《部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 識(shí)字4 猜字謎【教案】》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 識(shí)字4 猜字謎【教案】（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、識(shí)字4 猜字謎 ?教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“相、遇”等12個(gè)生字和又字旁、兩點(diǎn)水2個(gè)偏旁；會(huì)寫“紅、時(shí)”等7個(gè)字。 2.能根據(jù)謎面以及漢字的特點(diǎn)猜出謎底，鞏固“青”字族漢字。 3.通過字謎學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解合體字和形聲字的構(gòu)字規(guī)律，感受中國(guó)漢字的獨(dú)特魅力。 ?教學(xué)重點(diǎn) 識(shí)字寫字；借助謎面鞏固“青”字族漢字，了解合體字和形聲字的構(gòu)字規(guī)律。 ?教學(xué)難點(diǎn) 了解合體字和形聲字的構(gòu)字規(guī)律，感受中國(guó)漢字的獨(dú)特魅力。 ?教學(xué)策略 1.識(shí)字寫字 （1）識(shí)字：整體識(shí)記詞語(yǔ)，情境表演識(shí)記“相遇”；字源理解記憶“喜歡”；借助圖片認(rèn)識(shí)和理解“純凈”。借助經(jīng)驗(yàn)，利用熟字加一加、減一減的方法，比較識(shí)記“怕、

2、令、動(dòng)、萬(wàn)”，擴(kuò)詞識(shí)記“互、言”。 （2）寫字：“時(shí)、紅”左窄右寬；“動(dòng)”左右等寬，細(xì)微差別，要提醒學(xué)生注意；絞絲旁和寶蓋頭第一次書寫，要注意觀察；“左、右”二字結(jié)構(gòu)相同，字形略有差異；“萬(wàn)”可聯(lián)系已學(xué)的“方”字遷移書寫。 2.朗讀指導(dǎo) 本課的兩則字謎都具有兒歌的節(jié)奏和韻律：第一則字謎節(jié)奏輕快，可讓學(xué)生自讀后邊拍節(jié)奏邊讀，讀出韻律感；第二則字謎要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)四字詞語(yǔ)，借助停頓符號(hào)提示學(xué)生讀好句子的停頓。 3.理解運(yùn)用 第一則字謎的線索是層層遞進(jìn)的，可以帶領(lǐng)學(xué)生逐句讀，邊讀邊想，必要時(shí)根據(jù)學(xué)生提取的信息加以提示，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“相遇、喜歡、怕”等字詞。 第二則字謎涉及《

3、小青蛙》一課中的“青”字族生字，教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)幫助學(xué)習(xí)，在讀謎猜謎的過程中，相機(jī)進(jìn)行詞語(yǔ)的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境理解“互相尊重”，借助圖片理解“萬(wàn)里無(wú)云、純凈透明”等。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。 ?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 第1課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“相、遇”等5個(gè)生字和又字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫“字、左”等5個(gè)字。 2.正確、流利地朗讀第一則字謎。 3.能根據(jù)謎面以及漢字的特點(diǎn)猜出第一則字謎的謎底，了解合體字的構(gòu)字規(guī)律，感受猜字謎的樂趣。 ?教學(xué)過程 板塊一 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1.聯(lián)系“元宵”，揭示課題。 （1）出示

4、課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友們?cè)诟墒裁?。（元宵?jié)的晚上，小朋友們?cè)陂_心地猜燈謎） 課件出示： （2）介紹元宵節(jié)的習(xí)俗，引出猜燈謎。 （3）課件出示寫在花燈上的兩則燈謎，讓學(xué)生試著猜一猜。 課件出示： 師：猜燈謎有趣吧！剛剛寫在花燈上讓大家猜的部分叫“謎面”，同學(xué)們猜出的答案叫“謎底”，如果謎底是一個(gè)字，這樣的謎語(yǔ)就叫“字謎”。今天，就讓我們一起來(lái)猜字謎。 2.板書課題，指導(dǎo)寫“字”。 （1）師：請(qǐng)同學(xué)們伸出手來(lái)和老師一起寫課題——猜字謎。 （2）教師邊范寫邊講解“字”的書寫要領(lǐng)：寶蓋頭的寬度要適中，“子”字要藏在寶蓋頭里，一橫要和寶蓋頭同寬，彎鉤寫在豎中線上。 （3）學(xué)

