《部編版六年級(jí)語文上冊(cè) 《草原》教案+反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版六年級(jí)語文上冊(cè) 《草原》教案+反思（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、1 草原 ［教學(xué)目標(biāo)］ 1.會(huì)寫8個(gè)生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。 2.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。 3.理清課文行文思路，借助文中語言文字的描述展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景?！菊Z文要素】 4.感受內(nèi)蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，和同學(xué)交流與人惜別的經(jīng)歷。 ［教學(xué)重難點(diǎn)］ 能借助文中語言文字的描述展開想象，感受草原之美，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。 ［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí) 第一課時(shí) ［課時(shí)目標(biāo)］ 1.會(huì)寫8個(gè)生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。 2.朗讀課文，能借助文中語言文字的描述展開想象，感受草原之美。（重點(diǎn)） 3

2、.能體會(huì)在寫景中融入感受的好處。 4.背誦第1自然段。 一、談話引入，創(chuàng)設(shè)情境 （播放關(guān)于草原的歌曲）同學(xué)們，聽了這首歌你們是不是有一種置身于草原的感覺呢？誰能談一談你心中的草原？（課件出示相關(guān)圖片，自由交流） 當(dāng)老舍先生第一次來到內(nèi)蒙古大草原時(shí)，他看到的是一番怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原去看一看。（板書課題：草原） 二、自主學(xué)習(xí)，整體把握 1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義。（教師重點(diǎn)指導(dǎo)“勾勒、翠色欲流、襟飄帶舞”的意思。） 2.再讀課文，理清行文思路。 （1）思考：作者是按什么順序?qū)懙模繉懥四男﹥?nèi)容？ 明確：作者是按事情發(fā)展的先后順序來寫的。首先描

3、述了一望無際的草原美景，使人感受到了一種境界美；接著又展示了主人歡迎遠(yuǎn)方客人的隆重場(chǎng)面；最后把酒話別，用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”來收束全文。 （板書：初到草原——遠(yuǎn)迎客人——熱情相見——盛情款待——聯(lián)歡話別） （2）作者筆下的草原給你留下了什么印象？（學(xué)生討論、交流自己的印象，可與讀此文之前對(duì)草原的印象進(jìn)行對(duì)比并探討。） 三、精讀細(xì)品，品味草原之美 1.老舍先生初到草原時(shí)的感受是獨(dú)特的，指名讀課文的第1自然段，思考： （1）哪些句子是直接寫草原風(fēng)光的？（課件出示：在天底下……流入云際。） （2）朗讀直接寫草原風(fēng)光的句子，并說說草原給你留下的印象。 2.匯報(bào)交流。 預(yù)設(shè)

4、： （1）課件出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 ①說一說“一碧千里”和“茫?！钡囊馑?。 ②老舍先生說“一碧千里，而并不茫?！?，這寫出了草原的什么特點(diǎn)呢？（廣闊）引導(dǎo)學(xué)生想象草原的遼闊與清朗。 （2）課件出示：那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。 ①先說“翠色欲流”，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？ ②有哪位同學(xué)能說說“渲染”和“勾勒”分別是什么意思嗎？（渲染是國(guó)畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。勾勒是用線條畫出輪廓。） ③輕聲讀讀這句話，想象“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前呈現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面。 （3）第1自然段除了寫草原風(fēng)

5、光還寫了什么？（作者的感受）找出寫作者感受的句子。（課件出示：使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。這種境界……又想坐下低吟一首奇麗的小詩。） ①是什么“使人驚嘆”？又是什么“叫人舒服”？你還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？ ②“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會(huì)吟誦什么呢？ （4）課件出示：在這境界里……好像回味著草原的無限樂趣。 ①閉上眼睛想象一下這樣的情景。 ②你認(rèn)為草原還有哪些樂趣？ ③學(xué)生討論：在寫景中融入感受有什么好處？ 四、 視頻演示，再現(xiàn)草原之美 1.師：通過剛才的交流，同學(xué)們感受到了草原之美，那么真實(shí)的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播

