人教九上教案第六單元21 智取生辰綱
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21智取生辰綱 教學(xué)目標(biāo) 課題 智取生辰綱 課型 新授課 課時(shí)安排 2課時(shí) 課時(shí)分配 建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測。可適當(dāng)調(diào)節(jié)。 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 了解古典名著《水滸傳》及其作者,了解本文的雙線結(jié)構(gòu),把握小說的情節(jié)脈絡(luò)。 過程與方法 分析楊志的形象特征,學(xué)習(xí)借助矛盾沖突和自然環(huán)境描寫刻畫人物形象的手法,學(xué)會(huì)分析小說中的人物形象。 情感、態(tài)度 與價(jià)值觀 走進(jìn)古典文學(xué)天地,閱讀優(yōu)秀白話小說,汲取營養(yǎng),提高文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。 課前準(zhǔn)備 課 前 預(yù) 習(xí) 作者簡介 施耐庵,元末明初小說家,生平事跡不詳。 寫作背景 本文節(jié)選自《水滸傳》第十六回(人民文學(xué)出版社1975年版)。有刪節(jié)。題目是編者加的。楊志受大名府(治所在今河北大名東)留守梁中書的派遣,押送生辰綱前往汴梁(今河南開封),為梁的岳丈、當(dāng)朝太師蔡京祝壽。誰知生辰綱還未啟運(yùn),風(fēng)聲早已傳出,晁蓋、吳用等人欲奪取這批財(cái)寶,遂由吳用定了一條智取之策。楊志久經(jīng)江湖,知道此行兇險(xiǎn),所以對(duì)此次任務(wù)做了精心的安排。課文所選部分是從楊志一行起程寫起,是整個(gè)故事的高潮部分。 讀準(zhǔn)字音 趲行(zǎn) 虞候(yú) 嗔(chēn) 干系(ɡān) 撇下(piē) 這廝(sī) 樸刀(pō) 恁地(nèn) 兀自(wù) 省得(xǐnɡ) 慪(òu) 濠州(háo) 逞辯(chěnɡ) 晁蓋(cháo) 羅唣(zào) 剜(wān) 窺望(kuī) 忒(tuī) 尷尬(ɡān ɡà) 勾當(dāng)(ɡòu) 聒噪(ɡuō zào) 面面廝覷(qù) 喏喏連聲(nuò) 喃喃吶吶(nán) 辨清字形 理解詞語 端的:真的,確實(shí)。干系:責(zé)任。 這廝:對(duì)人的輕蔑的稱呼,相當(dāng)于“這家伙”“這小子”一類話。 吹噓:急促喘氣。 恁地:這樣,如此。 怨悵:怨恨。 忍氣吞聲:形容受了氣而強(qiáng)制忍耐不說什么話。 喃喃吶吶:連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。 絮絮聒聒:絮絮叨叨,來回地說。 兀自:尚且,還。 逞辯:賣弄口舌。 慪:使人生氣。 喏喏連聲:恭敬地連連答應(yīng)。喏喏,應(yīng)諾聲。 勾當(dāng):事情。尋思:思索,考慮。 面面廝覷:互相望著發(fā)愣。 聒噪:打擾了,麻煩了。 死心塌地:形容主意已定,決不改變(多含貶義)。 教學(xué)過程 新課導(dǎo)入 常言道:“智不智看《三國》,勇不勇看《水滸》。”意思是說:三國出智士,梁山多勇夫。梁山好漢都是有勇無謀的嗎?答案當(dāng)然是否定的。他們的計(jì)謀同樣讓人拍案叫絕。今天我們來學(xué)習(xí)《智取生辰綱》,領(lǐng)略一下梁山好漢的智慧。 新課展開 【初讀課文,整體感知】 1.片段中主要涉及哪些人物?他們之間發(fā)生了什么故事? 主要人物:楊志、老都管、虞候、軍健、晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟。 主要情節(jié):楊志押送生辰綱,晁蓋、吳用等人設(shè)計(jì)奪取生辰綱。 2.雙線結(jié)構(gòu)梳理。 明線:楊志押送金銀擔(dān)——智送 暗線:吳用智取生辰綱——智取 3.課文中有哪些矛盾沖突? 主要矛盾沖突——楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突。 次要矛盾沖突——楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾沖突。 【再讀課文,梳理結(jié)構(gòu)】 故事情節(jié)分析: 第一部分(1-7):寫楊志與押送隊(duì)伍矛盾重重。 第二部分(8-14):寫楊志誤失生辰綱并揭開吳用等人用計(jì)的真相。 【品味亮點(diǎn)詞語】 1.第3段中,“跳起來喝道”“大罵道”“拿了藤條要打”運(yùn)用了什么描寫方法?有怎樣的作用? 運(yùn)用了動(dòng)作描寫。形象的動(dòng)作刻畫,生動(dòng)地再現(xiàn)了楊志粗暴、野蠻的個(gè)性和急躁的心態(tài),進(jìn)一步激化了一行人內(nèi)部的矛盾。 2.第12段第一句中“癢”字有怎樣的表達(dá)效果? 一個(gè)“癢”字生動(dòng)地表現(xiàn)出眾軍漢眼見販棗客人吃酒無任何危險(xiǎn),心中渴望吃酒的急切心理。 【感悟精彩句子】 1.文章開頭“此時(shí)正是五月半天氣,雖是晴明得好,只是酷熱難行”一句有何作用? 