《人教版新課標(biāo)_《小學(xué)語(yǔ)文_三年級(jí)上冊(cè)》教案說(shuō)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版新課標(biāo)_《小學(xué)語(yǔ)文_三年級(jí)上冊(cè)》教案說(shuō)課稿（51頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 三年級(jí) 上冊(cè) 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板一 4 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板二 5 三年級(jí)上冊(cè)教材介紹 8 第一組 12 1.《我們的民族小學(xué)》說(shuō)課稿 16 2　金色的草地 說(shuō)課稿一 20 3　爬天都峰 說(shuō)課稿一 27 4　槐鄉(xiāng)的孩子 參考教案一 （2課時(shí)） 30 第二組 33 5　灰雀 說(shuō)課稿 35 6　小攝影師 說(shuō)課稿 38 7　奇怪的大石頭 說(shuō)課稿 42 8　我不能失信 教學(xué)設(shè)計(jì) 44 第三組 48 9　古詩(shī)兩首 說(shuō)課稿 50 10　風(fēng)箏 說(shuō)課稿 54 11　秋天的雨 說(shuō)課稿一 58 12　聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音 教學(xué)設(shè)計(jì) 61 第四組 64 13　花鐘 說(shuō)課稿一

2、65 14　蜜蜂 說(shuō)課稿 70 15　玩出了名堂 說(shuō)課稿 73 16　找駱駝 說(shuō)課稿 74 第五組 78 17　孔子拜師 說(shuō)課稿一 81 18　盤(pán)古開(kāi)天地 說(shuō)課稿一 85 19　趙州橋 說(shuō)課稿一 90 20　一幅名揚(yáng)中外的畫(huà) 說(shuō)課稿 95 第六組 98 21　古詩(shī)兩首 說(shuō)課稿 99 22　富饒的西沙群島 說(shuō)課稿一 103 23　美麗的小興安嶺 說(shuō)課稿一 108 24　香港，璀璨的明珠 教學(xué)設(shè)計(jì) (2課時(shí)) 111 第七組 113 25．矛和盾的集合 說(shuō)課稿 115 26　科里亞的木匣 說(shuō)課稿 119 27　陶罐和鐵罐 說(shuō)課稿一 123 28　獅子和鹿 說(shuō)

3、課 126 第八組 129 29　掌聲 說(shuō)課稿一 131 30　一次成功的實(shí)驗(yàn) 說(shuō)課 136 31　給予樹(shù) 說(shuō)課稿一 139 32　好漢查理 教學(xué)設(shè)計(jì) 141 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板一 各位尊敬的評(píng)委老師,大家好！首先，我要向各位評(píng)委老師道一聲："辛苦了！"，因?yàn)槟銈儦v經(jīng)了幾個(gè)小時(shí)，為我們這些競(jìng)聘的老師進(jìn)行指導(dǎo)。(站著)我是語(yǔ)文-號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是-(板書(shū)：課題)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。 一、說(shuō)教材 《》是人教版小學(xué)語(yǔ)文年級(jí)下/上冊(cè)第-單元的第-篇課文，該單元以"-"為主題展開(kāi)。 《》是(文章體裁)，主要寫(xiě)

4、了(主要內(nèi)容)，表達(dá)了(中心思想)，"寫(xiě)作特點(diǎn)"(一般是：語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致充滿詩(shī)情)"是本文最大的寫(xiě)作特色。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1.能認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)"卓有成效"等詞語(yǔ)。 2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.能夠理解文本，學(xué)習(xí)主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)---的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生--的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生---的興趣。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合(本課的一些特點(diǎn))，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為： 教學(xué)難點(diǎn)確定為： 二、說(shuō)教法和學(xué)法 (教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破的設(shè)計(jì))科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)

5、的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法來(lái)突破本文的教學(xué)重點(diǎn)。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué) 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。 環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是()此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 環(huán)節(jié)2初讀課文，整體感知首先，教

6、師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如()。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來(lái)，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，(或者是聽(tīng)范讀)，教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。(教師板書(shū))新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。 環(huán)節(jié)3研讀賞析(小組討論法、情境教學(xué)法、直觀法、自學(xué)法、演示法等

7、)新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。Q1，Q2的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。 環(huán)節(jié)4拓展延伸(寫(xiě)話訓(xùn)練、說(shuō)話訓(xùn)練、搜集資料、做小調(diào)查等等)好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。等等之類 環(huán)節(jié)5課后作業(yè)好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)(知識(shí)類)發(fā)揮學(xué)生想象力，理論-實(shí)踐，學(xué)以致用(作文類) 四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直

8、觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。 以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板二 各位評(píng)委： 早上好！我叫 ，來(lái)自。如果用一句話表達(dá)我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現(xiàn)能得到各位老師的認(rèn)可。 我說(shuō)課的內(nèi)容是《 》的第課時(shí)，主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。 下面我先來(lái)說(shuō)第一個(gè)板塊——教材分析中的第一個(gè)環(huán)節(jié)——說(shuō)教材 《 》是人教版（浙教版）小學(xué)語(yǔ)文第冊(cè)第組的第篇課文，這篇課文按順序，圍繞，向我

9、們展現(xiàn)了、、等幾個(gè)場(chǎng)面（情景），贊揚(yáng)了的精神。表達(dá)了的感情。（歌頌了、、、、、、）。由此看來(lái)課文所記敘的事件年代久遠(yuǎn)，因而我們可用多媒體課件等形象的教學(xué)手段，拉近學(xué)生與文本之間的距離。 此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的正面描寫(xiě)以及環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)突出，讓形象隨著學(xué)生情感升華而越來(lái)越高大。（具體的詞“靜靜”等）同時(shí)此篇課文語(yǔ)言真摯感人，適宜進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練。 第二環(huán)節(jié)——說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課程對(duì)小學(xué)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo):能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,運(yùn)用邊讀邊

