《2018-2019學(xué)年高中語文 第5單元 祭十二郎文課件 新人教版選修《中國古代詩散文欣賞》.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018-2019學(xué)年高中語文 第5單元 祭十二郎文課件 新人教版選修《中國古代詩散文欣賞》.ppt（38頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第五單元,散而不亂氣脈中貫,自主賞析祭十二郎文,學(xué) 習(xí) 目 標,1掌握文中若干文言詞語。 2領(lǐng)會本文在敘說家庭瑣事中抒發(fā)真摯感情的特點。 3品味本文平實自然、凄婉流傳、邊訴邊泣、吞吐嗚咽的語言特點。,課 前 預(yù) 習(xí),1走近作者 韓愈(768824)，字退之，河陽人。因自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎。唐文學(xué)家。曾任吏部侍郎，故又有韓吏部之稱，卒贈禮部尚書，謚號“文”，又稱韓文公。政治上既不贊成王叔文改革集團的主張，也反對藩鎮(zhèn)割據(jù)。比較關(guān)心人民疾苦。文學(xué)主張繼承秦、漢散文傳統(tǒng)，提出“文以載道”和“文道合一”的觀點。與柳宗元同為古文運動的領(lǐng)袖。舊時列為“唐宋八大家”之首。所作記敘文，注重形象的描繪；抒情散

2、文亦能與敘事融合，情真意切；論說文則以簡潔、透辟、嚴謹見長。師說進學(xué)解張中丞傳后序柳子厚墓志銘祭十二郎文等，皆為名篇。詩亦力求創(chuàng)新，氣勢雄偉，有獨特風(fēng)格，影響直至清代。,(一)知人論世，開闊視野,2了解背景 “十二郎”，名老成，是作者韓愈的侄子，本為韓愈次兄韓介之子，過繼給長兄韓會為子。因其在族中排行第十二，故稱“十二郎”。“郎”，唐代口語，對年輕男子的稱呼，又稱郎子?！凹牢摹?，即祭文，是古代為祭奠死者而寫的哀悼文章。,韓愈3歲喪父，一直依靠兄嫂撫養(yǎng)。不久，哥哥又宦死于南方，寡嫂攜帶年幼的韓愈及老成叔侄回到故鄉(xiāng)河陽，艱難度日。這時，兄弟輩只剩韓愈一人，子侄輩只有老成一人，“兩世一身，形單影只”

3、！韓愈視長嫂如母，和比自己小幾歲的侄子情同手足。后來，義一同移居宣州，孤苦伶仃，一家人相依為命。韓愈19歲來到京師謀生，25歲中進士后便在朝廷和地方任職，而老成則一直羈留在南方，他們叔侄每隔數(shù)年才得相見一面。韓愈本以為彼此都還年輕，指望著將來生活穩(wěn)定后，便接侄子來同住。沒想到老成競突然病死，他悲痛欲絕，為悼念老成寫了這篇情真意切、感人至深的祭十二郎文。,(二)通讀文本，疏通字詞,,,,,,,,,,,,,,,,,,,助詞，賓語提前的標志,正確，與“非”相對,代詞，這,判斷詞，是,誠意,如果，果真,確實，實在,xng，知道,xng，探望,shng減少,shng，官職名,能,戰(zhàn)勝,克制,約定或限期,

4、,恩澤,聚水的洼地,雨露,光澤，潤澤,長大,年長的,養(yǎng)育,,,,,,,,,,,,,進 入 課 堂,1文章第段采用了什么寫法？有什么表達效果？ _______________________________________________________________ 答：用第二人稱的寫法，如與亡者銜哀面語，雖說第段是祭文的固定格式，但飽含至哀深情，確立了全文的情感基調(diào)。 2作者寫作此文的目的是為紀念十二郎，為什么要寫自己的身世呢？ _______________________________________________________________ 答：是為了表現(xiàn)自己和十二郎之間的深

5、厚親情，從而表達自己的深深思念，也為下文抒發(fā)作者的哀思埋下伏筆。,(一)精讀文本，質(zhì)疑析疑,3祭文之初，作者為什么要詳述幼時及成年后與十二郎聚散離合的往事？ _______________________________________________________________ 答：敘事是抒情的基礎(chǔ)。往事歷歷在目，憶之深乃因情之切，于敘事中，亦可見作者真情。 4第段最后寫作者晚年的計劃，表現(xiàn)了什么？ _______________________________________________________________ 答：作者打算置田“以待余年”，養(yǎng)育子女成才，通過對自己心灰意冷