環(huán)境描寫,交代了故事發(fā)生的時(shí)間,為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。“酷熱難行”為全文情節(jié)的發(fā)展奠定了背景。天熱成了矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化及至解決的一個(gè)客觀原因,有助于刻畫人物性格,還推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。 2.“七個(gè)人脫得赤條條的……拿著一條樸刀?!睘槭裁匆绱藢戧松w等人的出場情況? 這是晁蓋等六個(gè)人第一次出場,故意擺出了一副不容置疑的模樣,首先使自己處在暗處,同時(shí)也為后文證明酒中無藥做足了鋪墊。 3.第12段中賣酒漢子所說的“不賣了!不賣了!這酒里有蒙汗藥在里頭!”這句話有何作用呢? 又一次欲擒故縱,故意賣關(guān)子,這就徹底讓楊志放松了警惕心理,致使他最終上當(dāng)受騙。 【分析主體形象】 1.晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面? 晁蓋、吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”,他們使用的“智”體現(xiàn)以下幾方面: (1)智用天時(shí)。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié),“此時(shí)正是五月半天氣”,過了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午,一輪紅日當(dāng)天,沒半點(diǎn)云彩,其實(shí)十分大熱”,“眾軍人看那天時(shí),四下里無半點(diǎn)云彩,其實(shí)那熱不可當(dāng)”。在短短幾行文字中便再次出現(xiàn)“熱”,天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子,便“都去松林樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此,守株待兔,可以說已掌握了智取的首要有利因素。 (2)智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn),自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù),松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入,又可遮擋敵人的視線,使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說中“只見對(duì)面松林里影著一個(gè)人”一句中的“影著”足以說明問題。這前兩“智”充分說明晁蓋、吳用等人知己知彼,且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線。他們斷定在近正午時(shí)分,楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡,而且軍漢們將急于進(jìn)入松林避暑歇息。晁蓋、吳用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好、不情愿也好都將進(jìn)入的“伏擊圈”。 (3)智用矛盾。同樣通過仔細(xì)的觀察和分析,晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事,推遲每天動(dòng)身時(shí)間,讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走,還時(shí)常用藤條鞭打他們,唯恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外,為此軍漢們早已怒忿在胸。虞候、老都管同樣對(duì)楊志有強(qiáng)烈不滿,楊志一行內(nèi)部矛盾已經(jīng)激化。這就注定在松林中休息時(shí),無人會(huì)再去理會(huì)楊志的打罵。矛盾致使的內(nèi)部分裂,給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說明晁蓋等人運(yùn)用一二兩智的高明、得當(dāng),此智亦與前兩智密切相關(guān)。 (4)智用計(jì)謀。前面所有“智”的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在眾目睽睽之下,晁蓋等人喝的是美酒,而楊志、眾人得的卻是藥酒,劉唐與白勝的表演天衣無縫,不能不說是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得。 2.楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身,是否在他身上確實(shí)無“智”可言呢? 楊志并非無“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個(gè)十分精細(xì)、警覺且有智謀的“押解官”。 (1)智變行辰:楊志在“人家漸少”之后 ,推遲每天動(dòng)身時(shí)間且提前休息(由原來的“五更動(dòng)身,日中歇息”改為“辰牌起身,申時(shí)便歇”)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道,也要保全生辰綱,無非是怕有人在晨光或暮色中偷襲。六月正午,恐怕歹人也不愿活動(dòng)。 (2)智藏行蹤:不多帶兵。 (3)智選路徑:楊志“催促”一行人在山中僻路行走,表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑,以此來保護(hù)生辰綱。 (4)智察棗客:楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險(xiǎn)要,發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心,唯恐白勝酒中有蒙汗藥…… 以上諸多方面表現(xiàn)了楊志用心、用智良苦,實(shí)非常人可比。 3.速讀課文,畫出小說中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的語句。歸納其性格特點(diǎn)。 (1)忠于職守、精明謹(jǐn)慎:如“五七日后,人家漸少,行客又稀,一站站都是山路。楊志卻要辰牌起身,申時(shí)便歇。” (2)急功近利、蠻橫粗暴:如“楊志趕著催促要行,如若停住,輕則痛罵, 重則藤條便打,逼趕要行。”“楊志跳起來喝道:‘那里去!且睡了,卻理會(huì)!’”“楊志大罵道:‘你們省得甚么!’拿了藤條要打。 【把握文章主旨】 這篇小說揭示了怎樣的主題思想? 本文通過對(duì)楊志與吳用等人斗智斗勇的細(xì)致描寫,刻畫了楊志精明能干、小心謹(jǐn)慎、膽識(shí)過人但蠻橫、粗暴的人物形象,同時(shí)表現(xiàn)了晁蓋、吳用等英雄的智慧和膽識(shí),生動(dòng)地塑造了農(nóng)民英雄的形象,謳歌了他們的大智大勇。 寫作方法運(yùn)用 【深入研讀,探究方法】 1.精巧的雙線結(jié)構(gòu)。 本文圍繞著生辰綱的爭奪,采取了明暗結(jié)合的雙線結(jié)構(gòu),明線是楊志一行押送生辰綱,暗線是吳用等人智取生辰綱,明線、暗線的交織點(diǎn)在六月初四正午黃泥岡松林。這樣安排使故事情節(jié)更加曲折,引人入勝。 2.精彩的人物刻畫。 作者先寫楊志與押送隊(duì)伍的矛盾沖突,再由此矛盾引出楊志和吳用等人的矛盾沖突,在矛盾沖突中刻畫人物形象。此外,作者通過描寫自然環(huán)境和人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等,將不同的人物形象展現(xiàn)在讀者眼前。 【方法活用,片段作文】 請通過行動(dòng)和語言的描寫刻畫出一位盡職盡責(zé)的好老師形象。(100字左右) 教學(xué)板書 課后反思 這篇課文篇幅較長,且節(jié)選自《水滸傳》,讓學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)、概括主要內(nèi)容是關(guān)鍵,文中人物的性格特點(diǎn)的分析是重點(diǎn)。在教學(xué)過程中我讓學(xué)生們充分討論,鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法,同學(xué)們發(fā)言很踴躍,課堂氣氛很好。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)名著的內(nèi)容還不是很熟悉,在今后的教學(xué)中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。 知識(shí)拓展 《水滸傳》是我國歷史上第一部章回體長篇白話小說,也是我國文學(xué)史上第一部歌頌農(nóng)民起義的長篇小說,該書與《三國演義》《西游記》《紅樓夢》并稱為我國“四大古典白話小說”。它以北宋末年宋江起義為題材,記述了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程,通過寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路,鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。 《水滸傳》描繪了眾多個(gè)性鮮明的人物形象,其中梁山好漢就有一百零八個(gè),他們由天罡星三十六員和地煞星七十二員組成。這一百零八人性格各異,各有所長,結(jié)局不同,是我國文學(xué)史上的經(jīng)典人物群像。典型代表如下: 天魁星及時(shí)雨(呼保義)宋江 天罡星玉麒麟盧俊義 天機(jī)星智多星吳用 天雄星豹子頭林沖 天孤星花和尚魯智深 天傷星行者武松 天暗星青面獸楊志 天異星赤發(fā)鬼劉唐 天殺星黑旋風(fēng)李逵- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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