《部編版四年級(jí)語文上冊 《麻雀》教案+反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版四年級(jí)語文上冊 《麻雀》教案+反思（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、16 麻雀 ［教學(xué)目標(biāo)］ 1.會(huì)認(rèn)“嗅、奈”等6個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、呆”等13個(gè)生字，會(huì)寫“打獵、猛烈”等17個(gè)詞語。 2.知道可以按事情的發(fā)展順序?qū)懯?，把事情的起因、?jīng)過、結(jié)果交代清楚?！菊Z文要素】 3.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。 ［教學(xué)重難點(diǎn)］ 1.知道可以按事情的發(fā)展順序?qū)懯?，把事情的起因、?jīng)過、結(jié)果交代清楚。 2.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。 ［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí) 第一課時(shí) ［課時(shí)目標(biāo)］ 1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，會(huì)寫17個(gè)詞語。 2.知道可以按事情的發(fā)展順序?qū)懯拢?/p>

2、把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚。（重點(diǎn)） 3.學(xué)習(xí)作者如何寫出小麻雀的弱小。 一、單元導(dǎo)讀，明確重點(diǎn) 回顧單元學(xué)習(xí)導(dǎo)讀，明確本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何將一件事寫清楚。這節(jié)課我們將走進(jìn)文學(xué)大師的作品，看看他又是如何把一件事情寫清楚的。 二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1.課件出示篆體“雀”，查字典理解“隹”，得出結(jié)論——“雀”指的就是短尾巴的小鳥。 2.同學(xué)們都見過麻雀，說說你對麻雀的印象。（課件出示麻雀圖片） 3.在19世紀(jì)俄國著名批判現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫的筆下，麻雀又是怎樣的形象呢？讓我們一起走進(jìn)課文去看一看。 三、預(yù)學(xué)反饋，質(zhì)疑問難 1.交流反饋“KWL”表格，檢查生字詞，整體

3、感知課文。（出示“KWL”表格）K(know) 通過預(yù)習(xí)，我知道了：W（what） 我覺得疑惑的是：L（learned） 通過學(xué)習(xí)，我有很多收獲： 1.我能讀順課文。 2.自學(xué)生字詞，我覺得值得注意的字是： 3.自學(xué)時(shí)，我解釋的詞語有： ①我會(huì)用自己的話講述這個(gè)故事。（） ②我會(huì)賞析課文中的精彩句子。（） 句子： 賞析：事情（請用簡短的詞句概括內(nèi)容） 起因： 經(jīng)過： 結(jié)果：2.3.我能模仿課文的寫法寫一件事。（） 4.我還學(xué)會(huì)了： 角色（請用一兩個(gè)詞語概括它給你的印象） 小麻雀： 老麻雀： 獵狗：以上疑惑解決了嗎？學(xué)完課文，我還想了解的是： 溫馨提示：K和

4、W部分課前預(yù)習(xí)完成，L部分學(xué)完課文后完成。如果你有以上收獲，可以在收獲后面的“（）”里打“√”。希望你這趟學(xué)習(xí)之旅收獲滿滿喲！檢查重點(diǎn)生字詞。 3.學(xué)生匯報(bào)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 起因：獵狗發(fā)現(xiàn)了一只從樹上掉下來的小麻雀，并準(zhǔn)備攻擊它。 經(jīng)過：老麻雀從樹上飛下來保護(hù)小麻雀。 結(jié)果：獵狗被老麻雀的勇氣嚇退了。 4.小結(jié)：把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來就是這個(gè)故事的主要內(nèi)容。 5.學(xué)生提出“KWL”表格中的疑問，教師歸納，進(jìn)入主題研討。 四、學(xué)習(xí)作者如何寫出小麻雀的弱小 過渡：這個(gè)充滿愛的故事，起因是一只小麻雀遇到了危險(xiǎn)。這是一只怎樣的小麻雀呢？它遭遇了什么呢？我們來看看作者是怎

5、樣寫清楚的。 1.找。朗讀課文第1～3自然段，找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。 預(yù)設(shè)：學(xué)生說到描寫小麻雀神態(tài)、外貌、動(dòng)作的句子——“一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的?！? 2.析。 (1)小麻雀為什么會(huì)掉下來？從哪句話可以看出來？學(xué)生默讀課文，找句子。 預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生理解“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹”，體會(huì)環(huán)境描寫的渲染作用。（板書：環(huán)境描寫） 小結(jié)：環(huán)境描寫能起到渲染氣氛的作用。 (2)這是一只怎樣的小麻雀？（可憐、無助）從哪些詞語可以感受到？（呆呆地、無可奈何） 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解“無可奈何”，

6、總結(jié)寫法。（板書：神態(tài)動(dòng)作外形） 3.讀。指導(dǎo)朗讀句子。 4.練。咱們也來嘗試一下。以“當(dāng)試卷發(fā)下來后”為開頭，描述同學(xué)的心情、動(dòng)作、神態(tài)。 小練筆后，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流。小結(jié)：“找—析—讀—練”的方法。 第二課時(shí) ［課時(shí)目標(biāo)］ 1.學(xué)習(xí)作者如何寫出獵狗的兇猛。 2.學(xué)習(xí)如何寫清楚老麻雀保護(hù)小麻雀的過程。 3.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。（難點(diǎn)） 一、學(xué)習(xí)作者如何寫出獵狗的兇猛 1.可憐的小麻雀遇到危險(xiǎn)了。一只獵狗慢慢地靠近了它。運(yùn)用上面學(xué)到的“找—析—讀—練”的方法學(xué)習(xí)作者如何寫清楚獵狗的兇猛。（學(xué)生學(xué)習(xí)，教師相機(jī)點(diǎn)評） 2.