5、生描紅練寫“字”，教師巡視指導(dǎo)后點(diǎn)評(píng)。 【設(shè)計(jì)意圖】借助課文插圖創(chuàng)設(shè)元宵節(jié)猜燈謎的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解什么是謎面及謎底，為后面兩則字謎的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 板塊二 初讀字謎，識(shí)字學(xué)詞 1.初讀字謎，讀準(zhǔn)字音。 （1）看看課文一共有幾則字謎。（兩則） 明確本節(jié)課的任務(wù)：學(xué)習(xí)第一則字謎。 （2）出示寫在花燈上的第一則字謎。 課件出示： 師引導(dǎo)：謎底就藏在謎面里。要想猜出謎底，首先要會(huì)讀謎面。 （3）學(xué)生借助拼音自讀第一則字謎兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，邊讀邊圈畫出生字詞，多讀幾遍。 （4）同桌合作，互讀互查第一則字謎，你讀我聽，我讀你聽。 2.交流匯報(bào)，識(shí)字學(xué)詞。

6、 （1）出示第一句： 課件出示： 左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)。 ①指名讀句子并請(qǐng)學(xué)生評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)了，是否讀出了標(biāo)點(diǎn)的停頓。 ②理解識(shí)記“相遇”。 A.通過情境表演理解：一對(duì)好朋友在講臺(tái)兩邊站定，相向而行，當(dāng)他們碰見的時(shí)候教師提醒這就叫“相遇”。 B.你在什么時(shí)候、什么地方和誰(shuí)相遇過？請(qǐng)用“相遇”說(shuō)個(gè)句子。 如：周末我在公園和×××相遇了。他是我上幼兒園時(shí)的好朋友，我們倆已經(jīng)很久沒見過面了。 C.識(shí)記“相遇”?！跋唷庇伞澳尽焙汀澳俊苯M成，意思是站在樹上看遠(yuǎn)方。古人說(shuō)：只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。走著走著才會(huì)“遇”，所以“遇”是走之底，和行走有關(guān)。 （2）出示第二句： 課

7、件出示： 綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來(lái)攻。 ①指名讀；評(píng)議。 ②理解識(shí)記“喜歡”。 A.課件出示甲骨文“喜”。 聯(lián)系字源，講解字形：上面部分“”表示擂鼓慶祝，下面的“口”代表笑著的嘴巴，表示人們?cè)趹c祝活動(dòng)中歡笑。 B.出示生活中在喜慶的日子里或相應(yīng)的場(chǎng)合中見過的“喜”字圖片，加深記憶，了解“喜”代表著一種美好的心情，一份美好的祝愿。 課件出示： C.認(rèn)識(shí)又字旁，利用熟字“吹”換偏旁記憶：吹-口+又=歡。 D.你喜歡什么？請(qǐng)用“喜歡”說(shuō)個(gè)句子。 如：我喜歡吃蘋果。我最喜歡看《小豬唏哩呼嚕》這本書了。 ③識(shí)記“怕”：忄+白=怕?！芭隆笔且环N心情，所以是“忄”。給“

8、怕”找朋友：害怕、不怕、可怕、最怕。 【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生自讀謎面的基礎(chǔ)上，通過情境表演、字源解說(shuō)等方法識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)，為后面板塊里的熟讀謎面猜出謎底做鋪墊。 板塊三 熟讀字謎，試猜謎底 1.熟讀字謎，讀出節(jié)奏。 （1）出示寫在花燈上的第一則字謎，鞏固記憶生字詞。 課件出示： 師引導(dǎo)：可愛的生字寶寶們藏到謎語(yǔ)里了，小朋友們還能認(rèn)出它們，讀準(zhǔn)它們的名字嗎？ （2）指名讀字謎。 （3）多種方式熟讀字謎。 ①師生接讀。教師讀前半部分，學(xué)生接后半部分。如：教師讀“左邊綠”，學(xué)生接“右邊紅”；教師讀“左右相遇”，學(xué)生接“起涼風(fēng)”。 ②男女生接讀。 ③拍手讀，讀出停頓和節(jié)奏。

