《五年級數學教案假分數化整數或帶分數【全國一等獎】》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《五年級數學教案假分數化整數或帶分數【全國一等獎】（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 蘇教版數學五年級下冊第四單元第六課時 假分數化成整數或帶分數 教學內容： 第?60～61?頁例?7、例?8?及“練一練”。 教學目標： 1.讓學生經歷假分數化成整數和帶分數的探索過程，知道帶分數是由整數和 真分數合成的數，會把假分數化成整數或帶分數；能把整數寫成分母是任何自然 數的假分數，能比較整數與假分數的大小。 2．通過畫圖、分析、說理等數學活動，進一步發(fā)展學生的數感，培養(yǎng)分析 比較抽象概括等數學思考能力。 教學重點： 把假分數化成整數或帶分數的方法。 教學難點：

2、 經歷假分數化成整數和帶分數的探索思考過程。 教學過程： 一、復習。 （一）說說下面分數的意義。 （二）把分數改寫成除法算式。 （三）下面的分數哪些是真分數，哪些是假分數？ （分數見課件） 二、新課。 4 4?????????? 4 (一) 把假分數化成整數。 1．談話：我們已經認識了真分數和假分數，今天這節(jié)課重點研究假分數。 關于假分數，還存在些什么奧秘呢，今天想請同學們通過對幾個問題的研究，自 己來探索發(fā)現，好嗎？ 第一個問題：請你試著把這些假分數化成整數。

3、出示例?7：把下面的假分數化成整數。 4 （1）嘗試把 化成整數。 組織交流。學生的想法可能有： 4 1 ①畫圖來想。從圖上看出?也就是?4?個 ，與單位“1”是相等的。 ②根據分數的意義來想，把單位“1”平均分成?4?份，取了?4?份就是?1。 （2）學生嘗試把 10 5  化成整數。 組織交流。 教師根據學生說出的除法算式，要求學生說說是怎樣想的，這個?2?表示什么 意思。 小結 （3）談話：28 7 化成整數是多少呢？可

4、以用怎樣的算式來表示呢？ （4）談話：剛才我們把這幾個假分數都化成了整數，觀察化成整數的假分 數，他們的分子分母有什么關系？ （5）小結 3 3 （2）教師引導學生思考并說明：?里面有?4?個??，可以看成是?3?個??也就是??和 1?個??合成的數，??就等于整數?1，所以??也就可以看成是?1?和??合成的數，可以寫 成1???，象1???這樣由整數和真分數合成的數，通常叫做帶分數。 （6）提問：觀察剛才同學們自己列舉的幾個假分數，哪些可以化成整數， 分別等于幾？ （7）談話：你還能說出幾個能化成整數的假分

5、數嗎？讓大家化一化。 （二）認識帶分數。 1.談話：還有很多假分數，分子不是分母的倍數，它們又可以寫成怎樣的形 4 式呢？以?為例，一起來觀察一下。 4 （1）提問：在這樣的直線上，?用哪個點表示？ 4 1 1 3 3 3 3 3 1 3 4 1 3 3 3 3 1 1 3 3 2.介紹讀法和寫法。 1?1 3?讀作“一又三分之一”。 指出：帶分數是假分數的一種書寫形式，仍然是假分數。 3．小結 （三）把假分數化成帶分數 1.談話：怎樣把假分數化成帶

6、分數呢？請同學們以 11 4  為例，自己探索一下。 出示例?8：怎樣把 11 4  化成帶分數？ 2．組織交流。 3．教師引導學生看除法算式：你能說說你是怎樣想的嗎？ 4．結合圖畫，同桌互相說說用?11÷4?把?11 4 轉化成帶分數的思考過程。 4??????????? 4????? 4???????? 4?? 4???? 4????????? 4 11 1 1 1 3 3 3 里面有?11?個?。8?個?是?2,3?個?是?,2?和?合起來是?2?。

7、 4???????? 4 可以直接用除法計算： 11????????3 =11÷4=2???。 提問：聯系例?7?想一想，可以怎樣把假分數化成整數或帶分數？ 5．小結 三、鞏固練習 1．做練一練第?1?題。 看圖，先用假分數表示下面的涂色部分，再改寫成帶分數。 交流：能說說你是怎樣改寫的嗎？ 如果看圖，你會直接用帶分數表示嗎？你是怎么看的？ 2．完成“練一練”的第?2?題。 說明：假分數化成整數或帶分數，可以用除法計算。 四、全課小結 提問：這節(jié)課我們學習了哪些知識？你有什么收獲？