《《認(rèn)識(shí)千克和克》單元教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《認(rèn)識(shí)千克和克》單元教學(xué)設(shè)計(jì)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 年級(jí)  三  教科書版本及章節(jié)  蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第二章節(jié) 單元（或主題）名稱 1. 單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明  單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì) 認(rèn)識(shí)千克和克 教材從實(shí)際情境中引出物體輕重的概念，再認(rèn)識(shí)各式各樣的秤，接著引出計(jì)量單位千克和克，讓 學(xué)生體會(huì)到千克和克的建立是日常生活中計(jì)量物體輕重的需要。然后通過(guò)觀察秤面和相關(guān)的物品，認(rèn) 識(shí)１千克和克，再讓學(xué)生試著稱１千克的大米、雞蛋、幾粒黃豆、硬幣，拎一拎、數(shù)一數(shù)，豐富對(duì)１ 千克和克的感知，使他們真正感受到１千克和幾克有多重。在“想想做做”中，教材安排了各種實(shí)際 觀察和操作活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)千

2、克和克的認(rèn)識(shí)。 2. 單元（或主題）學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn) 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)： （1）感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，初步建立千克和克的質(zhì)量觀念； （2）了解千克和克之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，初步形成估計(jì)的能力； （3）使學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。 重點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，初步建立千克和克的質(zhì)量觀念，探索并掌握千克和克之 間的進(jìn)率。 難點(diǎn)：合理估計(jì)物體的輕重。 3. 單元（或主題）整體教學(xué)思路（教學(xué)結(jié)構(gòu)圖） 第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)千克 （主要通過(guò)掂一掂、稱一稱的方法幫助學(xué)生理

3、解一千克到底有多重，接著通過(guò)實(shí) 際稱一些生活中常見物體的質(zhì)量感受一千克和幾千克的質(zhì)量。） 第二課時(shí) 認(rèn)識(shí)克（主要通過(guò)遷移對(duì)比的方法理解小質(zhì)量單位克的質(zhì)量大約有多重，接著在認(rèn)識(shí)一些常 見的物體的質(zhì)量過(guò)程中感受一些克的質(zhì)量，并掌握千克和克之間的進(jìn)率，會(huì)簡(jiǎn)單的進(jìn)行一些換算。） 第三課時(shí) 練習(xí)五（通過(guò)一些對(duì)比練習(xí)讓學(xué)生更加熟悉千克和克的質(zhì)量，并能靈活運(yùn)用。） 第 1 課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（其他課時(shí)同） 課題  認(rèn)識(shí)千克 新授課  章/單元復(fù)習(xí)  專題復(fù)習(xí)課□ 課型 習(xí)題/試卷講評(píng)課□ 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng) 其 1. 教學(xué)內(nèi)容分

4、析 首先讓學(xué)生比一比兩袋食品的輕重，引發(fā)學(xué)生用掂一掂、稱一稱的方法。并由此產(chǎn)生認(rèn)識(shí)常見質(zhì) 量單位的心理需求。在認(rèn)識(shí)盤秤的過(guò)程中認(rèn)識(shí)一千克大約有多重，體會(huì)一千克的質(zhì)量，接著在稱大米、 雞蛋的過(guò)程中感受一千克的具體質(zhì)量。 2. 學(xué)習(xí)者分析 學(xué)生對(duì)千克的認(rèn)識(shí)是比較模糊的，在生活中對(duì)物體之間的輕重還是有一定的感受的，教學(xué)時(shí)可以 從學(xué)生熟悉的生活物品出發(fā)，經(jīng)歷掂一掂的活動(dòng)過(guò)程，從而產(chǎn)生對(duì)質(zhì)量單位千克的知識(shí)需求。對(duì)一千 克到底有多重，學(xué)生的感受是不鮮明的，在具體教學(xué)過(guò)程中，我們需要準(zhǔn)備大量的生活物品展示，讓 學(xué)生在具體活動(dòng)探索中，感受一千克的具體質(zhì)量。進(jìn)而再延伸到對(duì)幾千克的

5、感受。 3. 學(xué)習(xí)目標(biāo)確定 （1）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，初步建立千克的概念； （2）使學(xué)生通過(guò)觀察、操作，讓學(xué)生了解稱物體的方法； （3）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)與他人合作交流。 4. 學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì) 1 千克的輕重，建立 1 千克的概念，估計(jì)出一些物品大約有多重。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：建立 1 千克是多重的表象。 5. 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 在教學(xué)中我力求遵循知識(shí)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，盡可能給 學(xué)生提供更多的感性材料，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，使他們不僅參與了知識(shí)的

