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1、 時間??????? 2?課時 15?文具的家 課題 文具的家 課型 講讀課文 授課 1.認(rèn)識“具、次”等?13?個生字和斤字旁，會寫“文、次”等?7?個生字。 2.正確、流利地朗讀課文。 教學(xué) 目標(biāo) 3.通過觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讀好人物對話。 4.多元識字。 5.初步養(yǎng)成愛護(hù)文具的習(xí)慣。 教學(xué) 重點 掌握“包”字的筆順書寫規(guī)則。 教學(xué) 難點 教學(xué) 目標(biāo) 教具 準(zhǔn)備  觀察插圖，聯(lián)系生活，體會心情，讀好對話。 第一課時 1.認(rèn)識“具、次”等?13?

2、個生字和斤字旁，會寫“文、次”等?7?個生字。 2.正確、流利地朗讀課文。 課件 教學(xué)設(shè)計 一、結(jié)合實際，情境導(dǎo)入。 1﹒小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他 們有什么用嗎？（課件出示?2：出示文具） 2﹒教師：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這 設(shè)計意圖 【設(shè)計意圖：聯(lián)系生活 實際，創(chuàng)設(shè)情境，引到 課文，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興 導(dǎo)入????????????????????????????????????????????????????? 趣?！? 么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪！ （

3、）分 鐘 （課件出示?3）?（出示撿到的橡皮）可是這些小伙伴卻 被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助 它們找個家吧！ 3﹒板書課題，齊讀課題。（板書：15?文具的家） 二、認(rèn)讀生字，初讀感知。 1.學(xué)生自讀課文。 提出要求：（課件出示?4） 【設(shè)計意圖：掃清語言 （1）不認(rèn)識的字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。?障礙，認(rèn)清字音，記住 （2）讀準(zhǔn)每一個字的字音，圈出生字詞； （3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍； 字形，理解字義，鼓勵 多種方法識記生字。】 “辦”是前鼻音，“平”后

4、鼻音。 分鐘?????? 文具??一次??哪里??新的??每天??平安??這些??檢查??仔細(xì) ． （4）給每個自然段寫上序號。 2.檢查自學(xué)情況。 （1）出示生字?（課件出示?5） wén cì zhǎo pínɡ bàn rànɡ bāo 文 次 找 平 辦 讓 包 ?各自拼讀，找出翹舌音和整體認(rèn)讀音節(jié)的字。 ?指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。 “次”是平舌音還是整體認(rèn)讀音節(jié)，“找、讓”翹舌音， 新課 教學(xué) （ ）?（2）出示新詞（課件出示?6） ． ． ． ． ．?．．?． 所有 ?借助拼音，開展讀詞游戲。 相機(jī)正音：“新

5、、檢”是前鼻音，“仔、所”是平舌音， “查”是翹舌音。 ?開火車讀，再讀。 ?小老師領(lǐng)讀，齊讀。 （3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。 ?分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否 正確。 ?開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。 （3）識記生字 可采用多種方法進(jìn)行，如： ①猜字謎。 “去字頭上一把刀。”（丟）?（課件出示?7） 【設(shè)計意圖：運用猜字 ②加一加，減一減。 謎、游戲等多種方法識 親?+?斤?=?(?新?）?女?+?也?=?(?她?）?此?+?二?=?(?些?）?記字詞，引

6、起學(xué)生學(xué)習(xí) 人?+?子?=(?仔?） 字詞的興趣?！? 海-三點水=(每）蘋-草字頭=(平） ③形近字比較。 具?一?真?次?一?吹?丟?一?去?她?一?他?哪?一?那 3.整體感知內(nèi)容。 請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。（課件出示?8） ?誰老是丟鉛筆、橡皮？（貝貝） ?后來她為什么再也不丟文具了？?（因為她每天都把文 具放在文具盒了。） 三、識記生字，書寫生字。 出示生字：文?次?找?平?辦?讓?包?（課件出示?9-11） 1.記生字：開動腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師 總結(jié)： （1）

7、加一加：“力”加“八”是辦?！摆ァ奔由鲜亲尅? “勹”加“巳”是“包” （2）減一減：“我”減“丿”是“找”。 （3）換一換：“吹”字的“口”換成“冫”就是“次”。 （4）部件法：“與”字很像阿拉伯?dāng)?shù)字?5?和“一”組 成。 2.指導(dǎo)書寫（課件出示?12） （1）師范寫，重點指導(dǎo)“平、包、找”并講述： “平”：第四筆橫位置居橫中線上，略微向右上方傾 斜，點和撇的方向朝里，第五筆豎寫在豎中線上。 “包”：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則：先外后內(nèi)。第一筆 撇從豎中線起筆，第二筆橫折鉤的起筆在撇的中點偏下部 位，折要稍微靠里。第五筆豎彎鉤的

