《部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 寫(xiě)作 語(yǔ)言簡(jiǎn)明 教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 寫(xiě)作 語(yǔ)言簡(jiǎn)明 教案（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 寫(xiě)作 語(yǔ)言簡(jiǎn)明 1.了解語(yǔ)言簡(jiǎn)明的基本要求，在比較閱讀中，體會(huì)“簡(jiǎn)明”的內(nèi)涵。 2.總結(jié)閱讀和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，把握使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的方法技巧。 3.修改習(xí)作，使其更加簡(jiǎn)明，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。 1課時(shí) 一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1.品析古詩(shī)。 師：同學(xué)們，聽(tīng)老師讀一首古詩(shī)，請(qǐng)你們?cè)u(píng)議一下，這首詩(shī)寫(xiě)得好不好。 詠和尚 一個(gè)孤僧獨(dú)自歸，關(guān)門(mén)閉戶掩柴扉。 半夜三更子時(shí)分，杜鵑謝豹子規(guī)啼。 （生自由交流，師指導(dǎo)明確） 預(yù)設(shè) 詩(shī)中的“一個(gè)、孤、獨(dú)自”都是指一個(gè)人，“關(guān)門(mén)、閉戶、掩柴扉”指同一個(gè)動(dòng) 作，“半夜、三更、子時(shí)”指同一時(shí)間，“杜鵑、謝豹、子規(guī)”指同一種鳥(niǎo)。這首詩(shī)的

2、 每一句都有堆砌辭藻、累贅啰唆的問(wèn)題。 2.導(dǎo)入課題。 師：由此看來(lái)，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明非常重要。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“你寫(xiě)成文章，給人家看，人家給你刪去一兩個(gè)字，意思沒(méi)變，就證明你不行?！笨梢?jiàn)，葉圣陶先生在文風(fēng)方面也特別重視簡(jiǎn)明。今天，我們就來(lái)具體學(xué)習(xí)使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的方法技巧。 （板書(shū)文題） 【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)品析古詩(shī)，讓同學(xué)們對(duì)“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”有初步的印象，同時(shí)引用葉圣陶先生的名言讓學(xué)生明白語(yǔ)言簡(jiǎn)明的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、習(xí)把握內(nèi)涵，明確要求 師：在學(xué)習(xí)使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的方法技巧之前，我們首先要清楚語(yǔ)言簡(jiǎn)明的內(nèi)涵及基本要求。 1.簡(jiǎn)明的內(nèi)涵。 師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P151的內(nèi)容，

3、勾畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)言簡(jiǎn)明的要點(diǎn)，進(jìn)行理解。 （生閱讀、勾畫(huà)，師歸納明確） 簡(jiǎn)，即簡(jiǎn)要、簡(jiǎn)潔；明，即明白、清楚。 “簡(jiǎn)”反映了量的要求，即說(shuō)話要盡可能簡(jiǎn)潔，不能啰唆；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使對(duì)方能夠明白無(wú)誤地接受。用一句話來(lái)概括，簡(jiǎn)明就是要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，傳遞盡可能多的信息，達(dá)到盡可能高的準(zhǔn)確度。 師：同學(xué)們可以看看以下兩個(gè)句子，你覺(jué)得哪句話更簡(jiǎn)明？ （1）城市的建筑是灰的，路面是灰的，沒(méi)有鄉(xiāng)下斑斕自然的色彩，有的只是人們匆忙的腳步和夜幕降臨時(shí)那刺眼的霓虹。 （2）我坐在院子里看書(shū)，媽媽和奶奶來(lái)了，她說(shuō)今天要煮餃子。 （生自由討論、回答，師歸納明確