6、發(fā)生、發(fā)展 和形成過(guò)程，感受了千克的實(shí)際重量，同時(shí)也感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，還可以應(yīng)用于生活的樂(lè) 趣。 6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 教師活動(dòng) 環(huán)節(jié)一：感知物體輕重 教師活動(dòng) 1  學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 情境：同學(xué)們，你們都喜歡去商店買東西吧！ 1．猜一猜：哪一袋重一些？ 你買過(guò)些什么？這是老師昨天在超市買的  2．掂一掂：哪一袋重一些？ 兩袋東西（出示：兩袋不同重的食品） 要知道食品準(zhǔn)確的重量該怎么辦呢？（用秤 稱一稱） 這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)用秤稱物品。 活動(dòng)意圖說(shuō)明：（課的導(dǎo)入階段，通過(guò)這樣一個(gè)有趣的游戲

7、，借助學(xué)生身邊熟悉的人物對(duì)比引出“輕” 和“重”兩個(gè)概念，自然又親切。同時(shí)也從這一有趣的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)一步探究的 欲望。 ） 環(huán)節(jié)二：認(rèn)識(shí)秤 教師活動(dòng) 2 1．課件演示：介紹認(rèn)識(shí)生活中常見的秤 2．認(rèn)識(shí)臺(tái)稱，學(xué)習(xí)使用臺(tái)秤稱物品的方法 (1) 引導(dǎo)學(xué)生看圖：在秤面上你看到了什 么？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們 物品重多少，像物體的長(zhǎng)度單位是米一樣，  學(xué)生活動(dòng) 2 學(xué)生介紹生活中自己看見過(guò)的秤， 并介紹用途，在哪里見過(guò)。 認(rèn)識(shí)盤秤 認(rèn)識(shí)秤面：刻度、指針、kg 物品重多少也有他的單位，國(guó)際上通用“千 克”來(lái)

8、作它的單位（板書：千克） 千克在我們生活中又叫什么？(公斤) (2)千克常用字母 kg 表示。（板書：kg）秤 面上一大格就表示 1 千克，指針指著數(shù)字 1， 也就是說(shuō)這袋紅棗重 1 千克。你能在秤面上 找出 2 千克、3 千克、4 千克、5 千克嗎？ 活動(dòng)意圖說(shuō)明（這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自由介紹自己認(rèn)識(shí)的一些秤的名稱和簡(jiǎn)要的用途，借助多媒體 課件讓學(xué)生有最直觀的感知；同時(shí)通過(guò)和臺(tái)秤交朋友的形式重點(diǎn)了解臺(tái)秤的結(jié)構(gòu)和作用，在認(rèn)識(shí)的 過(guò)程中由學(xué)生提出問(wèn)題而引出質(zhì)量單位－千克，這時(shí)我順勢(shì)介紹一些相關(guān)知識(shí)并揭示課題。這樣的 安排，既突出了學(xué)生的主體地位，又凸現(xiàn)了教師的主

9、導(dǎo)作用。） 環(huán)節(jié)三：實(shí)踐活動(dòng)，感知 1 千克 教的活動(dòng) 3  學(xué)的活動(dòng) 3 1、把自己帶的秤好的 1 千克的東西比一比 小組合作派一人稱出重 1 千克的鹽裝在袋子里，用手 是不是與 1 千克鹽一樣重，體會(huì)出 1 千克到 拎一拎，說(shuō)說(shuō)你的感受，并記在心里。 底有多重 2、請(qǐng)帶了 1 千克水果的同學(xué)數(shù)數(shù)這 1 千克 水果有幾個(gè)。 3、情境：老師這兒有許多東西，你能從中 找出 1 千克重的嗎？ 活動(dòng)意圖說(shuō)明（通過(guò)這一環(huán)節(jié)的體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于一千克有了更豐富、更具體的認(rèn)識(shí)，把抽象的 概念具體細(xì)化；也讓學(xué)生在小組活動(dòng)中感受到團(tuán)結(jié)合作的樂(lè)趣。

