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1、 部編?8?年級上冊語文《孟子》三章?教學反思 文言文是初中語文教學中的一個重要組成部分，不僅因為文言文 的掌握是中考必考內容，更重要的是，文言文是中國幾千年古代文化 一種獨特的語言表達形式，是我國傳統(tǒng)文化的積淀和歷史文明的結 晶。選入語文課本中的文言文更是佳作名篇，都是古代文化的精髓， 學習文言文，不僅是為了培養(yǎng)學生的審美情趣和文學鑒賞能力、使學 生了解和傳承中華傳統(tǒng)的民族精神，還應有教之以“為人”、“為學” 之道。因此，文言文教學的重要性不言而喻。 然而，在實際的文言文教學中，文言文卻成為教師教學的死穴，

2、 學生學習的攔路虎。因為文言文考試的重點在翻譯。教師總是會花費 大量的時間在講解文言文的字、句的翻譯上，試圖通過反復、細致的 講解，讓學生對文言文的學習更為詳盡，掌握的更準確。誰知這種用 心良苦不僅沒有達到良好的教學效果，反而使得文言文的課堂氛圍極 為沉悶、學生對文言文的學習興趣索然，甚至感到厭倦和畏懼。還有 的教師為了節(jié)省文言文教學時間，又使學生能考出好成績，“不辭辛 苦”的采取“滿堂灌”的填鴨式教學法，老師在課堂上從頭強調、講 解到底，學生完全處于被動接受狀態(tài)，課堂上不停的記筆記，課后死 記硬背筆記。

3、情況再好些的教師，可能會在解決字音、翻譯課文的基 礎上介紹作者背景、升華主題思想，但即使這樣也不能改變初中文言 文課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀。 然而，初中接觸文言文，是接觸我國傳統(tǒng)文化的開始，對日后的 進一步學習起著奠基作用，引導和培養(yǎng)學生學習文言文的興趣及傳授 1 和指導文言文的學習方法是重中之重。因此，在實際的教學中，不斷 的探索與思考有效的文言文教學方法，改變文言文教學的枯燥乏味， 尋求一種情趣盎然的教學范式是每一位初中語文教師的責任。在此， 將自己的幾點教學心得進行梳理，愿與大家商榷。

4、一、新穎巧妙的導入設計 文言文體現(xiàn)的是古人的表達方式及思想，從某種程度上講，它與 現(xiàn)代人的生活和思想有一定距離，這是學生對文言文感到索然寡味的 重要原因之一。正所謂，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者” 因此，在文言文教學中，教師一定要在課堂導入上多花心思，一個良 好的導入設計，在學生和教材之間搭建一個橋梁，就能激起學生探索 的好奇心。 二、科學講究的誦讀技法 古人云，“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩 也會吟”?？梢姡磸驼b讀是古人學習古文的重要方法之一。但是， 由于文言文高

5、度凝練，講究聲韻和諧，現(xiàn)代人讀起來難免有些詰屈聱 牙、晦澀難懂。如果在課堂上，只是一味的要學生反復誦讀，而不講 究章法，自然會讓學生感到枯燥無趣，效果甚微。依據(jù)筆者的教學經(jīng) 驗，文言文的誦讀也需講究一些技巧。例如，每遍的誦讀都帶著不同 的目的和要求。初讀，可以通過聽讀課文，獲得初步的感悟；次讀， 校準語音、語調，對于特殊的發(fā)音要進行著重強調和指導，讀出節(jié)奏 和韻律，這對培養(yǎng)學生的語感尤為重要；精讀，要理解文中重點詞語， 可借助書中的注釋或工具書，嘗試去理解文本所要表達的時代意義， 2 這是理解文章

6、涵義的關鍵；美讀，是在能通順正確的誦讀文章的基礎 上，有感情的朗讀文本，力求深刻的體會文本所要表達的情感，并展 開充分的聯(lián)想，使學生在腦海中聯(lián)想文本所描繪的場景，切身的感受 其中的意境。在每次誦讀前，都對學生提出不同的要求，使得學生帶 著目的、有側重的去誦讀和體會文本，加之進一步的反復揣摩與思考， 就能夠使學生更好的得其要旨、知其意味，領略其語言之美，培養(yǎng)學 “ 生的語感。大概蘇東坡所說的，?古書不厭百回讀，熟讀深思子自知” 就是這個道理。 再如，采取多樣的誦讀方式。可以分組進行賽讀，也可以全班齊 讀、

7、或點名讓個別人讀，或分角色朗讀等，其中教師的范讀尤為關鍵， 范讀是教師矯正學生的語音、語調、句讀、強調重點語詞和句子的良 機。通過教師抑揚頓挫、繪聲繪色的演示，更能引導學生體會文本所 要表達的豐富畫面和意境，并對學生的朗讀起到示范作用。而誦讀除 了強調多種技巧的朗讀方法，更要完成背誦的任務。如果只是讓學生 死記硬背，自然效果不好，而且學生背的也極為痛苦。筆者建議，教 師可以通過線索串聯(lián)法、畫面重現(xiàn)法、或按照時間順序法等幫助和引 導學生理解性的背誦，加上前面良好的朗讀基礎，相信學生的背誦會 變得輕而易舉。

