàn)及教具 教學(xué)過(guò)程 課后反思,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體例(教學(xué)課題) 【執(zhí)教教師】 【教學(xué)時(shí)間】 【授課對(duì)象】 【教材】 【教學(xué)內(nèi)容分析】 本節(jié)教材的地位、作用,課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求,教材的編寫(xiě)思路,教材的特點(diǎn)、教材處理等分析。 【學(xué)生分析】 學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)教材的基礎(chǔ)、能力、心理等分析。 【教學(xué)目標(biāo)】1 、知識(shí)與技能 2、過(guò)程與方法 3、態(tài)度情感與價(jià)值觀 【教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)】 【教學(xué)策略】 【教學(xué)器材和用具】（簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和思路） 【教學(xué)流程】（教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)程序設(shè)計(jì)） 【教

16、學(xué)過(guò)程】 （本內(nèi)容要求充分展開(kāi)，有特色和亮點(diǎn)優(yōu)秀的問(wèn)題情景設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)程序設(shè)計(jì) 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 【教學(xué)反思】,八、如何說(shuō)課？,說(shuō)課是指教師以教育、教學(xué)理論、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)為依據(jù)，針對(duì)每節(jié)課的具體特點(diǎn)，在一定時(shí)間內(nèi)，通過(guò)口頭表達(dá)的方式直接說(shuō)出其對(duì)某一部分教材（一般為一課時(shí)）的理解和處理（如教學(xué)思路、教學(xué)方法及教學(xué)安排等）的一種教學(xué)研究形式。,1、什么是說(shuō)課,說(shuō)課有兩種不同的類型，一種是在講完觀摩課后，由主講人先說(shuō)課；一種是正式講課之前或備課時(shí)的說(shuō)課。,2、說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系,說(shuō)課與備課的區(qū)別,其一，內(nèi)容不盡相同,備課主要解決“教什么，怎么教”的問(wèn)題；,而說(shuō)課則主要回答“為什

17、么要教這些內(nèi)容和為什么這么教”的問(wèn)題，重在說(shuō)理。,其二，形式不同,備課主要是個(gè)體的靜態(tài)活動(dòng)，而說(shuō)課是由說(shuō)課者與評(píng)說(shuō)者共同參與的教師群體的動(dòng)態(tài)活動(dòng)。,其三，作用不同,備課主要是教師個(gè)人的鉆研，其成果體現(xiàn)在教案中，是對(duì)課堂教學(xué)主觀設(shè)計(jì)的藍(lán)圖，在未付諸課堂教授之前，仍屬“紙上談兵”，與課堂教學(xué)實(shí)際有一定的距離；,而說(shuō)課則通過(guò)說(shuō)課者的口頭表述，實(shí)際上已經(jīng)把教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)，是授課前的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。,2、說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系,說(shuō)課與上課的區(qū)別,其一，性質(zhì)和對(duì)象不同。,上課是具體的施教過(guò)程，是教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，其對(duì)象是學(xué)生；,而說(shuō)課是具體教學(xué)操作過(guò)程的理論闡述，是在教師同行之間開(kāi)展

18、的一種教學(xué)研究活動(dòng)，其對(duì)象是教師、教學(xué)專家和科研工作者。,其二，目的不同。,課堂教學(xué)的目的是傳授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生技能等,而說(shuō)課是幫助教師對(duì)具體教學(xué)操作從深層次上予以認(rèn)識(shí)，從知其然到知其所以然，從而提高其教學(xué)水平和整體素質(zhì)。,2、說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系,其三，內(nèi)容不同。,課堂上所傳授給學(xué)生的具體知識(shí)和技能，并不作為說(shuō)課的重點(diǎn)；,而說(shuō)課時(shí)所說(shuō)的為什么這么教和指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)的科學(xué)理論依據(jù)，也不在課堂上傳授給學(xué)生。,2、說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系,說(shuō)課與備課、上課之間的聯(lián)系,備課是說(shuō)課、上課的前提和基礎(chǔ)，,備課結(jié)果直接決定著說(shuō)課、上課的效果；,而說(shuō)課、上課是備課結(jié)果的表述和檢驗(yàn)，是把備課成

19、果付諸實(shí)踐的兩個(gè)側(cè)面，說(shuō)課注重于對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的分析，上課則是把教學(xué)任務(wù)付諸實(shí)施。,通過(guò)說(shuō)課使備課、上課所要傳授的內(nèi)容更具科學(xué)性、計(jì)劃性，從而提高上課的質(zhì)量。,3、說(shuō)課的內(nèi)容,說(shuō)教材,教者要說(shuō)明自己對(duì)教材的理解，因?yàn)閷?duì)教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學(xué)方案。,介紹本課在教材中的地位和作用:本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位,前后章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系.課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求,教材的編寫(xiě)思路,教材的特點(diǎn)、教材處理(對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充、刪減的說(shuō)明。 ),(2)說(shuō)學(xué)情,學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)教材的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣習(xí)慣以及認(rèn)知特點(diǎn)等,也包括確立的依據(jù)。,3、說(shuō)課的內(nèi)容,(3)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