4、） 預(yù)設(shè) 第一句話雖然文字比第二句多，但是句子的意思很清楚，表達(dá)也很簡(jiǎn)潔；第二 句話中的“她”沒(méi)有說(shuō)明是媽媽還是奶奶，句子有歧義，不能算語(yǔ)言簡(jiǎn)明。 師小結(jié)：從這兩個(gè)句子中可以看出，簡(jiǎn)明不是文字越少越好，而是語(yǔ)言要盡可能精練、不重復(fù)，同時(shí)，表達(dá)的意思又要清楚明白，不讓人產(chǎn)生誤解。 2.基本要求。 師：語(yǔ)言表達(dá)要做到簡(jiǎn)明，應(yīng)注意以下基本要求： （1）語(yǔ)言表達(dá)要明白易懂。要做到詞語(yǔ)選擇能讓人明白易懂，必須注意避免用冷僻的詞語(yǔ)，避免用已經(jīng)“死去”的詞語(yǔ)，避免濫用外來(lái)詞語(yǔ)與方言詞語(yǔ)。 （2）語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、規(guī)范。使用詞語(yǔ)要準(zhǔn)確、規(guī)范，為的是不生誤解，不生歧義。這就要求把語(yǔ)言中許多近義詞

5、之間的細(xì)微差別分辨清楚，按照詞語(yǔ)約定俗成的用法來(lái)運(yùn)用，總之要讓別人能準(zhǔn)確地理解自己表達(dá)的意思。 師：那么，怎樣才能做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P151的內(nèi)容，勾畫(huà)出相關(guān)要點(diǎn)。 （生閱讀、勾畫(huà)、明確） （1）行文時(shí)要圍繞中心來(lái)寫(xiě)，不旁生枝節(jié)。 （2）在沒(méi)有特殊的表達(dá)需要時(shí)，要避免詞語(yǔ)的重復(fù)。 （3）注意不要堆砌詞語(yǔ)。 【設(shè)計(jì)意圖】 本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生弄清楚語(yǔ)言簡(jiǎn)明的內(nèi)涵及基本要求，從而對(duì)語(yǔ)言簡(jiǎn)明有更深入的理解，為后面學(xué)習(xí)使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的方法技巧奠定基礎(chǔ)。 三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把握方法 師：語(yǔ)言簡(jiǎn)明是我們錘煉語(yǔ)言的最高目標(biāo)。簡(jiǎn)明和啰唆的表達(dá)效果是完全不一樣的。我們來(lái)看一個(gè)例子

6、。這是某同學(xué)學(xué)習(xí)了《太空一日》后給航天英雄楊利偉寫(xiě)的信中的一段原文和修改稿，大家比較一下，修改稿和原文有什么不同。 師：語(yǔ)言簡(jiǎn)明是我們錘煉語(yǔ)言的最高目標(biāo)。簡(jiǎn)明和啰唆的表達(dá)效果是完全不一樣的。我們來(lái)看一個(gè)例子。這是某同學(xué)學(xué)習(xí)了《太空一日》后給航天英雄楊利偉寫(xiě)的信中的一段原文和修改稿，大家比較一下，修改稿和原文有什么不同。原文：楊利偉叔叔，您好，我是一名初中生。我非常向往地球以外的太空。我從初中語(yǔ)文課本上讀到楊利偉叔叔寫(xiě)的《太空一日》，《太空一日》介紹了您的首次太空飛行，從飛船發(fā)射一直寫(xiě)到成功著陸。我讀了之后很有感觸：當(dāng)一名航天員不僅要有健康強(qiáng)健的體魄，更要有戰(zhàn)勝危險(xiǎn)、克服危機(jī)的勇氣和智慧。