9、 2.試猜謎底，感受樂趣。 （1）學(xué)生試猜謎底，并說(shuō)說(shuō)理由。教師相機(jī)給最先猜出并說(shuō)清理由的學(xué)生送上小禮物。 （2）根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從謎面中找線索。（課件出示：線索一） 課件出示： 左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)。 ①讀一讀句子，引導(dǎo)學(xué)生推斷出謎底是左右結(jié)構(gòu)的合體字。 ②在黑板上畫出兩個(gè)方塊相遇。（左邊綠，右邊紅） （3）師：什么字代表的東西是綠的？什么字代表的事物又是紅的呢？左右相遇怎么會(huì)起涼風(fēng)呢？我們繼續(xù)到線索二中找答案。（課件出示：線索二） 課件出示： 綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來(lái)攻。 ①讀一讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。 師引導(dǎo)：“及時(shí)”就是當(dāng)你覺得非常口渴的時(shí)

10、候，媽媽給你送來(lái)一杯溫水，你咕嚕咕嚕喝下去，覺得非常舒服。什么綠的事物喜歡及時(shí)雨呢？預(yù)設(shè)學(xué)生的回答會(huì)有“花兒、小草、禾苗、麥苗、樹木”等，此時(shí)老師先不急著講解，引導(dǎo)學(xué)生接著往下讀。 ②師引導(dǎo)：什么紅的事物最怕水來(lái)攻？（火是紅的，最怕水來(lái)攻）教師相機(jī)在紅色的方塊里寫上“火”字。 ③師引導(dǎo)：看來(lái)，這個(gè)字的右邊部分是一個(gè)“火”字，左邊部分代表的事物是綠色的，喜歡及時(shí)雨，它和“火”合成一個(gè)字，表示涼爽的意思。聰明的小朋友們，你們想到了什么字呢？ ④教師在綠色的方塊里寫上“禾”，揭示謎底：秋。 （4）出示兒歌，師生合作讀，感受猜謎的樂趣。 課件出示： 什么綠？禾苗綠。 什么紅？火苗紅。

11、“禾”“火”相遇會(huì)怎樣？ “禾”“火”相遇起涼風(fēng)。 什么喜歡及時(shí)雨？ 禾苗喜歡及時(shí)雨。 什么最怕水來(lái)攻？ 火苗最怕水來(lái)攻。 （5）小結(jié)猜字謎的方法：猜字謎，動(dòng)腦筋，會(huì)想象，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。 【設(shè)計(jì)意圖】以畫綠色和紅色方塊的形式，幫助學(xué)生了解謎底——合體字“秋”的特點(diǎn)?！熬G的喜歡及時(shí)雨”學(xué)生較難理解，我們可以先跳過，從“紅的最怕水來(lái)攻”一句突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞“涼風(fēng)”大膽聯(lián)想。順利猜出謎底后，我們?cè)僖詢焊鑶柎鸬男问竭M(jìn)一步感受猜謎的樂趣。 板塊四 鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫 1.出示生字，開火車認(rèn)讀。 課件出示： 2.對(duì)比觀察，指導(dǎo)書寫“左、右”

12、。 （1）讓學(xué)生觀察“左、右”二字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。（都是半包圍結(jié)構(gòu)，都有有字頭） （2）發(fā)現(xiàn)疑難，交流記憶要領(lǐng)：“左”下有個(gè)“工”，“右”下有張“口”。 （3）教師范寫，提示要點(diǎn)。 ①“左”要關(guān)注三個(gè)“橫”的長(zhǎng)短、間距，最后一橫要寫平，讓整個(gè)字保持平衡。 ②“右”橫要寫得長(zhǎng)，“口”要寫得扁一點(diǎn)。 ③“左”的有字頭橫短撇長(zhǎng)，“個(gè)子”瘦長(zhǎng)；“右”的有字頭橫撇相當(dāng)，是個(gè)“矮胖子”。 （4）學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 （5）個(gè)別點(diǎn)評(píng)，展示優(yōu)秀書寫，出示問題書寫，并糾正。 3.對(duì)比觀察，指導(dǎo)書寫“紅、時(shí)”。 （1）讓學(xué)生觀察“紅、時(shí)”二字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。（都是左右結(jié)構(gòu)）