10、想像,聯(lián)系上下文的方法,理解".."等詞語(yǔ)的意思. 技能目標(biāo):通過(guò)研讀課文第、段,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,解決問(wèn)題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式. 情感目標(biāo):通過(guò)有感情朗讀課文,感受,培養(yǎng),喜愛(ài). 為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),我把第X課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為:緊扣課文語(yǔ)言文字,抓住關(guān)鍵詞,著重體會(huì). 第二個(gè)模塊---說(shuō)教學(xué)策略 為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我結(jié)合教材特點(diǎn)和年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),本堂課中主要采用以下幾種方法: 1、朗讀感悟法:結(jié)合本課的語(yǔ)言特色,以讀代講,以讀促學(xué),通過(guò)自讀自悟,邊讀邊想像,生生評(píng)讀師生評(píng)讀等多種

11、方式讓學(xué)生在讀中"思考",在讀中"感悟",在讀中"想像",充分感受課文的語(yǔ)言美,意境美,并將之內(nèi)化、沉淀,從而形成良好的語(yǔ)感. 2、想像感悟法:在本堂課的教學(xué)中,我力求挖掘教材的空白處,開(kāi)啟學(xué)生想像的閘,在研讀中,通過(guò)的換位思考,___的問(wèn)題,體驗(yàn)人物的內(nèi)心,使人物的形像更豐滿,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維. 3、情境教學(xué)法:有情有趣是教學(xué).課伊始,我借助歌曲(樂(lè)曲)、色彩鮮明的畫(huà)面、(形象、生動(dòng)的[視頻]課件),用充滿感染力的語(yǔ)言,扣住學(xué)生的心弦,引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象,喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn),為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ).研讀時(shí),我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手

12、段,利用 4、評(píng)價(jià)激勵(lì)法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,開(kāi)始的閱讀思維空間,珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),只要言而有物,言而有理,都給予認(rèn)可與鼓勵(lì).讓學(xué)生享受"跳一跳,可摘桃"的喜悅. 除了以上方法外,在本堂的教學(xué)中,還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等.我力求學(xué)生在讀中受到情感和熏陶,在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言,在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法. 第三個(gè)模塊--說(shuō)教學(xué)程序 1、(引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象,喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn),為下文和學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ).)教師引導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心體驗(yàn)帶入閱讀過(guò)程中,無(wú)拘無(wú)束地釋放自己的情感. 2、這是一個(gè)遷移性的語(yǔ)言練習(xí),意在讓學(xué)生通過(guò)看圖

13、像,進(jìn)一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活,同時(shí)愛(ài)語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節(jié)奏美,積累句式,豐富語(yǔ)言,把課文語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言. (再現(xiàn)、富有感染力的語(yǔ)言) 3、將語(yǔ)文課程植根于現(xiàn)實(shí)生活,鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活,去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),真正把語(yǔ)文課堂與生活"鏈接". 4、這一設(shè)計(jì)以圖畫(huà)的展現(xiàn),音樂(lè)的渲染,將學(xué)生帶入情境,在有限的課堂里拓展學(xué)生的想像,在無(wú)限的想像中讀出自己的體驗(yàn),在思緒飛揚(yáng)中寫(xiě)下自己的篇章. 5、通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感知、理解課文內(nèi)容,自然而然地體驗(yàn)到課文中的思想感情,同時(shí)在朗讀的時(shí)候,我作適時(shí)合理的評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生向

14、更高的朗讀目標(biāo)努力. 6、美妙的音樂(lè)配上優(yōu)美的朗讀,使學(xué)生進(jìn)入了一種美的境界,再次體會(huì)到了老師工作的艱辛,進(jìn)一步激發(fā)了尊師愛(ài)師的情感. 7、學(xué)習(xí)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,使之產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn).(設(shè)身處地) 8、學(xué)生進(jìn)課堂時(shí)不是一張白紙,他們已有一定的前期生活體驗(yàn),回憶生活中問(wèn)路的情景,能較快地使學(xué)生入情入境,增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話的自信心,有助于點(diǎn)燃他們智慧的火花,讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài). 9、教師富有激情的表演、聲情并茂的描述把學(xué)生帶入了課文,讓學(xué)生成為文中的角色,想角色所想,說(shuō)角色所說(shuō)......課堂活了!學(xué)生有了最深刻的體驗(yàn),感悟語(yǔ)言文字不再枯燥,學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂(lè)事. 10、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文

15、教材反映往往是多元的,所謂仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,所以我們必須尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境,在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流,群策群力,集思廣益,把學(xué)習(xí)引"深"或拓寬. 11、教師以讀為本,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,去體味課文的語(yǔ)言,感受人物的內(nèi)心,同時(shí)采用或設(shè)計(jì),讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀,幫助學(xué)生在讀中理解品味語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言的魅力,培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感受能力,鍛煉說(shuō)寫(xiě)能力,同時(shí)獲得情感的體驗(yàn),提高審美的情趣. 12、本環(huán)節(jié)的教學(xué),以"董存瑞怎樣逼近暗堡"為引子,抓住描寫(xiě)董存瑞的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞,通過(guò)各種形式的讀,逐步感受人物的內(nèi)心活動(dòng),從而悟出董存瑞為了革命

16、英雄氣概.以讀悟情,讀思蛤理,較好地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn). 13、學(xué)生在入境體驗(yàn)的同時(shí),想像和聯(lián)想得到了很好的發(fā)揮,思維得到了發(fā)散,使學(xué)生真正感受到洪水的兇猛,老百姓處境的危難,學(xué)生對(duì)"無(wú)家可歸"這一成語(yǔ)的理解就水到渠成了,語(yǔ)言真正得到 了內(nèi)化. 好的朗讀能傳達(dá)許多語(yǔ)言之外的含義,好的朗讀能喚起聽(tīng)者的共鳴,當(dāng)學(xué)生對(duì)洪水充滿憎恨的時(shí)候,教師抓住時(shí)機(jī),讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)控訴,把握了學(xué)生情感流露的大好時(shí)機(jī). 14、音樂(lè)具有強(qiáng)大的感染里,讓學(xué)生在歌曲渲染的情境中走進(jìn)課文,既能激起自讀課文的興趣,又奠定了學(xué)生情感的基調(diào),同時(shí)通過(guò)對(duì)__的介紹,接近了學(xué)生和主人公之間的距離.(在換位思考中深入) 15、

