《人教版高中語文《茅屋為秋風(fēng) 所破歌》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版高中語文《茅屋為秋風(fēng) 所破歌》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《 茅屋為秋風(fēng)所破歌 》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告 （指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)方法等說明） 學(xué)生們在初一已經(jīng)學(xué)習(xí)過古代詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)。對本詩的作者杜甫，學(xué)生并不陌生，他們在初一學(xué)過了杜甫的《春望》，對其人其詩有初步的了解。這課《詩詞五首》，俱是見景抒情或遇事感懷之作，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》為其中的第一首，也是情感特征最為熾烈、內(nèi)涵最為深刻的一首。能通過學(xué)習(xí)此詩掌握解詩之法，學(xué)生要學(xué)習(xí)其它四首詩詞也就順利得多。而且本詩是詩圣杜甫的名篇，千古傳誦，學(xué)習(xí)本詩，學(xué)生對詩歌的形式特點(diǎn)會(huì)有進(jìn)一步的了解，也對我國古代詩詞名篇多了一分認(rèn)識(shí)。學(xué)生還能在逐步感受杜甫憂國憂民、克己為人的博大胸襟的

2、過程中，接受詩人人道主義精神的陶染。 基本原則：圍繞目標(biāo)，注重知識(shí)遷移，引導(dǎo)閱讀，讀中感悟，探究研討，因材施教，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。 如何發(fā)散學(xué)生的思維又不使學(xué)生的思維過于散漫？如何使理解力水平較低的學(xué)生也能實(shí)現(xiàn)對詩文的正確把握？如何處理學(xué)生提出的“意外”問題？很顯然，教學(xué)目標(biāo)必須明確，卻不能死抓，教師更應(yīng)該就學(xué)生實(shí)際的表現(xiàn)靈活調(diào)整課堂的進(jìn)程。教師首先要激發(fā)全體學(xué)生對本詩的閱讀興趣，然后指導(dǎo)出大的探討方向，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論并主動(dòng)質(zhì)疑，教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點(diǎn)評的任務(wù)，并對突發(fā)的問題有充分的心理準(zhǔn)備。 一、實(shí)踐過程 1、 通過“安史之亂”介紹，了解詩文創(chuàng)作背景，加深對杜甫

3、的認(rèn)識(shí)和了解。 2、 通過本文了解“歌”，教師介紹為主。 3、 欣賞一組圖片，對“杜甫草堂”有感性認(rèn)識(shí)，為詩文學(xué)習(xí)鋪墊。 4、 讓學(xué)生先自讀課文，指導(dǎo)朗讀方法：本詩以七言為主，可采用“二/二/三”式停頓； 韻腳讀出延長音；以手指輕擊大腿示拍子配合節(jié)奏法；邊讀邊想象畫面法。讀準(zhǔn)字音。 5、讓學(xué)生再讀詩文，整體感知，解決幾個(gè)問題：本詩所寫的事情發(fā)生在什么時(shí)間？發(fā)生在什么地方？詩中表達(dá)了作者什么情感？ 6、播放音頻文件，聽讀詩文，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞，擬寫各段小標(biāo)題，了解詩文內(nèi)容，理清詩文思路。 7、通過自主探究，品讀詩文，一高聲誦讀、領(lǐng)會(huì)美點(diǎn)（好句、好詞）。二小組問題共享、說說妙處。三全班

4、交流、共享互評。 8、討論詩文揭示主旨的詩句，用心領(lǐng)悟，讀出韻味，訓(xùn)練朗讀。 9、通過課文拓展環(huán)節(jié)，回憶、學(xué)習(xí)杜甫其他愛國詩句，加強(qiáng)對杜甫精神的感悟。 10、在理解詩文思想內(nèi)容的前提下背誦文章。 二、收獲與體會(huì) 本節(jié)課學(xué)生參與主動(dòng)積極，主體意識(shí)明顯，目標(biāo)達(dá)成度較高。通過自讀、聽讀、小組朗讀、自由讀、理解性誦讀等多種方式的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生對詩文內(nèi)容有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，對當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對詩人杜甫也有了更深入的了解，對詩人獨(dú)特的抒情方式亦有一定的感知。教學(xué)環(huán)節(jié)處理上層層推進(jìn)，方法多樣，能體現(xiàn)詩歌的特點(diǎn)，注意了文言字詞的積累，學(xué)生的文言基本素養(yǎng)在一定程度上也有提高。課堂延伸部分的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生理解杜甫詩歌的抒情方式（敘事為主、議論輔之），強(qiáng)化了對“詩圣”的精神的感悟。 三、問題與建議 本節(jié)課在教學(xué)中，學(xué)生在領(lǐng)悟性朗讀上有欠缺，教師也產(chǎn)生了一些問題，如詩歌教學(xué)該不該深究字詞賞析，如何讓學(xué)生真正體會(huì)詩歌的意境及蘊(yùn)含的情感等。