13、 （2）加一加記憶：纟+工=紅；日+寸=時(shí)。了解絞絲旁的字大多和絲線有關(guān)，日字旁的字則大多和時(shí)間或太陽(yáng)有關(guān)。 （3）教師范寫，提示要點(diǎn)。 ①紅：絞絲旁的三個(gè)筆畫“撇折、撇折、提”要寫得緊湊，不能寫成兩筆，“工”字要寫得平穩(wěn)。 ②時(shí)：“日”和“寸”都要寫得瘦長(zhǎng)些。 ③兩個(gè)字都要寫得左窄右寬。 （4）學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 （5）個(gè)別點(diǎn)評(píng)，展示優(yōu)秀書寫，出示問題書寫，并糾正。 【設(shè)計(jì)意圖】將要求書寫的4個(gè)生字按照結(jié)構(gòu)歸類對(duì)比學(xué)習(xí)，先觀察異同，以兒歌、加一加的方式記憶字形后，再提示書寫要點(diǎn)，描紅、臨摹、展示、評(píng)議、糾正，在一步步的實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生把字先寫對(duì)，再寫好，逐步提高書寫能

14、力。 第2課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“言、互”等7個(gè)生字和兩點(diǎn)水1個(gè)偏旁；會(huì)寫“動(dòng)、萬(wàn)”2個(gè)字。 2.正確、流利地朗讀第二則字謎。 3.能根據(jù)謎面以及漢字的特點(diǎn)猜出第二則字謎的謎底，了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律,感受猜字謎的樂趣。 ?教學(xué)過程 板塊一 溫故知新，引出字謎 1.溫故知新，鞏固字詞。 （1）認(rèn)讀“青”字族詞語(yǔ)。（課件出示：“請(qǐng)問、心情、晴天、清水”） （2）出示“青”字族生字。（課件出示：“請(qǐng)、情、晴、清”） （3）師生合作，你問我答。 課件出示： 言加青是什么？言加青就是請(qǐng)，請(qǐng)問的請(qǐng)。 心加青是什么？心加青就是情，心情的情。 日加青是什么？日加青就是晴，晴

15、天的晴。 水加青是什么？水加青就是清，清水的清。 2.巧妙過渡，引出字謎。 今天，“青”字族的幾個(gè)漢字寶寶又來(lái)和我們見面了。不過，這一次他們決定考考大家，他們藏在了字謎里，只有認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考的孩子才能發(fā)現(xiàn)他們喲！ 【設(shè)計(jì)意圖】通過兒歌復(fù)習(xí)“青”字族漢字，給學(xué)生以提示，降低學(xué)生猜謎的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 板塊二 朗讀字謎，正確流利 1.出示字謎，明確任務(wù)。 這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)燈謎大會(huì)，猜讀第二則字謎。 課件出示： “言”來(lái)互相尊重，“心”至令人感動(dòng)，“日”出萬(wàn)里無(wú)云，“水”到純凈透明。 2.自讀字謎，讀準(zhǔn)字音。 3.交流匯報(bào)，讀好停頓。 （1）出示四字詞