7、我要努力學(xué)習(xí)，學(xué)好科學(xué)知識(shí)，將來(lái)也成為中國(guó)航天員的一員，和您一起并肩為祖國(guó)的科研工作做出貢獻(xiàn)。 修改稿：楊利偉叔叔，您好，我是一名初中生。我非常向往太空。讀了您寫(xiě)的《太空一日》，我深有感觸：當(dāng)一名宇航員不僅要有強(qiáng)健的體魄，更要有戰(zhàn)勝危險(xiǎn)的勇氣和智慧。我要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)也成為一名航天員，和您一起為祖國(guó)的科研工作做出貢獻(xiàn)。 （生閱讀后交流回答，師指導(dǎo)明確） 師小結(jié)：修改后的文字與原文相比，內(nèi)容沒(méi)有變動(dòng)，但是語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)練了許多，語(yǔ)意也更清楚明了，可見(jiàn)寫(xiě)作要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)明，這在語(yǔ)言表達(dá)上是十分重要的。 2.修改訓(xùn)練。 （1）文段分析。 師：那么，在寫(xiě)作中怎樣做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明呢？我們一起來(lái)修改

8、一個(gè)文段，看能否從中總結(jié)出使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的方法。 下面這段話不夠簡(jiǎn)明，請(qǐng)加以修改。 原文：籃球比賽結(jié)束后，比賽完的隊(duì)友們一個(gè)個(gè)都坐上大巴走了。大巴是學(xué)校的車(chē)，學(xué)校有好幾輛大巴和小轎車(chē)。我沒(méi)有上車(chē)，而是一個(gè)人默默地走回家。我在回家的途中，緊鎖著眉頭，無(wú)奈地嘆息，我心里很難受，不禁為比賽的失利感到難過(guò)。那個(gè)夕陽(yáng)西下的黃昏，我一個(gè)人站在家門(mén)口，獨(dú)自佇立在余暉之中。 （生小組內(nèi)合作交流，推薦代表全班交流展示，師指導(dǎo)明確） 預(yù)設(shè) 文段主要表達(dá)的是籃球比賽失利后的難過(guò)心情。對(duì)于“大巴和小轎車(chē)”的交代 沒(méi)有必要，它是偏離中心的語(yǔ)句，可以刪去?！澳莻€(gè)夕陽(yáng)西下的黃昏”和“佇立在余 暉之中”這類(lèi)的

9、語(yǔ)句沒(méi)有時(shí)間上的銜接，也不搭配，在詞語(yǔ)的使用上是重復(fù)的，需要 做調(diào)整?！氨荣惤Y(jié)束后”和“比賽完”意思重復(fù)，“走回家”和“在回家的途中”意思 重復(fù)，“我一個(gè)人”和“獨(dú)自”意思重復(fù)，還有“緊鎖著眉頭，無(wú)奈地嘆息，我心里 很難受”和“為比賽的失利感到難過(guò)”意思相近，放在一起是詞語(yǔ)堆砌，也需要做調(diào) 整。根據(jù)以上分析，我們將文段修改如下： 籃球比賽結(jié)束后，隊(duì)友們一個(gè)個(gè)都坐上學(xué)校的大巴走了。我沒(méi)有上車(chē)，一個(gè)人默默走回家，比賽失利了，我心里很難受。到了家門(mén)口，我獨(dú)自佇立在暮色之中，無(wú)奈地嘆息。 師：修改后的文字與原文相比，語(yǔ)言表達(dá)上是不是更簡(jiǎn)明了？回顧一下剛才的修改過(guò)程，我們來(lái)總結(jié)一下使

10、語(yǔ)言簡(jiǎn)明的其中兩種方法。 “語(yǔ)言簡(jiǎn)明”的方法： ① 去次留主法——圍繞中心，突出重點(diǎn)，去掉偏離中心的語(yǔ)句。 ② 刪繁就簡(jiǎn)法——避免重復(fù)，刪除多余。 （2）病句例析。 師：請(qǐng)同學(xué)們修改以下病句，使句子表意明確，并從中總結(jié)出使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的方法。 例句1：班長(zhǎng)說(shuō)服了我和王明一起去爬山。 例句2：同桌好說(shuō)話。 例句3：中國(guó)女排打敗了俄羅斯隊(duì)獲得冠軍。 例句4：李明是一位博聞強(qiáng)識(shí)的李教授的得意門(mén)生。 （生同桌間交流討論，師指導(dǎo)明確） 預(yù)設(shè) 例句1：“班長(zhǎng)說(shuō)服了我和王明一起去爬山”，后面加上“他自己卻游泳去了”， 歧義即刻消除。這種方法叫作添加語(yǔ)境法。 例句2：“同