17、教師引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本的局限,走向?qū)拸V的語(yǔ)文天地,充分利用身邊的語(yǔ)文課程資源,架起了學(xué)習(xí)與生活之間的橋梁(調(diào)動(dòng)學(xué)生的前期經(jīng)驗(yàn)) 16、生活在江南水鄉(xiāng)的孩子,對(duì)"水"十分熟悉."鏡頭"闖進(jìn)了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界,自然會(huì)喚醒儲(chǔ)存在腦海的"水"印象.學(xué)生一定會(huì)"情動(dòng)而辭發(fā)".這時(shí)讓學(xué)生暢談所見(jiàn)所感,正是把握"火候",抓住契機(jī),迎合學(xué)生的心理奢求,同時(shí)也留給學(xué)生張揚(yáng)修改的空間.在學(xué)生"詞窮"時(shí)安排自由讀課文.讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界與詩(shī)文意境的碰撞,與作者進(jìn)行對(duì)話,與文本進(jìn)行比較,體驗(yàn)情感,感悟語(yǔ)言美. 17、通過(guò)配樂(lè)圖片(錄像)的出示,創(chuàng)造了與課文相通的具體可感的生動(dòng)情境,讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感染,得到

18、屬于自己的真實(shí)感悟,這樣學(xué)生披情入文,用自己的感官去欣賞語(yǔ)言的美麗,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的魅力.(感悟、體驗(yàn)、領(lǐng)略) (直觀的感受--轉(zhuǎn)化為情感的體驗(yàn)--深化為內(nèi)心的感悟.) 18、通過(guò)聯(lián)系生活談體驗(yàn),讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,開(kāi)啟了學(xué)生情感的閘門(mén).這樣對(duì)__的詞語(yǔ)理解就深刻、鮮活起來(lái)了. 19、小組間的交流,使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)相互幫助,有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新的信息,促進(jìn)學(xué)會(huì)多方位互動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力. 20、情境式表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式,組織學(xué)生嘗試進(jìn)行合作表演,能巧妙地使他們進(jìn)入特定的情境中,使學(xué)生形成"角色意識(shí)",從而突破難點(diǎn),利于

19、學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫(xiě). 21、教師善于從學(xué)生的童趣出發(fā),讓學(xué)生做"小導(dǎo)游"介紹鳥(niǎo)島,在介紹過(guò)程中,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,而且為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供了機(jī)會(huì).學(xué)生自然而然地將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的東西,并加以運(yùn)用,背誦全文這個(gè)重點(diǎn)也迎刃而解了. 22、課文的情境圖清新優(yōu)美,可謂"畫(huà)中有詩(shī)",為學(xué)生提供了初步的視覺(jué)意象;大自然夏天的聲音更喚起了學(xué)生對(duì)充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗(yàn),可謂"先聲奪人";而教師那富有感染力的語(yǔ)言,又引發(fā)了學(xué)生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望.美的畫(huà)面、美的音樂(lè)、美的語(yǔ)言,讓學(xué)生一開(kāi)始就感受到了一種美的情趣,進(jìn)入了一種美的境界.這首詩(shī)對(duì)兒童心性的陶冶此時(shí)便已如春雨一

20、般悄然無(wú)聲地滲入了學(xué)生的心田. 第四板塊: 說(shuō)教學(xué)板書(shū) 好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,是課文最精華的體現(xiàn).在這堂課中,我根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了這個(gè)詞語(yǔ)式(問(wèn)題式)的板書(shū),力求突出重點(diǎn),做到簡(jiǎn)明,概括.讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識(shí). 第五板塊:說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià) 根據(jù)以上的教學(xué)說(shuō)明,我對(duì)本課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià):本節(jié)課,我做到以讀為主線,以展想象為散發(fā)點(diǎn),以情這核心,以培養(yǎng)能力為目的,把時(shí)間留給學(xué)生,使學(xué)生在本堂課中達(dá)到會(huì)讀會(huì)學(xué)會(huì)用. 說(shuō)課完畢,謝謝! 三年級(jí)上冊(cè)教材介紹 一、教材的基本結(jié)構(gòu) 　　課文：32 　　精讀課文：24 略讀課文：8 選讀課文：8 　　單元——導(dǎo)語(yǔ)、

21、課例（三篇精讀課文、一篇略讀課文）、語(yǔ)文園地 　　以專題組織單元： 　　八個(gè)專題： 多彩的生活、名人故事、 心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國(guó)山河、科學(xué)的思維方法、獻(xiàn)出我們的愛(ài)。 　　貼近兒童生活： 　　體現(xiàn)現(xiàn)代特點(diǎn)： 　　蘊(yùn)涵教育價(jià)值： 　　字：認(rèn)識(shí)200 　　會(huì)寫(xiě)300 語(yǔ)文園地欄目： 　　固定欄目——口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累 　　機(jī)動(dòng)欄目——寬帶網(wǎng)、趣味語(yǔ)文、展示臺(tái)、成語(yǔ)故事 　　注音：導(dǎo)語(yǔ)、課后練習(xí)、資料袋和語(yǔ)文園地中不認(rèn)識(shí)的字只在全冊(cè)書(shū)第一次出現(xiàn)時(shí)注音；精讀課文和略讀課文里的不認(rèn)識(shí)的字出現(xiàn)一次注一次音；多音字隨文注音，并用[ ]標(biāo)出。

22、 二、教材的特點(diǎn) 一）圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性。 　　1、強(qiáng)化導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能。 　　導(dǎo)語(yǔ)的主要作用是：揭示單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明專題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有些導(dǎo)語(yǔ)還布置學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些任務(wù)，為課文和語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 　　2、加強(qiáng)單元內(nèi)精讀課文和略讀課文的聯(lián)系與整合。 　　在精讀課文和略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過(guò)度到略讀課文，并提示略讀課文的方法和要求，使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。 　　3、聯(lián)系單元專題，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。 二）結(jié)合專題安排“綜合性學(xué)習(xí)”，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和提