8、起筆對準(zhǔn)撇的尾部， 寫得舒展。 【設(shè)計意圖：會寫字的 “找”：左右結(jié)構(gòu)，左右一樣高，第四筆橫的起筆穿?學(xué)習(xí)，包括字音的認(rèn) 插在第一筆橫與第三筆提之間。第六筆撇穿插在左邊提的?讀，字形的識記，關(guān)鍵 （ 下面，注意斜鉤寫得舒展。 在書寫上，書寫的規(guī)則 （2）學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。?提醒寫字姿勢。）要記牢。規(guī)范學(xué)生良好 （3）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，提出要求。 的寫字習(xí)慣?！? 本課我們認(rèn)識了丟三落四的貝貝，還認(rèn)識了許多生 ?看準(zhǔn)每個字在田字格里的位置。 ?看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。 ?嚴(yán)格按筆順描

9、寫。 （4）展示學(xué)生寫字作品，講評，適當(dāng)獎勵。 讀讀記記：語?文、文字、主次、首次、找人、找春天、和 平、平時、開辦、包辦、出讓、相讓、書包。 課堂小結(jié)?四．總結(jié)交流 及拓展延 伸（ ） 分鐘 字朋友，收獲很大，下節(jié)課，我們將走進(jìn)課文中細(xì)細(xì)品味。 課堂作業(yè)新設(shè)計 1.寫出帶有下列偏旁的字。 斤?（ ）（ ） 冫（ ）（ ） 扌（ ）?（ ） 讠（ ）（ ） 2.看拼音寫漢字。 wén?jù yí?cì nǎ?lǐ xīn?de （ ） （ ） （ ） （ ) měi?tiān

10、pínɡ?ān zhè?xiē （ ） （ ） （ ） 3.形近字組詞： 具（）檢（）丟（）每（） 真（）臉（）去（）母（） 參考答案： 1.斤：聽?折 冫：涼?冷 扌：打?拍 讠：讓?認(rèn) 2.文具 一次?哪里?新的 每天?平安?這些 3.形近字組詞： 具（文具）檢（檢查）丟（丟掉）每（每天） 真（真的）臉（笑臉）去（出去）母（母親） 第二課時 教學(xué) 目標(biāo) 教具 準(zhǔn)備 1.觀察插圖，聯(lián)系生活，體會心情，讀好對話。 2.正確、流利地朗讀課文，初步養(yǎng)成愛護(hù)文具的習(xí)慣。

11、 課件 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 一、出示謎語，激趣導(dǎo)入： （課件出示?14） 【設(shè)計意圖：謎語導(dǎo) （1）小小人兒細(xì)又長，穿著木頭花衣裳，畫畫寫?入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興 字它全會，就是不會把歌唱。 謎底：（ ） （2）身體有圓也有方，常在鉛筆盒里裝，要是寫 趣?！? 導(dǎo)入 （ ）分 鐘  錯一個字，它會馬上來幫忙。 謎底：（?????） 以上謎語是關(guān)于兩種文具的，你猜出來了嗎？它 們被小主人貝貝給弄丟了，找不到家了?，F(xiàn)在，貝貝 改正了錯誤，把他的文具都放在了它們的家

12、——文具 盒里了，文具們再也不用擔(dān)心找不到家了。我們來看 看貝貝是怎么轉(zhuǎn)變的吧！ 二、精讀感悟，重點突破。 （一）學(xué)習(xí)一、二自然段。（課件出示?15：1、2?【設(shè)計意圖：問題的引 自然段） 領(lǐng)非常巧妙，開拓學(xué)生 1﹒想一想，貝貝為什么每天都弄丟文具？從哪 的思維，接著出示問題 2.指導(dǎo)朗讀：“橡皮”重讀，突出貝貝不只不見 （????? ）???了橡皮，還不見了其他東西。?再”“就找不著了”重 1.（課件出示?18）出示“貝貝一回到家就向媽媽 里看出來？ 貝貝不愛惜文具，不會保管自己的文具。 （

13、 ①?筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。?課件 出示?16） 說明貝貝沒有養(yǎng)成愛惜文具，收拾整理文具的習(xí) 慣。 （ ②橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。?課 件出示?17） “一回”“再”“找不著”說明貝貝真的不會收拾 自己的文具，橡皮只擦了一回就不見了。 新課 教學(xué) “ 分鐘 讀，突出貝貝的著急。（板書：起因：鉛筆、橡皮找 不著） 3﹒你有過和貝貝一樣的問題嗎？你想過為什么 嗎？ 學(xué)生一：有過，以前也會經(jīng)常丟橡皮、鉛筆。 學(xué)生二：都是因為自己太粗心，沒想著愛惜文具。 （二）學(xué)習(xí)三、四自然段。