8、三、以今度古的思維范式 文言文的學習，除了要求學生要掌握其關鍵詞語和翻譯詞句以 外，更重要的是讓學生理解文言文所意在塑造的一個個個性鮮明、性 格獨特的人物形象，以及所反映的社會思想和狀況。但實際的教學效 3 果反映，大部分學生能夠掌握重點詞匯，對文章大概的主題思想有所 了解，卻不能夠真正的體會文言文所反映的精髓之處。例如，很多學 生不能理解范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國情 懷，更不能理解古人所倡導的“舍生取義”的精神，究其原因，是學 生不理解當時的時代背景和生活狀況。所以，學生更

9、多的是站在一個 旁觀者的角度去看待一切，和文言文所表達的思想總會有一段距離。 然而，文言文的教學中，讓學生體會文本所表達的主題思想及體會和 學習當時古人的偉大情懷是最為重要的。這就需要教師通過一定的方 式將古文與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來，將古文學習生活化、現(xiàn)代化，只有這 樣，才能將古文與學生之間的隔膜消解，讓古文變得真實和鮮活。對 此，通過介紹和講解古人當時的時代背景和歷史事件就顯得必不可 少。另一方面，心理學研究發(fā)現(xiàn)，人們比較容易關注與自己的生活有 密切聯(lián)系的事情，也容易對與自己的生活有關聯(lián)的事情感興趣，甚至

10、產生共鳴。如果把文言文教學與學生身邊的事情聯(lián)系在一起，可以使 學生更深的體會主題思想。例如，將古人“富貴不能淫，貧賤不能移， 威武不能屈”的高尚情操與現(xiàn)代社會中庸俗、浮躁、物質的社會風氣 相對比，最終的目的，是將文本中的人物還原到當時的歷史生活中去， 讓學生設身處地的去感受和理解這個人或這件事情，領悟文本的精 髓。 四、挖掘意涵的人文目標 文言文的教學目標不僅是要教會學生能夠翻譯古文，更重要的是 、 通過古文的學習，使學生懂得“為人”“為學”之道。因此，傳統(tǒng)的 4 教學方式以教導學生能

11、夠解讀和誦讀文言文為目標，在教學中將文言 文分別肢解為字、詞、句進行講解和詮釋，這種做法完全破壞了文言 文整體的精髓思想和語言美感，更加忽視了文言文作品中所反映的人 物思想、做人的人生態(tài)度和理想追求、愛國的思想情懷等。而筆者認 為，將挖掘古文的人文思想和意涵作為教學目標，是新課標理念指導 下，實現(xiàn)加強學生的古文理解，提高其對思想美和言語美的理解和鑒 賞能力，陶冶高尚的情操，凈化心靈。 五、活學活用的鞏固策略 要實現(xiàn)向學生傳授知識，并使其能正確解讀文言文、把握文言文 的主題思想，會背誦是初中文言文教學的主要

12、任務。課堂教學是主要 方式，但一定形式的課外拓展也不可或缺。例如，結合初中文言文教 學內容的實際，選擇一些難度相當，內容經(jīng)典的文言文作品作為學生 課外閱讀訓練素材，在考察學生知識遷移能力的同時也能鞏固過去所 學的古文知識；又如，可以在班級內開展各種形式的競賽活動，如， 以小組或個人為單位的朗讀比賽、查字典比賽、背誦和記憶比賽以及 情景表演比賽等。對于優(yōu)勝者或組給予一定的獎勵，以此激發(fā)學生學 習的積極性，豐富教學形式，活躍課堂氣氛，達到鼓勵學生自主學習 的效果。 另外，鼓勵學生學以致用，為文言文故事編寫后續(xù)

13、或者改編文言 文故事等形式也可以激發(fā)學生的思維潛力、想象力和創(chuàng)造力，提高學 習古文的積極性的目的。并且，通過學生的編寫，在班內進行評議的 方式，可能會產生更佳的教育效果。 5 此外，鼓勵和指導學生在平時的寫作中多引用古詩文中的名言警句、 經(jīng)典佳句以達到學以致用的目的也尤為重要。優(yōu)秀的古詩文都是經(jīng)過 高度凝練而成的風格典雅的詩句，如果能在學生的寫作中加以適當?shù)? 引用，必能起到畫龍點睛的作用，為文章的文采增添幾分魅力，使文 章妙趣橫生，也能夠進一步激發(fā)學生學習文言文的興趣。 總之，文言文

14、的教學不僅是教會學生對一些字、詞、句的翻譯和 理解，更要注重對學生進行思想上的熏陶和凈化，對學生閱讀古文能 力的培養(yǎng)。文言文的教學確實是一大難題，要想讓初中文言文的課堂 變得輕松快樂，需要教師在教學過程的設計上多下功夫，并能夠綜合 運用多種策略加以輔助。關鍵要看教師如何在實際的教學活動中去努 力嘗試，不斷反思和總結，還初中語文文言文課堂以輕松和愉快。 6