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1、 《蘆花鞋》教學設計 教材解析 《蘆花鞋》是小學語文四年級下冊第六單元的最后一篇課文，本文是一篇略讀課文，改 選自曹文軒先生的《青銅葵花》。本文分四個部分，介紹了青銅一家做了101 雙蘆花鞋，讓 青銅頂著刺骨的寒風去賣蘆花鞋，他甚至還把自己腳上穿的一雙蘆花鞋也給賣了，回到家時， 他的腳已經(jīng)凍得通紅。本文重在引導學生用“小標題串聯(lián)法”把握長文章的主要內(nèi)容，以及 閱讀長文章的方法：邊讀邊想，前后聯(lián)系。 教學目標 1.認讀會認“搓、葵”等 7 個生字，理解詞語，流暢地朗讀課文。 2.了解用空行標示長文章各部分的方法，繼續(xù)運用“小標題串聯(lián)法”把握主要內(nèi)

2、容，探 究“蘆花鞋”的故事。 3.運用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法，感悟故事情節(jié)和人物形象，學習閱讀長文章。 教學重點 運用“小標題串聯(lián)法”把握文章主要內(nèi)容，探究蘆花鞋的故事。 教學難點 運用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法，感悟故事情節(jié)和人物形象，學習閱讀長文章，進一步 激發(fā)閱讀整本書的興趣。 課時安排 1 課時。 教學過程 一、創(chuàng)設情境，導入課題 1.談話導入。 同學們知道兒童文學的最高獎項是什么嗎？是國際安徒生獎。國際安徒生獎是兒童文學 的最高榮譽，被譽為“兒童文學的諾貝爾獎”。由國際少年兒童讀物聯(lián)盟于 1956 年設立， 由丹

3、麥女王瑪格麗特二世贊助，以童話大師安徒生的名字命名，每兩年評選一次。國際安徒 生獎為作家獎，一生只能獲得一次，表彰的是該作家一生的文學造詣和建樹。2016 年曹文 軒成為第一個獲得該獎的中國作家。今天這節(jié)課，我們將要走近曹文軒的精神世界，看看他 腦海中的故事。 1 / 6 2.了解梗概。 （1）簡介作者。 曹文軒，一九五四年一月生于江蘇鹽城，作家。著有長篇小說《草房子》《根鳥》《細 米》《青銅葵花》《火印》以及“大王書”系列、“我的兒子皮卡”系列和“丁丁當當”系 列等。多部作品被譯為英、法、德、日、韓等文字。 （2）簡介主要內(nèi)容。

4、師述：一次機緣，讓城市女孩葵花和鄉(xiāng)村男孩青銅成了以兄妹相稱的朋友，他們一起生 活、一起長大。12 歲那年，命運又將女孩葵花召回她的城市。男孩青銅從此常常遙望蘆葦蕩 的盡頭，遙望女孩葵花所在的地方…… （3）簡介人物。 ①師引導：從文章的主要內(nèi)容來看，你認為這本書的主要人物是誰？ ②示例：青銅和葵花。 ③走近青銅。 A.出示課件。 故事發(fā)生在大麥地，青銅一家就生活在大麥地村，那里有一條寬寬的河，有成片成片的 蘆葦蕩。在青銅五歲那年的一個深秋的夜晚，蘆葦蕩一片火海，大火過后，大麥地成了一片 凄慘的黑色。青銅雖然在家人的呵護下逃離了火海，然而人們

5、驚訝地發(fā)現(xiàn)，原本說話流利的 青銅一夜之間竟成了一個聽得見別人說話，卻再也說不出話來的啞巴…… B.師指名讀。 C.師引導：同學們，變成啞巴對于青銅來說，意味著什么？（生交流） D.師小結：苦難降臨在青銅身上，從此，他失去了語言，失去了朋友，失去了快樂…… ④走近葵花。 A.出示課件。 葵花三歲那年，媽媽離開了人世，她只能和爸爸相依為命?？ǖ陌职质且幻袼芗?。 他最喜歡燦爛的葵花。那年葵花隨爸爸來到了大麥地的干校里。爸爸常常背著畫夾，劃著小 船去成片的葵花田邊畫畫。有一回，他為了撈起河里的一張畫，落水淹死了?？ㄊチ宋?一的依靠——爸爸。 B.