23、出的課程目標(biāo)。 　　綜合性學(xué)習(xí)作為識(shí)字和寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際并重的一個(gè)內(nèi)容，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的價(jià)值追求，即全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 　　——綜合性學(xué)習(xí)更能在發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和能力上發(fā)揮重要作用。 文字?jǐn)⑹觥畋砀瘛?huà)圖畫(huà) 在語(yǔ)文園地中 口語(yǔ)交際：交流在課余做了什么 習(xí) 作：寫(xiě)課余發(fā)生的事 讀讀背背：編反映兒童生活的古詩(shī) 展 示 臺(tái)：收集郵票、閱讀課外書(shū)，合作辦圖片展。 綜合性學(xué)習(xí)不是標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)，它是個(gè)性化的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的安排，教材不僅提出了活動(dòng)的內(nèi)容，還體現(xiàn)了一個(gè)根本的指導(dǎo)思想：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，盡可能讓學(xué)生自己開(kāi)展活動(dòng)

24、。 教師應(yīng)放手讓學(xué)生—— 確定具體內(nèi)容 選擇學(xué)習(xí)伙伴 自定活動(dòng)計(jì)劃 按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng) 三）大量更新課文，合理安排精讀和略讀課文兩種類型。 　　選文密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界。新選課文超過(guò)一半 反映中外、城鄉(xiāng)兒童生活故事——我們的民族小學(xué)、金色的草地、槐鄉(xiāng)的孩子 反映領(lǐng)袖、科學(xué)家品質(zhì)——我不能失信、奇怪的大石頭 反映現(xiàn)代兒童關(guān)愛(ài)他人——掌聲、給予樹(shù)、好漢查理 反映中華文化，激發(fā)民族自豪感——孔子拜師、盤(pán)古開(kāi)天地等 表現(xiàn)秋天景物的——秋天的雨、聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音 啟迪學(xué)生思想的——矛和盾的集合、獅子和鹿 精讀和略讀的區(qū)分： 精讀是認(rèn)真仔細(xì)地研讀，有時(shí)甚至需要咬文嚼

25、字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本的理解。 略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。 資料袋的作用： 引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。 四）改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 　　1、改變課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。 　　靈活地在課文前、中、后以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思考的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考逐漸悟到讀書(shū)時(shí)應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。圍繞課文提出的問(wèn)題，有以下幾種情況： 　　①引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。 有的在關(guān)鍵處提出思考的問(wèn)題 有的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ) 有的引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū)

26、一邊想畫(huà)面 　?、谟酶形蛐浴Ⅻc(diǎn)評(píng)性的話語(yǔ)，提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容。 　　③引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章寫(xiě)法 　?、芤龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 　　2、改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計(jì)。 課后練習(xí)，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓勵(lì)大家討論、交流。 　　3、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。 ①課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累。 ②教材后列出詞語(yǔ)表，體現(xiàn)對(duì)詞語(yǔ)積累的重視。 ③加強(qiáng)了朗讀、背誦的訓(xùn)練，增加了自由度。 　　4、緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際，安排適量的“小練筆”。 “小練筆”以學(xué)生自主練習(xí)為主，教師可以鼓勵(lì)

27、他們注意運(yùn)用課文中的一些表達(dá)方法和寫(xiě)作方法，但不要拔高要求，不要把它當(dāng)作語(yǔ)文園地中的“習(xí)作”來(lái)對(duì)待。 五）改進(jìn)“語(yǔ)文園地”的形式，豐富“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。 語(yǔ)文園地的內(nèi)容依次為：口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累（第五個(gè)板塊由展示臺(tái)、成語(yǔ)故事、趣味語(yǔ)文、寬帶網(wǎng)交錯(cuò)安排）使語(yǔ)文園地的內(nèi)容更豐富、更有趣。 三、學(xué)習(xí)目標(biāo)（13個(gè)目標(biāo)見(jiàn)詳案） 本冊(cè)與低年級(jí)在學(xué)習(xí)目標(biāo)上的比較： 低年級(jí)—學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文 本冊(cè)—用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文 低年級(jí)—結(jié)合上下文，了解詞句意思 本冊(cè)—初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；借助字典、詞典和生活積累，理解詞句

28、的意思 四、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題 一）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué) 1、教師要引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識(shí)字方法遷移到新的識(shí)字學(xué)習(xí)中。 2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)其他的渠道自主識(shí)字，交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)。 3、指導(dǎo)寫(xiě)字，教師要板書(shū)示范。 二）閱讀教學(xué) 1、精讀課文的教學(xué) 精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練的重要憑借。 ①加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。主要任務(wù)有兩個(gè)方面——理解和積累 ②要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。 正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù) 朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領(lǐng)略課文的精妙之處，有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。 朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)

29、容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。 要把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書(shū)。 ③逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。 要求學(xué)生不指讀、不動(dòng)嘴唇、不發(fā)聲音。養(yǎng)成一邊默讀一邊思考的習(xí)慣。 ④精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生閱讀、感悟的過(guò)程。 要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。 ⑤給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間思考、質(zhì)疑問(wèn)難——這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。 ⑥開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過(guò)交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，群策群力、集思廣益把學(xué)習(xí)引向深入。 ⑦組織好

30、全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化、多元化。 2、略讀課文的教學(xué) 內(nèi)容：理解課文的要求低于精讀課文的教學(xué)，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。 方法：教師要更加放手，主要靠學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書(shū)方法，提高閱讀能力。 步驟：先由學(xué)生參照提示獨(dú)立閱讀、思考，發(fā)表閱讀感受，然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)或?qū)W生感興趣的問(wèn)題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫(xiě)法的，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書(shū)的效果。不必把每句每段都搞清楚 3、選讀課文的教學(xué)。 教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是否選用

