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1、《掌聲》教學設計 山東省濰坊昌邑市第一實驗小學 李靜杰 學習目標： ?知識與能力： 1)會認“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個生字。 2)正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。 3)在感悟文本的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。4)通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關心、鼓勵他人，并珍惜別人的關心和鼓勵。體會人與人之間互相關心、互相鼓勵的真情，學習關愛別人?；貓髣e人的付出。 過程和方法： 1)通過多媒體課件展示生字詞語，學生認讀。 2)發(fā)動學生采用對比讀

2、、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領會大意。 3)引導學生抓住重點詞句理解人物的心理和活動。 4)讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。 情感、態(tài)度與價值觀 1）通過本課的學習，讓學生體會人與人之間的關懷、關愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人；同時，也要懂得珍惜別人的關心和鼓勵。 2）通過師生共學、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會人物的內(nèi)心情感。 重點難點 教學重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。 教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。 一、談話導入 1、?師：?同學們，今天有這么多老師來我

3、們班欣賞同學們上課，作為主人你們想用什么行動來歡迎老師們的到來呢？（全班鼓掌歡迎）??掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。?能夠和同學們一起學習課文，老師感到真高興！ 2、師：?掌聲不僅能表達你們的心情，它還改變了一個女孩的命運。多神奇的掌聲??！這節(jié)課我們一起走進英子的內(nèi)心世界，走進課文《掌聲》（板題，齊讀課題）　 聽朗讀 二、走進文本，感受人物變化 ?1、?師：請同學們自由讀課文第一自然段，仔細想想，英子是個什么樣的人？ 學生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨……）（板書：自卑憂郁）? 2、同學們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢？ 課件出示句子：“總是

4、默默地坐在教室的一角。” 想象一下當時同學們在干什么，引讀“當同學們（????）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。” 課件：當同學們(????????????)的時候,她總是默默地坐在教室的一角。 3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，誰愿意讀讀這句話，體會一下英子的孤獨呢！指名讀 （指名讀評價：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點） 4、師：是呀，看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會一下英子的痛苦和孤獨吧？（齊讀） 齊讀→評價：多么自卑、憂郁的孩子啊 (通過百度引擎 查找小兒麻痹癥的資料） 5、過

5、渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的英子，她像變了一個人似的，她變得怎么樣了呢？誰來讀讀第5自然段，其他同學想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？ 指名匯報。（活潑、開朗、自信）板書：自信快樂 6． 我們真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？請大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧！ 聽朗讀 三、?感悟變化，領悟掌聲內(nèi)涵 1、師：我們都希望英子開朗、自信。后來，英子真的改變了。一個憂郁、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉變呢？請同學們默讀2——4自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次？分別是在什么情況下響起來的？把掌聲

6、響起之前英子動作、神態(tài)變化的句子用直線畫出來，掌聲響起后的變化用波浪線劃出來。在特別有感觸的地方寫上自己的感受。 2、學生反饋。 A“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去?！? 師：英子為什么立刻把頭低了下去，當時她的心情是怎樣的？（害怕）。你認為這句話中哪個詞最能表現(xiàn)英子此時的自卑、緊張的心情？（立刻）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能） 無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發(fā)抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。 （評價：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得

7、輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕） B英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。 此時此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，這句話中哪個詞最能體現(xiàn)出這種心情來？（猶豫）?！蔼q豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在猶豫什么？（上去還是不上去）因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。 5、師：此時英子內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了，這個總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺，這個總是最后一個離開教室的女孩，在全班的注視下-----生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。 6、師：

8、誰愿意再來讀一讀這句話呢？（指名讀） 在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。 師：你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：下了很大的決心） （評價：理解的多深刻啊！） 7、師：走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么困難，但是英子做到了，這需要多么大的勇氣和信心??！作者對人物的神態(tài)、動作做了細致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時候，——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（齊讀） “驟然”還可以用哪個詞來代替？（突然

9、??忽然??猛然） 8、如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎？ 師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵?、加油）???板書：關心鼓勵 9、如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？ 10．師：在同學們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場面多么令人感動啊！故事講完了，——生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。 11、師：如果說，第一次掌聲，是對英子的鼓勵，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢？ （肯定、欣慰、表揚、贊美……） 12、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了

10、一躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說—— 13、師：但是，她什么也沒說，只是向大家-----“深深地鞠了一個躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。? 師：英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內(nèi)心感受有什么不一樣嗎？ 師：讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。 四、感悟力量，升華情感 １、那真誠的掌聲就像冬日的陽光融解了英子內(nèi)心的冰川，英子變了。她成了一個（　）的人。（自信快樂開朗活潑勇敢面對生活） 2、師：幾年過去了，上了中學的她依然惦念著給予她掌聲的同學們，她將心中的千

11、言萬語全都融進了她的來信——我們一起去讀一讀吧?。R讀） 我永遠不會忘記。。。。。。生活。 3、學到這里，我們逐漸領悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對他人的__________？（鼓勵、支持、尊重、信任、關愛……） 五、?拓展升華 師：是啊，其實這掌聲就是一種愛！（板書：愛）在生活中愛的方式還有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風。讓我們大家都奉獻愛，珍惜愛吧！這使老師想到了一句話： （課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人

12、。 六、詩心飛揚,譜成愛之歌，小練筆： 1、聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學們，希望在今后的學習和生活中，讓掌聲陪伴你們快樂地成長，自信地生活。 2、出示： ???????????????????????????? 掌??聲 掌聲是一首美妙的歌，???????????能喚起人們的勇氣！ 掌聲是一朵芳香的花?，??????????花香能夠使人振奮起來 掌聲是一輪早晨的太陽，?????????能給我們帶來一縷陽光！? 掌聲是松軟的土壤，?????????????讓心靈的種子成長！ 掌聲是一片寬闊的海洋，?????????能把害羞淹沒！ 掌聲是閃閃的星星，?????????????能把孤獨的黑夜照亮 3、師：掌聲還會是什么？相信小朋友心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習本寫下來。 六、?小結： 今天這節(jié)課，同學們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，（鼓掌）。 最后，讓我們再在一首歌曲中感受一下掌聲的魅力吧?。ㄕ坡曧懫饋恚?