14、 ． ． 要新的鉛筆、新的橡皮。” “一……就……”在這里可以什么詞語代替？（可 用“立刻、馬上”代替）。 請把下面的句子補(bǔ)充完整：（課件出示?19） “我一回到家，就 ?！? “上課鈴聲一響，我們就 ?！? 2.?面對天天丟文具的貝貝，媽媽是如何教育他 的答案，還是本文的重 點句?！? 【設(shè)?計意圖?：?抓住關(guān) 鍵詞，找近義詞的方法 理解詞義，再用關(guān)鍵詞

15、 寫句子，設(shè)計巧妙?！? 的？用“____”畫出來。（課件出示?20） 出示：媽媽說：“貝貝，你有一個家，每天放學(xué) 后，你都平平安安地回家。你要想辦法，讓你的鉛筆、 橡皮和轉(zhuǎn)筆刀，也有自己的家呀?！? 讀了媽媽的話，你明白了什么？ 媽媽用貝貝有一個家，自己每天能平平安安回家 打比方，讓貝貝給鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀等文具找一個 家，那么就可以讓鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀和貝貝一樣按 時平安地回家了。（板書：經(jīng)過：給文具找個家） 3.指導(dǎo)朗讀：“想辦法”?“自己的家”重讀，起到 提醒貝貝的作用。這句話都是媽媽說的，要讀出媽媽?【設(shè)計意圖

16、：問題的設(shè) 的耐心，和藹可親。 （三）學(xué)習(xí)五、六自然段。 計很精妙，切入重點， 還能適當(dāng)降低難度，時 課堂小結(jié) 及拓展延 伸 （ ） 分鐘 1.從哪里看出貝貝現(xiàn)在對文具的愛護(hù)？用“～”?候低年級學(xué)生的認(rèn)知 畫出。（課件出示?21）???????????????????????????水平?！? 出示：從此，每天放學(xué)的時候，貝貝都要仔細(xì)檢 查，鉛筆呀，橡皮呀，轉(zhuǎn)筆刀哇，所有的小伙伴是不

17、 是都回家了。 2.為什么從此，貝貝每天放學(xué)都會檢查這些文 具？ 因為貝貝給這些文具找了一個家，她也要讓這 些文具每天回家。說明貝貝養(yǎng)成了收拾、整理、 愛惜文具的習(xí)慣。（板書：整理文具、愛惜文具） 三、鞏固拓展，總結(jié)提升。 1.組織討論：怎樣做才能不丟東西呢？ 我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)貝貝“每天放學(xué)的時候，貝貝 都要仔細(xì)檢查，鉛筆呀，橡皮呀，轉(zhuǎn)筆刀哇，所有的 小伙伴是不是都回家了?！保ò鍟鹤屑?xì)檢查、帶文具 回家） 2.背一背：（課件出示?24）

18、 板書 內(nèi)容 文具盒兒歌 文具盒大嘴巴， 不吃魚不吃蝦。 保管主人的文具呀！ 鉛筆排排坐， 橡皮角落藏， 便簽小本躺底下， 這是文具幸福的家！ 起因：鉛筆、橡皮???找不著 文具的家????經(jīng)過：給文具找個家??????????????整理文具、愛惜文具 結(jié)果：仔細(xì)檢查??帶文具回家 課堂作業(yè)新設(shè)計 1.組詞。 平（ ）（ ）?（ ）?新?（ ）?（ ）（ ） 2.說一說你知道的文具名稱。 3.你打算今后如何管

19、理自己的文具？ 【答案】 1.平：平安?和平?平等 新：新舊?新意?新娘 2.尺子 卷筆刀?橡皮?鉛筆 水彩筆 3.今后不再亂扔文具，用完及時放回文具盒中。 教學(xué)反思 成功之處： 1.聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，引到課文，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)清字音，記住字形， 理解字義，鼓勵多種方法識記生字。 2.運用猜字謎、游戲等多種方法識記字詞，引起學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣。 3.寫字難點的講解，起到指點迷津的作用，重點字的指導(dǎo)，筆畫筆順，間架結(jié)構(gòu)的書 寫，規(guī)范學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。 4.?《文具的家》這篇課文通過