31、。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上以學(xué)生自己課外閱讀、自我檢測(cè)為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查，通過(guò)交流起到激勵(lì)和引導(dǎo)作用。 三）口語(yǔ)交際教學(xué) 　　1、明確教學(xué)要求，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力 從啟發(fā)興趣、激發(fā)口語(yǔ)交際的欲望入手使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論。 通過(guò)口語(yǔ)交際課和各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 提高口頭表達(dá)能力 提高與人交往能力 培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣 　　2、口語(yǔ)交際是聽(tīng)、說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中進(jìn)行。 　　3、全員參與。在雙向或多向互動(dòng)中活躍思維，逐步提高學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。 　

32、　4、引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)。通過(guò)參與評(píng)價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語(yǔ)交際能力的提高，也有利于進(jìn)一步端正學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)態(tài)度，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。 　　5、在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐。 　　6、在各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。 在平時(shí)的教學(xué)中教師要有意識(shí)地提高回答問(wèn)題、討論交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地與他人交流，不斷提高口語(yǔ)交際能力。 四）習(xí)作教學(xué) 1、重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。 中年級(jí)不受文體、篇章的束縛，重在自由表達(dá)。想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，保護(hù)學(xué)生想說(shuō)想寫(xiě)、敢說(shuō)敢寫(xiě)的熱情、沖動(dòng)和

33、愿望。 2、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。 教學(xué)時(shí)，可以對(duì)教材中習(xí)作內(nèi)容的安排如“我們的課余生活”可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作。有的要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，可以對(duì)習(xí)作內(nèi)容的安排靈活處理，如有更適合學(xué)生的內(nèi)容可修改教材內(nèi)容 3、重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流 創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，開(kāi)展觀察、調(diào)查，共同探究，在合作中進(jìn)行習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高習(xí)作能力。 4、本冊(cè)習(xí)作主要是寫(xiě)學(xué)生看到的、聽(tīng)到的、想到的。在指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生如實(shí)表達(dá)，不要寫(xiě)走樣。 培養(yǎng)學(xué)生能夠再現(xiàn)生活，這是很重要的表達(dá)能力。 對(duì)想象作文要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫(xiě)

34、，在想象的合理這方面不要要求太高。 1.《我們的民族小學(xué)》說(shuō)課稿 一,設(shè)計(jì)理念:在新課標(biāo)指導(dǎo)下,我本著"以人為本,以學(xué)定教"的教學(xué)理念,以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo),力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,輕松,自主,開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言,凸現(xiàn)語(yǔ)文本體,在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文,積淀精神;努力實(shí)現(xiàn)"簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展"的教學(xué)理想.下面,我就"以人為本,以學(xué)定教"的教學(xué)理念指導(dǎo)下,先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析: 二,教材解讀 《我們的民族小學(xué)》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第一組教材的第一篇精讀課文.文章通過(guò)描寫(xiě)

35、西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié).課文層次清楚,先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景,再寫(xiě)課上和課下,最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題:這就是我們的民族小學(xué).課文中詞句的理解,以學(xué)習(xí)伙伴的口吻,以吐泡泡的形式,作了一些提示.目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思考.除對(duì)學(xué)校美麗與團(tuán)結(jié)的描寫(xiě)是本文的特點(diǎn)外,在語(yǔ)言表達(dá)上也很有特色.作者把狀語(yǔ)前置,給人很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力,呈現(xiàn)畫(huà)面的能力也更強(qiáng). 根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成,下面,我就具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的目標(biāo)和重難點(diǎn):教學(xué)目標(biāo): 教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整

36、體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪,贊美之情. 難點(diǎn):體會(huì)描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果. 三,教學(xué)方法 基于對(duì)教材這樣的理解,本課我遵循"以學(xué)定教,以人為本,以讀帶講"的基本思路,主要采用品詞析句,朗讀感悟,讀寫(xiě)結(jié)合,整體把握等方法,具體結(jié)合教學(xué)過(guò)程展開(kāi)闡述. 四,教學(xué)預(yù)設(shè) 研究了教材,確定了教法,學(xué)法,為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念,我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié): 一,設(shè)疑問(wèn)難,導(dǎo)入新課 圖片出現(xiàn) 少數(shù)民族的小朋友,你發(fā)現(xiàn)了什么 是呀,有這么多小朋友在一起的小學(xué)那該多有意思呀 我們把它稱作為 我們的民族小學(xué) 這樣的設(shè)計(jì)教師

37、在極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,釋放學(xué)生的心智潛能.以"一石擊水"之勢(shì),激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué). 二,初讀課文,隨文識(shí)字 1,自由讀課文,碰到生字詞多讀幾次,爭(zhēng)取把課文讀通讀順.教師巡視,讓學(xué)生充分地自由讀.邊讀邊思考:課文都告訴了我們民族小學(xué)的什么呢 【豐厚初讀,能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).所以,在初讀環(huán)節(jié)上,給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本,在與文本充分接觸中自主識(shí)字,走進(jìn)文本,做到"不讀熟,不開(kāi)講".】 2,交流,學(xué)習(xí)生字 課件出示:指名讀,難讀的詞語(yǔ)多讀幾遍. 再次理解課題:出示 民族小學(xué) "有傣族的,有景頗族的,由阿昌族和德昂族的,還有漢族

38、的" 隨機(jī)提問(wèn):在這樣的學(xué)校上課,感覺(jué)怎么樣 奠定情感基調(diào),順利進(jìn)入下文學(xué)習(xí). 理清思路: 上學(xué)的路上 上課 下課 三,研讀課文,感受"快樂(lè)" 學(xué)習(xí)第一段 1,讀一讀第一自然段,你從哪兒感受到小朋友的快樂(lè).2,學(xué)生自由讀3,交流 重點(diǎn)交流: "早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上,走來(lái)了許多小學(xué)生" "同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼,向敬愛(ài)的老師問(wèn)好,向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮." 4,想象訓(xùn)練:讓學(xué)生閉眼想象這一情景引導(dǎo)學(xué)生圍繞"當(dāng)同學(xué)們碰見(jiàn)小鳥(niǎo)時(shí)會(huì)怎樣向它們打招呼 碰見(jiàn)老師又是怎樣問(wèn)好的 經(jīng)過(guò)國(guó)旗時(shí),又是怎樣做的呢 "這些問(wèn)題展開(kāi)想象,重現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)