16、語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。 課件出示： 互相尊重 令人感動(dòng) 萬(wàn)里無(wú)云 純凈透明 ①指名認(rèn)讀，評(píng)價(jià)正音。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音“令、凈、明”，平舌音“尊”，翹舌音“重、純”。 ②小老師領(lǐng)讀；小組開火車讀；齊讀。 （2）出示字謎，指導(dǎo)學(xué)生借助停頓符號(hào)讀好句子的停頓。 課件出示： “言”來(lái)互相尊重，“心”至令人感動(dòng)，“日”出萬(wàn)里無(wú)云，“水”到純凈透明。 ①教師范讀，學(xué)生跟讀。 ②同桌合作讀。如：一人讀“‘言’來(lái)”，另一人接“互相尊重”。 ③男女生合作讀。 ④全班齊讀。 【設(shè)計(jì)意圖】先借助拼音自讀謎面，圈畫生字詞，再匯報(bào)交流，練讀四字詞語(yǔ)，最后加上停頓符號(hào)讀好停頓，做到正確、

17、流利。這樣由易到難，有梯度地安排朗讀練習(xí)，學(xué)生的朗讀能力才能得到提升。 板塊三 隨文識(shí)字，試猜謎底 1.學(xué)習(xí)第一行。 課件出示： “言”來(lái)互相尊重 （1）情境表演，理解“尊重”。 ①麗麗到紅紅家做客，紅紅禮貌地對(duì)麗麗說(shuō)：“請(qǐng)坐！請(qǐng)喝茶！”麗麗友好地說(shuō)：“謝謝！” ②小剛需要圖書館里的阿姨幫忙，他禮貌地問：“阿姨，請(qǐng)您幫我一個(gè)忙，好嗎？” （2）隨文識(shí)記“言”：“言”就是說(shuō)話，說(shuō)話需要?jiǎng)印翱凇?。擴(kuò)詞記憶：語(yǔ)言、方言、自言自語(yǔ)。 （3）隨文識(shí)記“互”。（課件出示：“互”的篆文字形） 結(jié)合字理理解字義：“互”像上下兩端的兩個(gè)轉(zhuǎn)柄之間絞著兩股麻線。兩股麻線你繞著我，我繞著你，就是

18、“互相纏繞”；兩個(gè)好朋友你幫助我，我?guī)椭?，就是“互相幫助”；同學(xué)之間你尊重我，我尊重你，就是“互相尊重”。 （4）師：聰明的小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)藏在字謎里的“青”字族寶寶了嗎？指名回答。（板書：言請(qǐng)） 2.學(xué)習(xí)第二行。 課件出示： “心”至令人感動(dòng) （1）聯(lián)系生活實(shí)際理解“令人感動(dòng)”。 ①師：上體育課時(shí)，涵涵不小心摔倒了，把腳給扭傷了，身旁的麗麗小心翼翼地扶起她，靜靜也牽起了涵涵的手，一步一步地?cái)v著她，陪她回教室休息……同學(xué)們的善良友好令涵涵十分感動(dòng)。 ②你有沒有心里特別感動(dòng)的時(shí)候？指名說(shuō)一說(shuō)。 （2）感動(dòng)在心里，“‘心’至令人感動(dòng)”這句話中的“青”字族寶寶和心理有關(guān)，指名說(shuō)一

19、說(shuō)。（板書：心情） （3）熟字加一加識(shí)記“令、動(dòng)”：“今”加一點(diǎn)是“令”，“云”有了“力”就會(huì)“動(dòng)”。 3.學(xué)習(xí)第三行。 課件出示： “日”出萬(wàn)里無(wú)云 （1）出示圖片。（課件出示：萬(wàn)里無(wú)云、天氣晴朗的圖片） 借助圖片理解“萬(wàn)里無(wú)云”即天氣晴朗。（板書：日晴） （2）識(shí)記“萬(wàn)”：“方”減一點(diǎn)就是“萬(wàn)”。 4.學(xué)習(xí)第四行。 課件出示： “水”到純凈透明 （1）借助圖片，認(rèn)讀“純凈”。（課件出示：水純凈、透明的圖片） （2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“純凈”的水就是干凈、清澈的水，清得能透過水看到別的東西。 （3）你還知道哪些東西是純凈的？（課件出示：純凈的天空?qǐng)D片、純凈的