10、這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有不止一 組的學(xué)生想到用剛才已經(jīng)確定是一千克的物體來(lái)作對(duì)照先放在手里掂一掂，再去用秤稱。） 7.板書設(shè)計(jì) 千克的認(rèn)識(shí) 掂一掂 稱一稱 看一看 千克（公斤）㎏ 17 個(gè)雞蛋的重量大約是 1 千克 8. 作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 1．想想做做 1 談話：通過(guò)稱一稱，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。 出示商品實(shí)物照片，觀察后交流從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。 問(wèn)：你知道什么是凈含量嗎？ 2.想想做做 2 談話：生活中處處都可以看到關(guān)于重量的信息。 出示圖片，了解數(shù)學(xué)信息。從這兩幅圖中，你知道了什么

11、？（進(jìn)行安全教育） 3.想想做做 3 學(xué)生觀察秤面說(shuō)出各種蔬菜的重量。 交流反饋，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。 根據(jù)剛才說(shuō)出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，口答解題。 4.“你知道嗎？”讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后交流自己的體會(huì)，使學(xué)生感受計(jì)量單位千克在生活中的廣泛 應(yīng)用。 教授完新課，我布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生到商店或菜場(chǎng)或超市，去看看，拎拎哪些物品重 1 千克， 再去數(shù)一數(shù)一千克的蘋果，梨，桔子，雞蛋，鴨蛋，鵪鶉蛋，土豆分別是多少個(gè)。為孩子認(rèn)識(shí)千克這 一抽象的知識(shí)給予更多的感性認(rèn)知，從而挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵。在復(fù)習(xí)課的反饋中，我看到顯然 學(xué)生在尋找 1 千

12、克的物體時(shí)就能更多地聯(lián)系實(shí)際：“我去超市看到過(guò)有的味精、食鹽大約也是 1 千克”、 “昨天媽媽拆開的洗衣粉大概也是 1 千克”。真正做到了生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,這樣的教 學(xué)就自然增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，并學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的思維方式 去觀察、分析社會(huì)，逐步增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)。 9. 特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說(shuō)明 課件、臺(tái)秤、兩袋質(zhì)量不一樣的食品、若干重 1 千克的物品、若干其他重量的物品 10. 教學(xué)反思與改進(jìn) 在教學(xué)中我力求遵循知識(shí)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，盡可能給 學(xué)生提供更多的感性材料，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行

13、實(shí)踐操作活動(dòng)，使他們不僅參與了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展 和形成過(guò)程，感受了千克的實(shí)際重量，同時(shí)也感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，還可以應(yīng)用于生活的樂(lè) 趣。 1、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。 學(xué)生在生活中對(duì)物體的輕重已經(jīng)有所體驗(yàn)，只不過(guò)由于重量單位比較抽象，不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、 具體，不能光靠觀察得到，所以教學(xué)開始首先設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的猜一猜哪個(gè)重的問(wèn)題情境。我為學(xué)生 提供了包裝大小差不多的小米和麥片，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受人有輕有重，物品也有輕重， 不能光看包裝的大??；并通過(guò)觀察食品包裝上的重量標(biāo)志引出新知，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊， 從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)重量單位的欲望。 2、操作體驗(yàn)，

14、認(rèn)識(shí)概念。 俗話說(shuō)“我聽到過(guò)，過(guò)眼云煙；我看到過(guò)，歷歷在目；我做到過(guò)，銘記在心；我體驗(yàn)過(guò)，淪肌浹髓”。 因此，在體驗(yàn)中建立具體的質(zhì)量單位的活動(dòng)，貫穿了整節(jié)課。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又告訴我，孩子接受知識(shí)必須 是一個(gè)過(guò)程，由易到難，由少到多，由感性到理性的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是必須經(jīng)歷的過(guò)程，而不是由老 師來(lái)代替。因此教學(xué)中，我注意擺正學(xué)生的位置，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，我決不暗示，給學(xué)生多一 點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)；凡是學(xué)生能探索得出的，我決不替代，而是為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營(yíng) 造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，使學(xué)生體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，真正成為學(xué) 習(xí)活動(dòng)的主人。在教學(xué)中，我充分為學(xué)生提供動(dòng)手操作，集體探索的學(xué)習(xí)氛圍，自己動(dòng)手，稱一稱兩 袋鹽有多重、兩瓶礦泉水有多重，1 千克大概有幾個(gè)雞蛋，掂一掂、拎一拎 1 千克米、鹽、雞蛋有多 重等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生真正是在自己親身經(jīng)歷和體驗(yàn)下感受 1 千克的實(shí)際重量。稱已稱自己的書包有幾 千克，拿出或者放進(jìn)東西，使書包大約重兩千克。孩子在稱量的過(guò)程中學(xué)習(xí)的興趣很高，學(xué)習(xí)的效果 也不錯(cuò)。