39、景.這里的拓展想象在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時(shí),順勢(shì)拓展新的閱讀內(nèi)容,讓學(xué)生有宣泄,展現(xiàn)自己情感與能力的空間. 學(xué)習(xí)第三段 1,引:上課了,校園里一下子變得( ),快讀課文,你從哪兒都知道校園很安靜 2,引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)中邊找到相關(guān)的語(yǔ)句邊讀邊把它劃下來(lái),再通過(guò)我的引導(dǎo),進(jìn)行有感情地朗讀.在學(xué)生讀出安靜的味道來(lái)后,緊接著請(qǐng)學(xué)生思考"為什么校園里這么安靜 " 3,過(guò)渡:是呀,多么安靜的校園呀,下課后的校園又是怎樣的呢 我們下節(jié)課學(xué)習(xí). 在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我注重語(yǔ)言的感悟積累.學(xué)語(yǔ)文,留下什么 楊再隋說(shuō)得好,留下語(yǔ)言印象.這里,我通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)讀文字,品文字,悟方法,努力給學(xué)生留下深刻的語(yǔ)言印象

40、. 四,指導(dǎo)寫(xiě)字 1.觀察:學(xué)生自主觀察每個(gè)漢字在田字格中的位置. 2.書(shū)寫(xiě):教師重點(diǎn)指導(dǎo)"戴","舞","蝶","雀"字的寫(xiě)法. 3.展示:小組內(nèi)互相展示自己寫(xiě)的字. 4.評(píng)價(jià):自評(píng),互評(píng) 板書(shū)設(shè)計(jì):我們的民族小學(xué) 上學(xué)的路上:快樂(lè) 上課:安靜 下課 [設(shè)計(jì)意圖:本板書(shū)設(shè)計(jì),一是突出主要內(nèi)容,寫(xiě)了民族小學(xué)的特點(diǎn);二是表現(xiàn)表達(dá)的情感自豪與贊美;三是能給孩子們直觀的形象,教給孩子們整體把握課文,理解重點(diǎn)詞句的方法.] 　2　金色的草地 說(shuō)課稿二 一、說(shuō)教材 　　《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和

41、美麗，讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂(lè)，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識(shí)和方法。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) 由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)主題是“感受生活的豐富多彩”。 學(xué)生剛升入三年級(jí)，已經(jīng)具備了一些對(duì)課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問(wèn)也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的具體要求，我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)： １、認(rèn)讀“釣、攏兩個(gè)生字，識(shí)記、會(huì)寫(xiě)“耍、裝”等13個(gè)生字。結(jié)合語(yǔ)境和生活實(shí)際理解“一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀察”等14個(gè)詞語(yǔ)。 ２、有感情地朗讀課文，初步體會(huì)課文中一些詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。 ３、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活

42、的快樂(lè)。增強(qiáng)孩子們觀察自然，了解自然的意識(shí)。 鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感受草地之美，體會(huì)草地之趣，探究自然之謎。另外，小男孩通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是未見(jiàn)過(guò)蒲公英開(kāi)放，合攏的學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解，也難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：通過(guò)讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。 三、說(shuō)教法 　?。?、美讀感悟法： 　　文章語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐?！睂?duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更不必過(guò)多的講

43、解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書(shū)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。 　　２、多媒體情景法： 　　因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。 　　３、質(zhì)疑問(wèn)難法：

44、古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！闭n堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄危龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。 　　四、說(shuō)學(xué)法 　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。結(jié)合本課語(yǔ)言優(yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn)，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂(lè)。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）、創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待。 期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的期待，學(xué)生才會(huì)

45、主動(dòng)走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈溝通。因此我將這樣導(dǎo)入新課：在教學(xué)開(kāi)始，我先問(wèn)孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們?nèi)ソ加??！比缓笠龑?dǎo)他們回憶過(guò)去郊游的情景。并且出示一張孩子們?cè)诓莸厣湘覒虻膱D片，板書(shū)：（　　）的草地，結(jié)合圖片問(wèn)“你見(jiàn)過(guò)怎樣的草地？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？”在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，板書(shū)完整的課題——《金色的草地》，并且問(wèn)“你見(jiàn)過(guò)金色的草地嗎？”借此引起學(xué)生對(duì)本課的閱讀期待，對(duì)下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。。 （二）、初讀課文，檢查生字詞。 本課生字較多，在初讀課文之后，我問(wèn)學(xué)生：“你們想去見(jiàn)見(jiàn)金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看?？纯凑l(shuí)能拿到去金色草地的入場(chǎng)券。”然后出

46、示生字詞，通過(guò)各種形式如開(kāi)火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測(cè)、齊讀等方式，檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀情況。并重點(diǎn)區(qū)分“?！焙汀耙?、“釣”和“鉤”的字形，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來(lái)讀一讀。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學(xué)檢查反饋中，我還相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的特點(diǎn)。 （三）再讀課文，初窺課文大意。 讀而不死則罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的話簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且將兩件事概括為：一

47、是哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及變色的原因。鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。 （四）趣為主線，生成教學(xué)過(guò)程 在了解了課文大意之后，我準(zhǔn)備抓住課文最后一段“多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話展開(kāi)教學(xué)，以“趣”為切入口，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你感覺(jué)課文哪里寫(xiě)出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開(kāi)一條清晰的教學(xué)主線。由于學(xué)生回答的不確定性，我預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學(xué)： 1、抓住第2段體會(huì)草地的“美”和“可愛(ài)”。 這段話寫(xiě)的是“哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“蒲公英”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧一年級(jí)下冊(cè)的《植物媽媽有

48、辦法》里關(guān)于“蒲公英”的內(nèi)容，并結(jié)合詞語(yǔ)手冊(cè)里“蒲公英”的插圖和說(shuō)明文字，先引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英的情況。這段話里面充滿了哥倆的對(duì)話和他們有趣的神情、動(dòng)作，我首先讓學(xué)生通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生這時(shí)可能會(huì)說(shuō)“我感到謝廖沙哥倆在這片開(kāi)滿了蒲公英花的草地上玩得非?？鞓?lè)。”然后我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住哥倆的神情“裝著一本正經(jīng)”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)互相吹絨毛的有趣。并且指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)“引人注目”一詞的意思，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目。