7、創(chuàng)設(shè)情境引讀。 （1）師：它好像嗅到前面有什么野物，這只小麻雀——（生）呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。 （2）師：它是那么幼小——（生）它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。 （3）師：此時(shí)，真是禍不單行，它遭遇了獵狗。獵狗——（生）嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。 二、學(xué)習(xí)如何寫清楚老麻雀保護(hù)小麻雀的過程 過渡：這時(shí)候，老麻雀出現(xiàn)了。它是怎樣保護(hù)小麻雀的呢？作者又是怎樣把這個(gè)過程寫清楚的呢？請大家按上面學(xué)到的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)部分內(nèi)容。 1.找。默讀課文的第4～5自然段，畫出描寫老麻雀的句子。 2.析。小組分析、討論、交流，教師進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo)。

8、預(yù)設(shè)： 句子一：像一塊石頭似的落在…… 句子二：它挓挲起全身的羽毛……它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場搏斗。 （1）查字典理解“絕望”一詞中“絕”字的意思，聯(lián)系上下文體會(huì)這是一次力量懸殊的較量。 （2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“渾身發(fā)抖”“發(fā)出嘶啞的聲音”“呆立著不動(dòng)”這些描寫老麻雀的語句，體會(huì)作者具體形象地寫出了老麻雀為救小麻雀不顧一切、毫不猶豫的心理，理解用動(dòng)作、外貌描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。 （3）引導(dǎo)學(xué)生想象： ①假如老麻雀會(huì)說話，它“尖叫”“發(fā)出嘶啞的聲音”時(shí)會(huì)喊些什么話呢？ ②當(dāng)它發(fā)現(xiàn)獵狗靠近小麻雀了，要咬小麻雀時(shí)，它內(nèi)心想：______________________

9、__。③當(dāng)它感受到獵狗是個(gè)龐大的怪物時(shí)，心里又想：________________________________。 3.讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意讀好“像石頭似的”“落”“挓挲”“絕望地”等詞語。 小結(jié)：作者采用了動(dòng)作、外貌描寫等方法，把老麻雀保護(hù)小麻雀的過程寫清楚。 4.練。 (1)出示學(xué)習(xí)任務(wù)單： 任務(wù)單 同學(xué)們，生活中你還見過哪些動(dòng)物護(hù)犢情深的場景？請你寫一寫，注意寫清楚動(dòng)物護(hù)犢時(shí)的動(dòng)作、外形、神態(tài)等來表現(xiàn)事情的具體過程。 (2)分組進(jìn)行練習(xí)。 (3)展示講評。重點(diǎn)指導(dǎo)寫清楚過程。 三、總結(jié)升華 師：愛是偉大的，往往會(huì)創(chuàng)造奇跡，就算是動(dòng)物也不例外！讓我們再次回到課文。

10、 由于大風(fēng)，小麻雀從樹上掉下來，正好一只獵狗走過來，想要吃了它。老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。對老麻雀來說，獵狗是個(gè)龐然大物?。〖词故沁@樣——它仍然挓挲起全身的羽毛，與獵狗對峙。這是一次多么無望的較量啊，即使這樣——老麻雀仍然用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，拯救自己的孩子。這是什么力量？（愛的力量） 四、拓展延伸 1.本文選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》?？蓱z無助的小麻雀、兇猛的獵狗、不顧一切的老麻雀，作者用了神態(tài)、動(dòng)作等描寫，具體而生動(dòng)地寫清楚了自己所見、所聞、所感，完整而具體地向我們展現(xiàn)了一個(gè)動(dòng)人的故事。在原文的結(jié)尾，還有這樣一段話（出示）： 是的，請不要見笑。對那只小小的

11、、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。 2.你體驗(yàn)過類似愛的力量嗎？聽到過類似的感人故事嗎？請你把這個(gè)故事講給家里人聽。注意講述的時(shí)候要把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚，并且試著加上自己的感受，把故事說得生動(dòng)。 3.課后，大家還可以找屠格涅夫的《獵人筆記》來讀讀，里面還有很多動(dòng)人的故事。 ［教學(xué)板書］ 16麻雀 麻雀（愛） 救退？ 小麻雀——老麻雀——獵狗 （飛、落、護(hù)、搏） （挓挲、尖叫、發(fā)抖、嘶?。? 抓住關(guān)鍵 學(xué)習(xí)表達(dá)找 析：環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、外貌 讀 練：寫清楚過程

12、 ［教學(xué)反思］ 教學(xué)這篇課文時(shí)，我根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，制定了整體感知、學(xué)習(xí)表達(dá)等教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解老麻雀的護(hù)犢之情，掌握作者如何寫清楚事件發(fā)展的整個(gè)過程，體會(huì)作者的寫作方法。以此提高學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力，為單元寫作做好鋪墊。 此外，我還巧妙運(yùn)用“KWL”表格，為學(xué)生課前學(xué)習(xí)搭建有效的支架，將學(xué)生已有的知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來。在課堂上，同樣從學(xué)生的問題切入，順序而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)入未知的知識(shí)領(lǐng)域。 在拓展延伸環(huán)節(jié)，由一篇文章走近一個(gè)作家，打開一扇通向文學(xué)世界的大門。學(xué)完課文，進(jìn)行相關(guān)的拓展閱讀對于擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對文字的情感有重要的意義。