11、桌好說(shuō)話”，只要把句中的“好”改成“喜歡”，就消除了歧義。這種 方法叫作變換詞語(yǔ)法。此法主要運(yùn)用于多義詞的詞義不確定、多音字的讀音不確定、 兼類(lèi)詞的詞性不確定的情況。 例句3：“中國(guó)女排打敗了俄羅斯隊(duì)獲得冠軍”，加上標(biāo)點(diǎn)，變?yōu)椤爸袊?guó)女排打敗 了俄羅斯隊(duì)，獲得冠軍”，表意就明確了。這種方法叫作加注標(biāo)點(diǎn)法。 例句4：“李明是一位博聞強(qiáng)識(shí)的李教授的得意門(mén)生”，調(diào)整為“李明是李教授的 一位博聞強(qiáng)識(shí)的得意門(mén)生”，歧義就消除了。這種方法叫作調(diào)整語(yǔ)序法。 師：修改后的語(yǔ)句與原病句相比，語(yǔ)言表達(dá)上意思更明確了，由此我們可以總結(jié)出語(yǔ)言簡(jiǎn)明的另一種方法： “語(yǔ)言簡(jiǎn)明”的方法： ③消除歧義法—

12、—避免含糊，消除歧義。 消除歧義可以利用以下方法： a.添加語(yǔ)境法；b.變換詞語(yǔ)法；c.加注標(biāo)點(diǎn)法；d.調(diào)整語(yǔ)序法。 （3）例文精析。 師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面這段文字，括號(hào)中是修改后的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)這段文字修改得好不好。 我從小在城里生活，依稀記得爺爺和我講的他之前的故事（往事），故事里是爺爺（他）當(dāng)初揮揮衣袖，告別鄉(xiāng)土?xí)r的情形，沒(méi)想到這一告別故鄉(xiāng)（一轉(zhuǎn)身）就是一輩子。 （生閱讀文段，交流討論，師指導(dǎo)明確） 預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)這段文字修改得好。用“往事”代替“他之前的故事”，用“他”代替“爺 爺”，避免文段中存在的重復(fù)問(wèn)題；用“一轉(zhuǎn)身”代替“一告別故鄉(xiāng)”，對(duì)具體內(nèi)容進(jìn) 行必要

13、的概括，使語(yǔ)言表達(dá)更簡(jiǎn)明。 師小結(jié)：以簡(jiǎn)代繁，是讓語(yǔ)言簡(jiǎn)明的又一方法。除了常用的人稱(chēng)可以替代，還可以對(duì)不必要的具體內(nèi)容進(jìn)行概述，以達(dá)到簡(jiǎn)明的效果。替代的詞句要巧，既要簡(jiǎn)潔，又不能改變?cè)?。由此我們可以總結(jié)出語(yǔ)言簡(jiǎn)明的另一種方法： “語(yǔ)言簡(jiǎn)明”的方法： ④巧用替代法——善于概括，巧用指代。 師補(bǔ)充：漢語(yǔ)是一種非常豐富的語(yǔ)言，它的許多表達(dá)形式都是以簡(jiǎn)明為原則而形成的，像成語(yǔ)、簡(jiǎn)稱(chēng)、緊縮句、合說(shuō)等。我們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，可以適當(dāng)?shù)剡x用這些表達(dá)形式，使語(yǔ)言達(dá)到簡(jiǎn)明。需要注意的是，簡(jiǎn)明與否不能單純以字?jǐn)?shù)多少為標(biāo)準(zhǔn)，要從語(yǔ)言表達(dá)的需要出發(fā)，當(dāng)簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，當(dāng)繁則繁。不能為了“簡(jiǎn)”而影響“明”，甚至讓