49、再回到課文，理解蒲公英開(kāi)在草地上，本是再平常不過(guò)的，可是課文為什么說(shuō)“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)”？在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讓學(xué)生在朗讀和表演中仔細(xì)揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會(huì)孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對(duì)方上了自己的當(dāng)而開(kāi)心得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂(lè)趣，在課堂上通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)得以再現(xiàn)。 2、抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因。”體會(huì)蒲公英的“有趣”。 學(xué)到這里，我用語(yǔ)言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：“可愛(ài)的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到

50、答案。于是，他迫不及待地來(lái)到草地上，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來(lái)，請(qǐng)大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“草地會(huì)變色”很有趣。那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文內(nèi)容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思考題：“草地怎么會(huì)變色”？并提供填空題，提示幫助學(xué)生理解。即—— “我知道草地的顏色會(huì)變，這是因?yàn)椋浩压⒌幕ň拖瘢? ），可以（ ）、（ ）。早晨，花朵（ ），草地就是（ ）；中午，花朵（ ），它是（ ），草地就（

51、 ）；傍晚，花朵又（ ），草地就（ ）。 首先是同桌間互相說(shuō)一說(shuō)，在指名匯報(bào)交流之后，再提出更高的要求：“誰(shuí)能不看提示，自己把草地變色這個(gè)奧秘說(shuō)清楚？”在齊讀該段之后，體會(huì)“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后，對(duì)蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最后一段的學(xué)習(xí)。 最后用“一起……一起……”的句式造句。 在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)過(guò)程中，我還將隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)個(gè)別詞語(yǔ)在文中表情達(dá)意的作用。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚(yú)，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。”怎么讓學(xué)生體會(huì)“起得很早”的用意呢？我想設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“小朋友，為什么以前我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會(huì)變呢？”學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上

52、下文便豁然開(kāi)朗，原來(lái)，以前我從沒(méi)有起這么早過(guò)，所以一直誤以為開(kāi)滿蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓學(xué)生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來(lái)讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)到，用上“并”這個(gè)字，給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去一直認(rèn)為草地是金色的，直到今天才明白原來(lái)那種想法是錯(cuò)的。然后讓學(xué)生再通過(guò)自己的朗讀去體會(huì)這些詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。 （五）拓展延伸，指向生活實(shí)踐 課后，我還給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)： 1、摘錄描寫(xiě)鮮花的詞語(yǔ)。 2、平時(shí)你一定見(jiàn)過(guò)許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時(shí)候要說(shuō)清楚花的形狀、顏色等，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡

53、它。 這樣的練習(xí)，由摘錄寫(xiě)鮮花的詞語(yǔ)到介紹鮮花，體現(xiàn)了一定的梯度。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)延伸到了課外，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系。 3　爬天都峰 說(shuō)課稿一 一、說(shuō)教材 　　　　[出示遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)圖片]今天我為大家說(shuō)的是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第5冊(cè)第一單元第3課《爬天都峰》。這是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，學(xué)習(xí)的第一組第3篇課文，通過(guò)本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過(guò)渡。因此這一組教材是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語(yǔ)文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。 　　　　課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，描?xiě)了在暑假里，“我”和爸

54、爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。 　　　　這篇課文分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評(píng)議，書(shū)寫(xiě)生字。 　　　　這里我單說(shuō)第二課時(shí)：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點(diǎn)句段，依據(jù)板書(shū)，弄清全文之間的聯(lián)系。 　　　　根據(jù)課標(biāo)3——4年級(jí)階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力；學(xué)生能初步體會(huì)人物的思想感

55、情。我仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容后，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)： 　　　　認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物思想感情。 　　　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。 　　　　情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人身上汲取力量。 　　　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)句子，能從別人身上汲取力量。 　　　　我是如何把教學(xué)目標(biāo)與遠(yuǎn)教資源結(jié)合在一起的呢？ 　　二、說(shuō)教法運(yùn)用 　　　　針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，我打算在教學(xué)中充分借助遠(yuǎn)程教育接收的課件，讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會(huì)，教師通過(guò)“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué)，以情景教學(xué)法激發(fā)興趣，使其樂(lè)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。 　

56、　三、說(shuō)學(xué)法 　　　　腦動(dòng)心到，心口一致。 　　　　合作交流，疑難共解。 　　四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié) 　?。ㄒ唬┮胝n題，分析題眼 　　（1）先以質(zhì)疑的方式，引入課題，用多媒體展示一幅山峰的圖片，質(zhì)疑：我們?cè)趺床拍苌系缴缴先?？（課題《爬天都峰》）并通過(guò)多媒體展示遠(yuǎn)程教育資源中天都峰的圖片，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到天都峰怎么樣？有什么特點(diǎn)？引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料，并小組交流。再通過(guò)比較“登山”與“爬山”讓他們體會(huì)爬山是手腳并用。這為后面的體會(huì)思想起到鋪墊作用。 　　（2）朗讀課文[播放遠(yuǎn)程教育資源——情景朗讀]，按“爬山前——爬山時(shí)——爬山后”

57、把文章分為三部分。 　　（二）品釋詞語(yǔ)，明白道理 　　1、[出示遠(yuǎn)程教育資源圖片]學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組討論：天都峰有什么特點(diǎn)？找出句子讀一讀。 　　2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語(yǔ)。小組討論：人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，體驗(yàn)我的心情。 　　3、自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺？“居然”是什么意思？如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎？（果然、突然、忽然）并分角色讀“老爺爺和我”的對(duì)話。齊讀爸爸的話，品析“汲取”是什么意思？你從爸爸的話中懂得了什么道理？（善于從別人的身上吸取力量） 　　4、拓展學(xué)習(xí)[遠(yuǎn)程