6、的描述，又進一步加深了已有的哀痛。,1試對本文的結(jié)構(gòu)及層次大意進行簡要分析。 全文除開頭一節(jié)為“引子”外，可分為三個部分。第一部分以記敘為主，通過韓氏家族中“兩世一身，形單影只”人丁不旺情狀的描述，記錄了叔侄倆三別三會的情景，抒寫了叔侄之間的依依深情。第二部分以抒情為主，主要抒發(fā)作者聽到十二郎亡故的噩耗后心中痛苦而復(fù)雜的思想懷感，感嘆“吾兄之盛德而夭其嗣”，“汝之純明而不克蒙其澤”，并對“神難明”、“理不可推，壽不可知”發(fā)出無奈的嘆息和怨尤。,(二)教師點撥，引領(lǐng)思路,第三部分以說明記敘為主，表達了祭奠亡靈、吊慰家屬和為十二郎遷葬的打算，言辭間情意悠悠，表現(xiàn)出作者對仕途的厭倦和對人生現(xiàn)實的感喟

7、，真可謂“言有盡而情不可終”。 總之，本文把敘事與抒情有機結(jié)合在一起，密切聯(lián)系家庭、身世和日常生活瑣事， 反復(fù)抒寫作者對亡侄十二郎的無限哀痛之情，字字是血，聲聲是淚，同時也顯露出對自己浮沉于宦海的凄楚和沉重的人生感嘆。,2文章的主要特點是什么？抒寫了怎樣的感情？ 此文的最大特點是敘事中抒情。具體說來作者抒發(fā)了以下幾個方面的感情。 一是骨肉親情。作者和十二郎，雖為叔侄而情同手足，“兩世一身，形單影只”，孤苦伶仃，家族凋零，振興無望。在這注重門庭興旺家道高貴的古代，不能不引起徹心切膚之痛。 二是悔恨悲痛之情。作者與十二郎，幾欲相見團聚，但由于種種原因，卻未能遂心，這不能不引起作者的悔恨；“吾又罷去

8、，汝又不果來”“遽去吾而歿”，不能不令作者悲痛至極；以至于老成(十二郎)之死，使作者頓生真邪夢邪的懷疑，悲痛之情達到了極點。,三是愧疚遺憾之情。作者“生不能相養(yǎng)與共居，歿不能撫汝以盡哀”，愧對神明，愧對父兄，也愧對十二郎，以至于痛極生悲，發(fā)出“彼蒼者天”，“曷其有極”的呼喊，甚至“無意于人世”，只求“數(shù)頃之田”撫養(yǎng)子孫以待余年。 四是表達自身宦海沉浮之苦和人生無常之情。作者奔走仕途，求食求祿，因而別多聚少，以至于抱憾終生；作者年齡比老成大，身體比老成弱，但“少而強者不可保”，哀嘆人生之無常，體現(xiàn)了痛切之情。 總之，這篇祭文，“字字是血，字字是淚”，為祭文中的“千年絕調(diào)”。,,,在本文中，作者把

9、抒情與敘事結(jié)合在一起，通過對家?，嵤碌挠洈ⅲ憩F(xiàn)了自己與十二郎的骨肉至情，傾訴了對十二郎之死的深切悲痛與哀悼，并表達了對人生浮沉離合的無限感嘆。,D,【解析】D項， 比：近來。戚：憂傷。,C,【解析】指示代詞“那、那些”；人稱代詞“你的”；副詞，表反問語氣；假如；副詞，表揣測語氣；人稱代詞“他、他們”。,A,【解析】A項兩個“與”字，都是介詞，和；B項代詞，代“遽去吾而歿”之事/語氣詞；C項把/用來；D項轉(zhuǎn)折/修飾。,D,【解析】D是結(jié)構(gòu)助詞“的”，其它的是用在主謂結(jié)構(gòu)之間取消句子獨立性。,D,【解析】郎，唐代口語，對年輕男子的稱呼。,6古代傳統(tǒng)的祭文，有一套固定格式內(nèi)容多為對死者的稱頌，形式

10、則多為體；而韓愈這篇祭亡侄的文章，卻寫得別開生面、頗有創(chuàng)造性，其特色為： 從內(nèi)容的角度看，只有沒有；(前限16格，后限10格) 從形式的角度看， 。(概括不超過22格) 【答案】駢儷 對身世、家常、生活遭際的樸素敘述對亡者的一句贊頌之辭 不用駢儷韻文，而是句子長短錯落，更貼近生活,7悼念死者，卻從自己的身世落筆，“吾少孤，及長，不省所怙”，這樣構(gòu)思和寫作，作者的目的可以歸納成兩點，即： ；( 概括不超過14格 ) 。( 概括不超過15格 ) 【答案】表現(xiàn)由亡侄引發(fā)的對兄嫂的懷念 一往情深地表達他對親人的痛惜之情,8對文中所說“兩世一身，形單影只”“嫂嘗撫汝指吾而言曰：韓氏兩世，惟此而已！”可從兩個角度來理解： 從表達方式上來看，這里運用了和相結(jié)合的手法；( 每格1字 ) 從情感上來看，。( 限6字 ) 【答案】直接描述__間接烘托__突出一個“悲”字,