14、人產(chǎn)生誤解。歸納這節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，讓學(xué)生將其內(nèi)化為自身的語(yǔ)言意識(shí)并參與寫(xiě)作實(shí)踐，學(xué)以致用，訓(xùn)練使語(yǔ)言“簡(jiǎn)明”的能力，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。 【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)比較閱讀，體會(huì)“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”的效果，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的意識(shí)；通過(guò)修改訓(xùn)練，總結(jié)使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的方法技巧，用以指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐。 四、總結(jié)存儲(chǔ)，鞏固訓(xùn)練 1.教師總結(jié)。 語(yǔ)言簡(jiǎn)明的內(nèi)涵就是用盡可能少的語(yǔ)言，傳遞盡可能多的信息，達(dá)到盡可能高的準(zhǔn)確度和理解度。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜?！币雽?xiě)出簡(jiǎn)潔明了的文章，我們應(yīng)該不斷地修改、錘煉。 2.課堂訓(xùn)練。 （1）修改問(wèn)題材料。

15、師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上顯示的語(yǔ)言材料，說(shuō)一說(shuō)有什么問(wèn)題，提出修改意見(jiàn)。 最近我發(fā)現(xiàn)，魚(yú)尾紋已悄然爬上了媽媽的眼角。我拿出了平日好不容易積攢下來(lái)的零用錢(qián)，跑到商店里，想給媽媽買(mǎi)支眼霜。各種品牌的眼霜看得我眼花繚亂，昂貴的價(jià)格更讓我感到囊中羞澀。我想，眼霜那么貴，利潤(rùn)一定很高，看來(lái)賣(mài)化妝品能掙不少錢(qián)呢!最后，我只好失落地走出了商店。 （生閱讀材料，交流討論，師指導(dǎo)明確） 預(yù)設(shè) 這一段寫(xiě)“我”去商店里給媽媽買(mǎi)眼霜，表現(xiàn)“我”對(duì)媽媽的感恩之情。文中畫(huà)線句子偏離中心，分散了敘事的主題，使語(yǔ)段不明了，應(yīng)該刪掉。 師小結(jié)：托物言志，關(guān)鍵是物與志要有某種相似點(diǎn)，通過(guò)寫(xiě)物能表達(dá)作者心中的志向或期望

16、。 （2）簡(jiǎn)要概括文章。 師：請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括《帶上她的眼睛》或《河中石獸》的主要內(nèi)容，不超過(guò)150字，寫(xiě)完后小組內(nèi)交流。 預(yù)設(shè) 示例：滄州南面一座寺廟的大門(mén)倒塌在河里，廟門(mén)口的石獸也沉入河中，十幾 年后，人們尋找石獸。根據(jù)石獸沉落河中的地點(diǎn)，寺僧到原地水中和下游找都沒(méi)有找 著；講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深；老河兵講解應(yīng)當(dāng)?shù)缴嫌握业睦碛?，按? 他的話，人們果然在上游找到了石獸。 3.課后練習(xí)。 【設(shè)計(jì)意圖】 歸納這節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，讓學(xué)生將其內(nèi)化為自身的語(yǔ)言意識(shí)并參與寫(xiě)作實(shí)踐，學(xué)以致用，訓(xùn)練使語(yǔ)言“簡(jiǎn)明”的能力，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。 寫(xiě)作 語(yǔ)言簡(jiǎn)明 本教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合具體的實(shí)例進(jìn)行探究，使學(xué)生在直觀地了解語(yǔ)言不簡(jiǎn)明的類(lèi)型的基礎(chǔ)上，掌握使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的方法，從而幫助學(xué)生更好地避免在作文中出現(xiàn)類(lèi)似的情況，使作文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、表意明確。 本次寫(xiě)作課中的寫(xiě)作技巧來(lái)自實(shí)踐的總結(jié)，由總結(jié)又回到寫(xiě)作實(shí)踐，在反復(fù)的實(shí)踐訓(xùn)練中，讓學(xué)生掌握使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的方法。整節(jié)課基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。