20、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),說(shuō)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想 說(shuō)在本課的教學(xué)過(guò)程中，準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法和手段及其理由。,(4)說(shuō)教學(xué)策略,說(shuō)如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排上。 說(shuō)擬采用的教具和器材,根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，闡述本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及其確立的理由。,3、說(shuō)課的內(nèi)容,（5）說(shuō)教學(xué)過(guò)程,說(shuō)教學(xué)結(jié)構(gòu)（以教學(xué)程序體現(xiàn)出來(lái))和教學(xué)過(guò)程以及設(shè)計(jì)的意圖。 教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的核心部分。應(yīng)重在說(shuō)清準(zhǔn)備通過(guò)哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，借助何種教學(xué)手段，怎樣圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。并說(shuō)明教學(xué)過(guò)程中各個(gè)教學(xué)程序安排的意圖及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間上的大體安排

21、等。,說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì),板書(shū)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“四性”，即程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性。,4、說(shuō)課的基本要求,親切自然，聲情并茂。,既然是說(shuō)課，就要求說(shuō)課者把為什么這么教和指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)的科學(xué)理論依據(jù)等內(nèi)容“演說(shuō)”給同行聽(tīng)，而不是簡(jiǎn)單地“讀”給大家聽(tīng)。因此，說(shuō)課時(shí)應(yīng)盡量脫稿。要精神飽滿，充滿激情，使聽(tīng)者受到感染，引起共鳴。,詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。,說(shuō)課的時(shí)間一般是1015分鐘左右，因此不能平鋪直敘，面面俱到。而要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的實(shí)際，精心選擇教學(xué)內(nèi)容中最主要、最本質(zhì)的東西來(lái)說(shuō)。對(duì)有的說(shuō)課環(huán)節(jié)可一筆帶過(guò)，而對(duì)“怎樣導(dǎo)入新課”、“怎樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)”等則應(yīng)濃墨重彩，予以渲染。

22、,4、說(shuō)課的基本要求,表現(xiàn)專長(zhǎng)，突出特色。,要能夠說(shuō)出對(duì)教材、教法有別于常規(guī)的特殊理解、安排，充分體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)專長(zhǎng)，突出教學(xué)特色和教學(xué)成果。在教材的處理、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、板書(shū)的設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等方面都有自己的獨(dú)到之處。,媒體輔助，直觀快捷。,說(shuō)課應(yīng)講究效率，力爭(zhēng)在有限的時(shí)間內(nèi)把教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)清楚。因此，有條件的學(xué)校，開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)時(shí)，要努力使用多種媒體手段，以增強(qiáng)說(shuō)課效果。,5、說(shuō)課的原則,理論性原則,說(shuō)理精辟，能靈活運(yùn)用學(xué)科理論和現(xiàn)代教育教學(xué)理論，并能上升到一定的理論高度，體現(xiàn)出較高的理論素養(yǎng)。,科學(xué)性原則,整個(gè)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，內(nèi)容詳略得當(dāng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。,邏輯性原則,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層

23、次分明，表達(dá)清晰，說(shuō)理嚴(yán)密，前呼后應(yīng)。,創(chuàng)新性原則,這一原則是說(shuō)課的靈魂，也是衡量說(shuō)課質(zhì)量的重要標(biāo)志。即要有自己的獨(dú)到之處，有鮮明的個(gè)性和特色，你無(wú)我有，你有我優(yōu)，讓人耳目一新。,6、說(shuō)課需要注意的一些問(wèn)題,（1）說(shuō)課不是備課，不能按教案來(lái)說(shuō)課。,（2）說(shuō)課不是講課，教師不能把聽(tīng)說(shuō)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。,（3）說(shuō)課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說(shuō)”字。既不能按教案一字不差地背下來(lái)，也不能按說(shuō)課稿一字不差地讀下來(lái)。一節(jié)成功的說(shuō)課，一定是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)。,（4）說(shuō)課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，也不宜太短，通常可以安排一節(jié)課的1/41/3的時(shí)間。,（5）注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。,（6）注意避免過(guò)與表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際，空談理論。,作業(yè),1、選擇中學(xué)物理教材中的某一課題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。,2、選擇中學(xué)物理教材中的某一課題，寫(xiě)出說(shuō)課稿，并進(jìn)行說(shuō)課技能訓(xùn)練。,