《《習(xí)作漫畫的啟示》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【部編人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)】》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《習(xí)作漫畫的啟示》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【部編人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)】（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《習(xí)作：漫畫的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1.?學(xué)會(huì)根據(jù)同學(xué)的建議修改習(xí)作，把浸畫中獲得的啟示寫潔楚。 2.?養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)憒。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)根據(jù)同學(xué)的建議修改習(xí)作，把漫畫中獲得的啟示寫清楚。 教學(xué)難點(diǎn) 養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣， 課前準(zhǔn)備 教師：多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程 第二課時(shí) 一、回顧要求，分析向題 1?.談話導(dǎo)入。 本次習(xí)作的要求是看漫響寫出自己的想法,教材給我們提供了漫畫家華君武所畫的兩幅?漫畫，一 幅是，植樹(shù)與乘涼》，另一幅是《假文盲》，讓我們寫一

2、寫從漫畫中得到的啟示?？梢詮倪@兩幅漫畫 中選擇一幅來(lái)寫，也可以寫其他漫畫。 2.?分析本次習(xí)作的整體情況。 這次習(xí)作雖然可以寫其他浸畫，但同學(xué)們都選擇寫教材給我們提供的兩幅浸畫，第一幅?浸儷《植 樹(shù)與乘涼》寫的同學(xué)較少，可能是這幅漫威的啟示有點(diǎn)難以表達(dá)，所以大部分同學(xué)?寫的是《假文盲》. 我猜想是當(dāng)今社會(huì)的“假文盲”現(xiàn)象太猖獗了，到了不得不癰批的時(shí)愀。?今天的習(xí)作講評(píng)，老師就針 對(duì)《假文盲》這幅漫畫來(lái)做具體指導(dǎo)。 3.?修改題目，酷題爭(zhēng)霸“ 很多同學(xué)直接用《假文育》這個(gè)題目，太普通，不夠吸引讀者.老師給你們介紹兒種修?改題

3、目的 方法。 課件出示： ? 表達(dá)感悟法：《看漫畫（假文盲〉有感》《觀〈假文盲〉有感》…… ?引用命題法：《讓世界充滿愛(ài)》?）：播撒文明的種￡假文肓知多少》…… ? 逆向命題法：《不做假文盲，爭(zhēng)做文明人》…… ? 符號(hào)命題法：￡假文盲=其自私》《假文自=精神日》《假文自字真文盲》……?學(xué)生根據(jù)這 幾種命題方法修改自己的題目。（學(xué)生自由修改題目） 4. 回顧習(xí)作要求。 修改的時(shí)候要注意這兒點(diǎn)習(xí)作要求。 課件出示： ? ? 仔細(xì)觀察漫畫，看看漫畫畫的是什么

4、內(nèi)容?可笑之處在哪里。 思考從浸畫中得到的啟示.借助漫畫的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的文字提示，聯(lián)系生活中的人或?事，思 考漫畫的含義，獲得啟示. ? 撰寫習(xí)作，先寫清楚浸畫的內(nèi)容，再寫出自己的思考。 指名學(xué)生讀，再全班齊讀。 5. 教師小結(jié)：本次習(xí)作的主題是漫畫的啟示，修改習(xí)作的時(shí)候關(guān)鍵是看從漫畫中獲得?的啟示 是不是寫清楚了。 【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生修改魁目的方法，回顧習(xí)作要求，為修改習(xí)作做好鈾墊。揭示習(xí)?作主題. 引導(dǎo)學(xué)生了解修改習(xí)作的關(guān)鍵點(diǎn)。 二、交流評(píng)議，學(xué)習(xí)方法 1.?讀讀改改? （1）?大家一

5、起來(lái)讀讀這個(gè)片段. 課件出示： 達(dá)是漫畫家華君武畫的《假文盲》中的畫面。我不禁為那位母親打抱不平.為什么?那些人要 擠占母子上車處的位五呢？難道他們不識(shí)字？都是文盲？不，天下會(huì)有或眼伎?的文盲嗎？真是 笑話！如果大家都能講文明，慢禮貌,做事將心比心.我們的生活就會(huì)?史美好。 （2）?你在這個(gè)片段中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？（他將自己看過(guò)漫畫后的想法寫得過(guò)「簡(jiǎn)略） （3）?如何把君漫畫后的想法寫清楚呢？（首先要表明自己君過(guò)漫畫后的規(guī)點(diǎn)） （4）?在這篇漫畫中，我們的觀點(diǎn)是什么？（這四個(gè)男士的做法是不對(duì)的，我們應(yīng)該自?覺(jué)避守 社會(huì)公德，我們