6、聽到這兒，你又有什么感受？（生交流） （4）導入課題。（課件出示：蘆花鞋） ①師導入：不一樣的境遇，卻映射著一個同樣沉重的詞語——痛苦。對于這兩個年幼的 2 / 6 孩子來說，這樣的痛苦是何等沉重??！也正是這兩個可憐的孩子，為我們演繹了一個又一個 感人肺腑的故事。今天讓我們一起走進其中一個故事——《蘆花鞋》。 ②生齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知 1.生用自己喜歡的方式閱讀課文。 2.課件出示閱讀要求。 課件出示： 用自己喜歡的方式閱讀課文，邊讀邊圈出文中的生字新詞。 遇到難讀的地方多讀幾遍，把課文讀通、讀順。

7、想一想：課文在結構上有什么特點？分幾部分寫的？每部分分別寫了什么？ 3.檢查字詞學習。 （1）課件出示生字詞語：搓繩 葵花 祈求 遺憾 污跡 雪屑 （2）師指名認讀，相機正音。 （3）生開火車讀；全班齊讀。 （4）比較識記。課件出示：憾（遺憾）撼（撼動） 4.整體感知課文。 （1）了解結構特點。 ①師引導：這篇課文在結構上有什么特點？ ②示例：用空行分成四個部分來寫。 （2）了解每部分內(nèi)容，列出小標題。 ①師：快速閱讀每部分內(nèi)容，想想每部分分別寫了什么，為每部分列出小標題。 ②生快速默讀課文，列出小標題，師巡視指導。 ③同

8、桌討論交流，相互提建議。 ④全班交流，師生評議。 ⑤出示課件。 第一部分：采蘆花編鞋。 第二部分：大雪天賣鞋。 第三部分：城里人買鞋。 第四部分：雪地里脫鞋。 （3）了解主要內(nèi)容。 3 / 6 ①師引導：弄清了每部分的內(nèi)容，將每部分的內(nèi)容用自己的語言連起來說一說，就是文 章的主要內(nèi)容。請大家在四人小組里練習說一說。 ②四人小組練習說主要內(nèi)容。 ③全班交流。 ④出示課件。 冬閑時，青銅全家精心編織了一百零一雙蘆花鞋，由青銅拿到油麻地鎮(zhèn)上去賣。一個大 雪天，青銅不顧家人的阻止，執(zhí)意要到鎮(zhèn)上賣剩下的十雙鞋，一

9、群城里人意外地買光了他的 鞋。在回家的路上，有一個人追來向青銅購買蘆花鞋，看到那個后來者失望的眼神時，青銅 脫下自己腳上的鞋賣給他，自己赤著腳走回了家。 三、合作交流，品析感悟 1.生自學品讀課文，畫出印象最深的內(nèi)容。 （1）有人說，曹文軒的《青銅葵花》寫苦難——大苦難，將苦難寫得深刻；寫美—— 大美，將美寫到極致；寫愛——至愛，將愛寫得充滿生機與情意。下面我們就帶著這些關鍵 詞再次走進這部作品，請將你印象最深刻的內(nèi)容畫出來，寫一寫批注。（相機板書：苦難 幸 福） （2）生自讀課文，邊讀邊寫批注。 2.情節(jié)再現(xiàn)，交流品味。 （1）師引導：下

10、面請同學們圍繞“苦難”和“幸?！眱蓚€詞語，將你讀到的印象最深 刻的內(nèi)容進行一個簡單的梳理，在小組里討論討論，待會兒我們一起交流。 （2）生小組內(nèi)討論交流；全班交流。 ①訴說苦難。學生暢所欲言，師引導交流感受，指導朗讀。 A.課件出示： 收罷秋莊稼，青銅家就已決定：今年冬閑時，全家人一起動手，編織一百雙蘆花鞋，然 后讓青銅背著，到油麻地鎮(zhèn)上去賣。 這是家里的一筆收入，一筆很重要的收入。想到這筆收入，全家人都很興奮，覺得心里 亮堂堂的，未來的日子亮堂堂的。 師指導：從這段話可以看出青銅家日子過得非常艱難，賣“一百雙蘆花鞋”對于青銅家 來說，是“一筆很重要的收入”

11、，從全家人的表現(xiàn)來看，青銅家很需要這筆錢。 B.課件出示： 天下了一夜大雪，積雪足有一尺厚，早晨門都很難推開。雪還在下。 4 / 6 奶奶對青銅說：“今天就別去鎮(zhèn)上賣鞋了?！卑职謰寢屢捕紝η嚆~說：“剩下的十一雙， 一雙是給你的，還有十雙，賣得了就賣，賣不了就留著自家人穿?！笨ㄒ惨粋€勁兒地說： “哥，今天就別去賣鞋了?！? 但青銅卻堅持著今天一定要去鎮(zhèn)上。他對奶奶他們說：“今天天冷，更會有人買鞋的?！? 師指導：從“下了一夜大雪”“足有一尺厚”“門都很難推開”可以看出天氣非常寒冷， 在這樣寒冷的天氣里，青銅依然堅持去賣剩下的十雙鞋，可見生活的艱難。