58、教育資源]，想一想，假如你在爬天都峰，請(qǐng)把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。 　　（三）教學(xué)反饋與情感教育 　　這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)習(xí)得很積極，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，互相鼓勵(lì)，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？我們今后遇到困難應(yīng)該怎么做呢？（要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。體現(xiàn)了情感教育滲透于教學(xué)過(guò)程中。 　　五、說(shuō)板書(shū) 　　　　板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分?！杜捞於挤濉芬晃牡陌鍟?shū)設(shè)計(jì)清晰的展現(xiàn)出課文的主線，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 　

59、　　　　　　　　　　高、陡爬天都峰 　　　　　　奮力（攀著……上手腳并用……爬）終于 　　　　　　　　　　　不怕困難奮發(fā)向上 　　[設(shè)計(jì)理念] 　　　1、利用豐富的遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生享受優(yōu)秀的教學(xué)服務(wù)。 　　　2、現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，生動(dòng)形象的畫(huà)面，能幫助學(xué)生解決重點(diǎn)難點(diǎn)。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力困素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮。學(xué)生對(duì)于難以理解的抽象內(nèi)容，可根據(jù)媒體上提供的內(nèi)容找到答案。例如：天都峰的特點(diǎn)學(xué)生就可以在多媒體中找到。 　　　3、小學(xué)語(yǔ)文課是一門(mén)基礎(chǔ)課，通過(guò)詞句的理解，基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練最終歸宿

60、到能力的培養(yǎng)上，這樣的方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一把鑰匙，正如葉圣陶先生說(shuō)的“教是為了不教”。 　　4　槐鄉(xiāng)的孩子 參考教案一 （2課時(shí)） 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1、正確流利有感情的朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動(dòng)的歡愉。。掌握生字詞。 2、了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受。 3、熟讀自己喜歡的句子。 過(guò)程與方法：讀----思---發(fā)表見(jiàn)解---體會(huì)---再讀 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念。 教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文的內(nèi)容，培養(yǎng)自讀能力，并使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂(lè)的。 教法：閱讀教學(xué)法 教具準(zhǔn)備：卡片，槐鄉(xiāng)槐花課件。 課時(shí)安排：2

61、課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)言激趣，提示課題。 在草地上玩耍、去野外登山會(huì)獲得許多的樂(lè)趣。有這么一群孩子，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢(qián)交學(xué)費(fèi)，體會(huì)到了種種勞動(dòng)的樂(lè)趣，他們就是------槐鄉(xiāng)的孩子。(板書(shū)課題) 二、初讀課文，了解大意。 1、各自輕聲讀，遇到生字拼讀一下，較長(zhǎng)的句子或者一下子讀不通順的句子反復(fù)讀幾遍。 2、分成小組組織朗讀，出現(xiàn)的問(wèn)題互相幫助糾正。 3、各組代表分段朗讀。 三、細(xì)讀課文，感知理解。 1、出示圖片，介紹槐樹(shù)槐花。 2、讀讀議議。A：槐樹(shù)什么時(shí)候開(kāi)花？那花苞是什么樣的？文中還把槐花比做什么？ B：槐米有什么作用？ C：課文哪部分介紹了槐米

62、？讀讀相關(guān)的課文。 D：八月份，天氣怎么樣？誰(shuí)能描述一下？找出課文中相關(guān)的句子朗讀。 E：雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉(xiāng)孩子絕不會(huì)錯(cuò)過(guò)槐樹(shù)開(kāi)化的時(shí)節(jié)，他們是怎樣分工合作割槐花的？練習(xí)分角色朗讀。 四、欣賞評(píng)價(jià)，深化感悟。 1、你喜歡課文中的哪些句子？有筆畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，然后全班交流。 2、通過(guò)課文的朗讀，我們認(rèn)識(shí)了槐樹(shù)，認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢？ 3、引導(dǎo)小結(jié)：快樂(lè)不只是來(lái)自于休閑、享受，勞動(dòng)中也有無(wú)窮的樂(lè)趣。同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子那樣去品嘗勞動(dòng)的快樂(lè)吧！ 第二課時(shí) 一、說(shuō)話訓(xùn)練。 組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在課余時(shí)間所從事過(guò)的勞動(dòng)，比如參加公益勞動(dòng)，在家里幫助家長(zhǎng)做家

63、務(wù)。先想一想準(zhǔn)備說(shuō)哪些方面的內(nèi)容，想好以后，再說(shuō)說(shuō)自己勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受。 二、聽(tīng)寫(xiě)生詞。 三、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練，難題事先引導(dǎo)提醒。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　勤勞懂事，分擔(dān)父母的辛勞 4　槐鄉(xiāng)的孩子　　　可愛(ài)　　吃苦耐勞，有很強(qiáng)的自立精神 　　　　　　　　　　　　　　以苦為樂(lè)，快樂(lè)的歌聲、甜蜜的微笑 　5　灰雀 說(shuō)課稿 說(shuō)課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第二組第五課《灰雀》，課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列

64、寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。我的說(shuō)課將分五部分。一說(shuō)教材；二說(shuō)教學(xué)方法；三說(shuō)學(xué)法；四說(shuō)教學(xué)程序；五說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 一．說(shuō)教材 三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練：重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：閱讀教學(xué)的過(guò)程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感情的過(guò)程。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下： 1、知識(shí)與能力目標(biāo)：A、借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。B、有感情地朗讀課文。C、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到列寧

65、對(duì)灰雀的喜愛(ài)和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。 2、過(guò)程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文. 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞.培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,觀察能力和評(píng)價(jià)能力 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠(chéng)實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛(ài)鳥(niǎo)類，熱愛(ài)大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育 教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。 三、教學(xué)方法 本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過(guò)程中，我注重教學(xué)知識(shí)與學(xué)生感悟的

66、結(jié)合。三年級(jí)學(xué)生剛接觸新教材，對(duì)教材有很大的好奇心，同時(shí)在他們這一年齡階段，好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢(shì)?；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。 四、說(shuō)學(xué)法 根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自學(xué)生字，并且學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛(ài)心。下面著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。 一、讀中悟，悟中讀。 本文語(yǔ)言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含