20、湖水圖片） 學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)：純凈的（天空）；純凈的（湖水）。 （4）識(shí)記“純、凈”，認(rèn)識(shí)兩點(diǎn)水，與三點(diǎn)水對(duì)比記憶。 （5）誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了藏在“‘水’到純凈透明”這句話中的“青”字族寶寶？指名回答。（板書：水清） 5.試猜謎底，說(shuō)說(shuō)理由。 （1）師：四句話暗含了四個(gè)“青”字族寶寶：請(qǐng)、情、晴、清，它們之間有什么共同之處呢？想一想，你就能猜出謎底。 （2）指名回答，給最先猜對(duì)謎底、說(shuō)清理由的學(xué)生送上小禮物。 （3）揭示謎底：“青”。了解形聲字形旁表意、聲旁表音的特點(diǎn)。 師小結(jié)：“青”就像媽媽，生出了一群字寶寶：請(qǐng)、情、晴、清。這四個(gè)字的讀音和“青”相同或相近，不同的偏旁則表示它們的意思和

21、什么有關(guān)。 6.自編謎語(yǔ)，鞏固拓展。 師：小朋友們，猜字謎多有趣啊，我們也來(lái)試著編謎語(yǔ)吧！ 學(xué)生嘗試自編謎語(yǔ)后交流。 【設(shè)計(jì)意圖】理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂謎面是猜出謎底的關(guān)鍵。通過情境表演、聯(lián)系生活實(shí)際、借助圖片、擴(kuò)詞等方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，進(jìn)而讀懂謎面，猜出謎底，既突破了難點(diǎn)，又滲透了識(shí)字學(xué)詞的方法指導(dǎo)，一改字詞教學(xué)的枯燥乏味，符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特點(diǎn)。 板塊四 鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫 1.鞏固識(shí)字，開火車認(rèn)讀。 （1）出示生字。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動(dòng)、萬(wàn)、純、凈”） （2）開火車認(rèn)讀。 2.指導(dǎo)書寫“動(dòng)、萬(wàn)”。 （1）引導(dǎo)

22、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及書寫要點(diǎn)。 （2）教師范寫，提示要點(diǎn)。 ①動(dòng)：“云”字要寫得稍高一點(diǎn)，“力”字橫折鉤的起筆要和“云”字的第二橫對(duì)齊，注意“力”字的一撇要穿插到“云”字下面，左右要等寬。 ②萬(wàn)：第二筆是橫折鉤，撇從豎中線起筆。 （3）學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。 （4）個(gè)別點(diǎn)評(píng)，展示優(yōu)秀書寫，出示問題書寫，并糾正。 【設(shè)計(jì)意圖】寫前引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意重點(diǎn)筆畫撇的穿插，為學(xué)生指明方向；寫時(shí)教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)；寫后及時(shí)評(píng)價(jià)展示，加以鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。 ?板書設(shè)計(jì) ?作業(yè)設(shè)計(jì) 對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。 ?教學(xué)反思

23、語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高”。針對(duì)一年級(jí)兒童的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合文本，我進(jìn)行了以下嘗試： 1.創(chuàng)設(shè)情境，趣味中學(xué)語(yǔ)文。 充分利用教材中元宵節(jié)看花燈猜燈謎的背景圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)圖意，了解元宵節(jié)猜燈謎的習(xí)俗，再介紹有關(guān)字謎的常識(shí)，為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。課堂上，我始終圍繞元宵節(jié)猜燈謎的情境展開，以燈謎的形式展現(xiàn)文本，將學(xué)生創(chuàng)編的謎語(yǔ)“寫”在燈謎上，猜對(duì)燈謎的孩子會(huì)獲得小禮物。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，吸引了學(xué)生的注意力，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。 2.聯(lián)系實(shí)際，生活中學(xué)語(yǔ)文。 識(shí)字教學(xué)要“充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法”。如“相遇”一詞的教學(xué)，我先請(qǐng)一對(duì)好朋友表演“相遇”，接著引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“相遇”說(shuō)句子，學(xué)以致用；在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，再和學(xué)生一起分析字形。無(wú)論是情境表演，還是借助圖片，利用熟字加一加、減一減，都充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，力求讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。