12、 分角色朗讀。（師指導讀出家人的關心） C.課件出示： 但過了一會兒，他將右腳從蘆花鞋里拔了出來，站在了雪地上。他的腳板頓時感到了一 股針刺般的寒冷。他又將左腳從蘆花鞋里拔了出來，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。 師指導：青銅把剩下的十雙蘆花鞋全賣完了，可還有人要買時，竟脫下了穿在自己腳上 的蘆花鞋，赤腳行走在冰天雪地之中?？梢娺@一點點錢對于青銅來說，也是極其重要的！ D.師指導生想象畫面朗讀。（讀出對青銅的同情） ②師引導：你認為作者為什么要寫這些“苦難”？（通過寫“苦難”表現(xiàn)了人物的內(nèi)心 “美”，表現(xiàn)了“愛”） ③欣賞美麗。 A.師引

13、導：作者無論是寫景色之美，還是寫人性之美，都使人如臨其境，難以忘懷。文 中寫景色美的句子數(shù)不勝數(shù)，請同學們找出來讀一讀，并說一說自己的閱讀感受。 B.示例：那柔軟的蘆花，竟像是長在上面的一般。被風一吹，那花都往一個方向傾覆 而去，露出金黃的稻草來。讓人想到落在樹上的鳥，風吹起時，細軟的絨毛被吹開，露出身 子來。兩雙鞋，既像四只鳥窩又像兩對鳥。 師指導：這段話生動細膩地描寫了蘆花鞋的美，為下文城里人買光蘆花鞋埋下伏筆。 C.示例：他沒有因為他們的眼神里閃現(xiàn)出來的那份欣喜而漲價，還是報了他本來想賣的 價。他們都覺得便宜，二話沒說，就付了錢。青銅抓著一大把錢，站在

14、雪地上，一時竟有點 兒反應不過來。 師指導：青銅沒有因為城里人欣賞他的鞋而漲價，還是按原本要賣的價格報價，可見他 的誠實、純樸。 D.示例：他彎下腰，撿起了那雙蘆花鞋，放到眼前看著。因為一路上都是雪，那雙鞋竟 然沒有一絲污跡，看上去完全是一雙新鞋。他笑了笑，掉頭朝那個人追了過去。 他的赤腳踏過積雪時，濺起了一蓬蓬雪屑…… 5 / 6 師指導：青銅不想讓那個人失望，毅然在大雪天脫下自己的新鞋，可見他的善良、樸實。 “濺起了一蓬蓬雪屑”這一句襯托了青銅這種美好的品質，耐人尋味。 E.師過渡：經(jīng)過同學們的閱讀、交流，我們感受到了青銅一家的苦難和愛，文中故事

15、描 寫感人至深，令人回味無窮。作者遣詞造句的精妙、選材構段的精巧，無處不讓我們感受到 語言的魅力所在。 四、總結歸納，讀寫訓練 1.同學們，青銅葵花生活在一個苦難的年代，但苦難并不是那個時代特有的。每個時代， 有每個時代的苦難。曹文軒叔叔在封底寫道： 每一個時代的人，都有一個時代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時， 就有一種對痛苦的風度，長大時才可能是一個強者。（齊讀） 合上書本，想想自己，你有什么收獲呢？ 生交流。 老師希望這朵朵葵花永遠盛開在我們的心靈深處，驅散生活中的潮濕和陰霾，讓好書永 遠伴隨我們成長！ 2.大膽想象，續(xù)寫故事

16、。 師：課文的結尾存有留白，給了我們無限想象的空間，讓我們續(xù)寫故事結尾吧！ 他赤腳踏過積雪時，濺起了一蓬蓬雪屑…… 根據(jù)自己對青銅的了解，把課文的結尾，展開合理的想象，被省略的內(nèi)容寫出來。 五、閱讀延伸，推薦系列書目 1.同學們，今天這節(jié)課，我們一起走進了青銅葵花的世界，在美的世界里與作家曹文軒 有了一個美麗的約會。 2.曹文軒先生的作品情節(jié)美，人性美，語言也美，他把這一系列歌頌美的作品稱為“曹 文軒純美小說系列”。 “曹文軒純美小說系列”：《根鳥》《細米》《狗牙雨》《野風車》《紅瓦黑瓦》《青 銅葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。 3.讓我們帶著向往與追求繼續(xù)走進曹文軒的純美小說中，走進真善美的世界中！ 6 / 6