《部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) （教案+反思）口語(yǔ)交際講民間故事》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) （教案+反思）口語(yǔ)交際講民間故事（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、口語(yǔ)交際 講民間故事 ［教學(xué)目標(biāo)］ 1.講故事，能適當(dāng)豐富故事的細(xì)節(jié)?！菊Z(yǔ)文要素】 2.能配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情講故事。【語(yǔ)文要素】 ［教學(xué)重難點(diǎn)］ 講故事時(shí)，能在尊重原故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，把故事講生動(dòng)。 ［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí) 一、回顧民間故事 1.回顧本單元學(xué)習(xí)的民間故事。民間故事語(yǔ)言平實(shí)，情節(jié)生動(dòng)，深受人們的喜愛。這單元，我們學(xué)習(xí)了哪些民間故事？ 2.交流學(xué)生搜集的民間故事。課前，同學(xué)們搜集了自己喜歡的民間故事，誰(shuí)愿意和大家分享？ 二、回顧 “詳細(xì)復(fù)述”的要求和方法，進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述練習(xí) 1.回顧精讀課文《牛郎織女（一）》，梳理方法。（發(fā)揮想象，把簡(jiǎn)略的情節(jié)

2、說具體。其實(shí)就是豐富了故事的細(xì)節(jié)。） 2.以《牛郎織女（二）》為例，做詳細(xì)復(fù)述練習(xí)。 （1）運(yùn)用上一單元學(xué)到的閱讀方法，盡可能快地默讀課文。在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，看看哪些情節(jié)比較簡(jiǎn)略。 （2）全班交流。交流過程中，教師可通過引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、總結(jié)等方式進(jìn)行指導(dǎo)。 （3）學(xué)生自己任選一個(gè)簡(jiǎn)略情節(jié)，發(fā)揮想象，練習(xí)把它說具體。 （4）同桌交流。同桌互相講，并提出建議，學(xué)生將自己的復(fù)述內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。 （5）全班交流。根據(jù)全班交流時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生再次調(diào)整自己的復(fù)述內(nèi)容。 三、討論如何把故事講得生動(dòng)、有吸引力 故事講得生動(dòng)、有吸引力，別人才會(huì)愛聽。那么，故事如何能夠講得生動(dòng)、有吸引力呢？（可以根據(jù)實(shí)

3、際情況提示學(xué)生） （1）先自己思考，再小組交流。 預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說到精讀課文中學(xué)到的方法：用不同角色的口吻講，發(fā)揮想象把簡(jiǎn)略的情節(jié)具體講，教師給予充分肯定；如果學(xué)生未說到教材中提示的方法，則引導(dǎo)學(xué)生看教材，如：除了同學(xué)們所說的，還有什么好方法呢？自己默讀“口語(yǔ)交際”“交流平臺(tái)”。 （2）根據(jù)交流梳理： ①對(duì)于故事內(nèi)容，豐富故事的細(xì)節(jié)：適當(dāng)添加人物對(duì)話；細(xì)致描繪人物形象；適當(dāng)添加人物心理。 ②對(duì)于講故事人：配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。 四、舉行民間故事會(huì) 1.確定分組。小組人數(shù)以4~6人為宜。（以班級(jí)平日的學(xué)習(xí)小組分組；以中國(guó)民間故事、外國(guó)民間故事分為若干小組；以故事主題分組） 2.明

4、晰評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 3.在小組中先舉行民間故事會(huì)。每人輪流講，小組內(nèi)選出代表參加班級(jí)民間故事會(huì)。 4.教師總結(jié)：對(duì)學(xué)生的積極態(tài)度給予肯定；圍繞評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生講的民間故事給予肯定，并指出比較共性的問題。 五、拓展延伸（可選） 在對(duì)故事情節(jié)和人物形象不做改編的前提下，在學(xué)生有能力運(yùn)用教材提供的方法和策略的前提下，還可以用其他方法和策略講故事，如：選擇用故事中不同角色的口吻講故事；從凸顯某個(gè)主題的角度講故事；從贊揚(yáng)的角度講故事，從控訴的角度講故事。 ［教學(xué)反思］ 本次口語(yǔ)交際課，我通過引導(dǎo)學(xué)生說喜歡的民間故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極情感，營(yíng)造“說”的氛圍，建立前后學(xué)習(xí)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)，讓課內(nèi)閱讀與課外閱讀進(jìn)行關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)由讀到說的過渡。緊接著，借助《牛郎織女（二）》進(jìn)行將簡(jiǎn)要情節(jié)說具體的練習(xí)，為后面學(xué)生在民間故事會(huì)中能夠通過豐富故事細(xì)節(jié)把故事講得生動(dòng)作了鋪墊，是一次初試身手。再將“交流平臺(tái)”的內(nèi)容有機(jī)整合到本課學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)了教材板塊之間的勾連，在一定程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。最后“舉行民間故事會(huì)”活動(dòng)，從梳理可以如何將故事講得生動(dòng)，到學(xué)生根據(jù)梳理的兩種方法去講、評(píng)，兩種方法幾乎貫穿整堂課始終。學(xué)生學(xué)有聚焦、講有所依，學(xué)習(xí)目標(biāo)逐步達(dá)成。