20、媽媽和貝貝的對話，教會學(xué)生要整理、保管好自己的文 具。 要具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感， 注重情感體驗。讀好對話是本課朗讀教學(xué)的重點，特別是?3、4、5?自然段對話的形式，在 整節(jié)課中反復(fù)的指導(dǎo)朗讀，先是自由讀，讀得好的同學(xué)示范讀，小組比賽讀，分角色讀， 讓孩子們有朗讀的興趣，喜歡上朗讀，所以我就用欣賞的方式表揚他們讀的越來越好，調(diào) 動他們的積極性。通過朗讀體會課文表達(dá)的思想感情和趣味。并鼓勵學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具的 好習(xí)慣。 不足之處： 1.寫字時間太短。每節(jié)課最起碼有?10?分鐘的寫字時間，先

21、讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)以及 在田字格中的位置，關(guān)于寫字的指導(dǎo)，對于左右結(jié)構(gòu)的字，口訣：一看左右，二看上下， 三看重要筆畫。這樣讓學(xué)生更加明確左右結(jié)構(gòu)的字該怎樣寫的好看又正確。然后互相交流 每個字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把生字書寫得正確、美觀。 2.教師的語言要具有簡介明了性，注意過渡語和評價語的準(zhǔn)確到位。 備課素材 【寫作背景】 《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文，課文以通過貝 貝找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的改變，滲透著對于孩子們要 愛護(hù)文具的主題思想的教育。 全文共?6

22、?個自然段，1、2?自然段交代了事情的起因，第?3、4、5?自然段運 用對話的形式，通過媽媽的教導(dǎo)，貝貝知道了文具也有自己的“家”。第?6?自然 的寫貝貝逐漸養(yǎng)成了整理文具的好習(xí)慣。 【作者介紹】 圣野：1945?年就讀于浙江大學(xué)。1947?年參加《中國兒童時報》的編輯工作。 1949?年?3?月離開浙大參加浙東游擊隊金蕭支隊。40?年代末出版過詩集《啄木鳥》 《列車》和《小燈籠》。建國后曾在部隊做文教宣傳工作。?1957?年復(fù)員轉(zhuǎn)至上 海少年兒童出版社，同年起主編《小朋友》雜志，此后長期從事編輯工作，業(yè)余 創(chuàng)作了大量兒童詩和其他樣式的兒

23、童文學(xué)作品。出版有《歡迎小雨點》《和太陽 比一比》《奶奶故事多》《春娃娃》《神奇的窗子》《竹林奇遇》等四十多本兒 童詩集。一些詩作曾多次譯成外文介紹至國外。作品多次獲全國獎。 【與課文有關(guān)的資料】 文具 文具包括學(xué)生文具以及辦公文具、禮品文具等。?一般指辦公室內(nèi)常用的一 些現(xiàn)代文具：簽字筆、水筆、鋼筆、鉛筆、圓珠筆等；以及筆筒等配套用品。其 他辦公用品還包括：直尺?筆記本、文件袋、文件封套、計算器等。 【其他資料】 愛護(hù)文具三字經(jīng)： 三字經(jīng)：愛護(hù)文具 小文具，要愛惜。小書包，裝整齊。 不撕書，不咬筆。好孩子，能自理

24、 三字經(jīng)：使用鉛筆 小鉛筆，自己削。講衛(wèi)生，不能叼。 學(xué)寫字，三指捏。身坐正，頭不斜 課后作業(yè) 基礎(chǔ)積累大鞏固 一、小兔學(xué)播音。（用“ ”畫出加點字的正確讀音） jiǎn zhǐ ． ． 檢查  jǎn 仔細(xì)  zǐ 所以 shuǒ????????????????????????? diū suǒ dū ． ． 二、比一比，看誰的雪球滾得大。 放 放學(xué) 放假 開放 文 平

25、 閱讀能力大提升 三、重點段落品析。 從此，每天放學(xué)的時候，貝貝都要仔細(xì)檢查，鉛筆呀，橡皮呀，轉(zhuǎn)筆刀 哇，所有的小伙伴是不是都回家了。 1.?用文中的近義詞填空。 認(rèn)真—（ ） 2.?每天放學(xué)的時候，貝貝要做哪些工作？ 思維創(chuàng)新大拓展 四、口語交際。 當(dāng)你忘記拿鉛筆、橡皮等文具時，你要用到它們，你會怎樣向同學(xué)借？ 參考答案 一、檢?jiǎn 仔?zǐ 所?suǒ 丟?diū 二、文具 文章 語文 平時 平常 很平 三、仔細(xì) 仔細(xì)檢查，鉛筆呀，橡皮呀，轉(zhuǎn)筆刀哇，所有的小伙伴是不 是都回家了。 四、示例：小明，我忘了帶橡皮了，我能借你的用一下嗎？