6、放有關(guān)草原的視頻資料，學(xué)生自由交流感受） 2.指名朗讀課文，要求學(xué)生邊聽邊結(jié)合文中的語句，想象草原迷人的景色。 3.試著背誦第1自然段。 第二課時(shí) ［課時(shí)目標(biāo)］ 能說出從課文哪些地方體會(huì)到了“蒙漢情深”，和同學(xué)交流與人惜別的經(jīng)歷。（難點(diǎn)） 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道作者圍繞草原寫了什么內(nèi)容嗎？（草原的景色美，作者對(duì)草原美景的感受） （欣賞草原風(fēng)光圖）師：草原獨(dú)特的風(fēng)光，孕育了具有獨(dú)特性格的蒙古族人民。這節(jié)課我們就走進(jìn)草原，走進(jìn)蒙古包，去感受那里的人情美。 二、品讀課文，感受草原人情之美 1.師：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是

7、令人難忘。讓我們跟作者一道，走進(jìn)蒙古包，去會(huì)會(huì)蒙古族同胞。 2.自由朗讀課文第2～5自然段，邊讀邊想：蒙古族人民給你留下了什么印象？如果要你用一個(gè)詞語來概括，你會(huì)用哪個(gè)詞？（熱情好客） 3.指名讀，思考：從課文的哪些詞句中可以體會(huì)到蒙古族人民的熱情好客？ 4.交流討論。 （1）課件出示：忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的……看見了幾座蒙古包。 ①（出示圖片）體會(huì)“襟飄帶舞”一詞。師：瞧，熱情好客的蒙古族人民，身著盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠(yuǎn)道而來的客人。 ②學(xué)生圈畫“飛過來”“飛馳著”“飛過小丘”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過反復(fù)寫“飛”，表現(xiàn)出蒙古族人民喜迎遠(yuǎn)客的熱情。 （2）第3自

8、然段中兩個(gè)“許多”和一個(gè)“很多”，把蒙古族人民的熱情表現(xiàn)得淋漓盡致；“手總是熱乎乎地握著”，把雙方見面的激動(dòng)與友好表現(xiàn)得非常充分。 （3）第4自然段中，蒙古族人民“端肉、敬酒”“舉杯”“唱民歌”等一系列待客的舉措，體現(xiàn)了蒙古族人民熱情待客的特點(diǎn)。 （4）課件出示：太陽已經(jīng)偏西……蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！ ①師：蒙古族人民熱情款待遠(yuǎn)方的客人，與客人一起聯(lián)歡，忘記了時(shí)間的流逝。太陽已經(jīng)偏西，可是誰也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”！ ②體會(huì)句意：蒙古族人民和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別？大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。 ③師：這

9、句話既是全文的中心句，也是作者情感的集中體現(xiàn)，同時(shí)給讀者以回味的余地。文中從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，所以才讓人流連不已，難分難舍。 5.從“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”想開去，生活中你也有過與人惜別的經(jīng)歷嗎？和同學(xué)們交流。 三、總結(jié)全文，體會(huì)文章的寫作方法 1.課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情款待客人的情景。草原的景色美和蒙古族人民歡迎客人、款待客人、熱情歡騰的人情美都給我們留下了深刻的印象。 2.本文在寫作中成功地運(yùn)用了情景交融法，作者在描寫草原風(fēng)光時(shí)，處處流露出感嘆、贊美之情。我們?cè)趯懽髦校部梢赃\(yùn)用這種方法

10、，使文章景中有情，情中有景，情與景融為一體。 ［教學(xué)板書］ 1草原 草原景色美 天空：明朗 空氣：清鮮 草地：一碧千里 人情美 遠(yuǎn)迎客人、熱情相見 盛情款待、聯(lián)歡話別情景交融 蒙漢情深 ［教學(xué)反思］ 開課伊始，我播放了關(guān)于草原的歌曲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在講解課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文、了解課文內(nèi)容、理清文章行文思路的基礎(chǔ)上,借助圖片和視頻資料邊讀邊想象，并結(jié)合對(duì)課文重點(diǎn)詞句的品析充分領(lǐng)略草原景色之美和人情之美。不足之處在于沒能花太多時(shí)間讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，學(xué)生之間的交流不足，導(dǎo)致思維不夠發(fā)散，這在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)。