6、要做一個(gè)文明人） （5）?我們要在習(xí)作中表明這個(gè)觀點(diǎn)，那如何證明你的觀點(diǎn)是正確的呢？（要聯(lián)系實(shí)際，?用生 活中的事例來(lái)證明） （6）?教師小結(jié)：聯(lián)系實(shí)際，描寫生活中的事例.是把從漫畫中獲徂的啟示寫清楚的重?要法寶? 2.?片段欣賞 （1）?表明日己的觀點(diǎn)可以引用名言警句、俗語(yǔ)諺語(yǔ)等，既可以從正面去談，也可以從?反面去 談。卜面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一卜這個(gè)片段。 課件出示： 我想這四位％士一定認(rèn)識(shí)指示牌上的字，但是卻沒(méi)有付諸行動(dòng).沒(méi)有把方便讓給藏需要?的人.他 們大沒(méi)有公德心了，實(shí)在不應(yīng)該！他們刻意地假裝文盲，擾亂

7、了正常的公共秩序.?他們的的確確是“文 肓”，不過(guò)并不及“文化”的“文”，而是“文明"的“文"?中國(guó)足?文明古國(guó)、札儀之邦，《資治通 磐》中有這樣一句話：“才者，德之資也：德者，才之帥也?！?這句話告訴我們，每一個(gè)人都應(yīng)該把 道悠作為立身之本?？墒?，圖上的四個(gè)男青年卻連最起?碼的遵守秩序也依不到，詼何道德？他們貪圖 自己的方便，卻讓真正穹要幫助的人得不到幫?助。 （2）?這段話是怎樣表明自己的想法的？（先是結(jié)合漫畫削明了自己的觀點(diǎn)：這四位男?士沒(méi)有 公德心，實(shí)在不應(yīng)該。接著從道德的角度展開(kāi)了議論，并引用了古書中的句話，最后又回到漫畫中談

8、 自己的看法。） （3）?這段話有沒(méi)有把從漫畫中獲得的啟示寫清楚？（沒(méi)有寫具體.還要聯(lián)系實(shí)際列舉?生活中 的一些事例） （4）?教師小結(jié)：寫這篇浸畫作文時(shí)，我們?nèi)绻苈?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的一些人或事，列舉?一些鮮 活的事例，就能讓作文更有說(shuō)服力，更能與讀者產(chǎn)生共嗚，也更能證明自己的規(guī)點(diǎn)。 （板書：聯(lián)系實(shí)際） 3?.修改問(wèn)題片段。 （1）清大家看看這個(gè)問(wèn)魁片段。 課件出示： 生活中，這樣的現(xiàn)象還真是數(shù)不勝數(shù)。有一天，我坐公更車去上學(xué)。上車后.我發(fā)現(xiàn)“老?弱病殘 孕?'專座上坐滿了人，有身強(qiáng)力壯的小伙子，有打扮新湖的時(shí)髦

9、女郎.汽車君了一沱，?上來(lái)一位技著 拐杖的老奶奶。她年齡很大.弱額攜夜地走到了那位身強(qiáng)力壯的小伙子為旁。?廣撬里不停地播放著： “諳給需要的來(lái)客讓個(gè)座。”但小伙子好便沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，年出耳機(jī)，?塞到了耳呆里，聽(tīng)起音樂(lè)來(lái).他 一邊聽(tīng)一邊搖頭晃腦。老州劃就這祥站在他身邊?o?周困的人?都對(duì)他找去了不滿的目光，但他五之不 理，依然心安理得地坐在那兒，我非常氣悻。 （2）若完后，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？（他把小例寫得太具體了。這樣寫，就變成了記敘 文） （3）教師小結(jié)：聯(lián)系生活實(shí)際列舉事例只是為了說(shuō)理，所以事例就不用寫得太具體、?太生動(dòng)。 只要能把

10、事怖敘述渭楚就可以了，語(yǔ)言的概括性要強(qiáng)。（板書：概括敘述） 4.教師小結(jié)：這次修改習(xí)作主要是看從漫畫中獲得的啟示是不是寫清楚了，分兩步來(lái)?看：一看 自己的觀點(diǎn)有沒(méi)有表達(dá)清楚；二看有沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際，舉出事例。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讀讀改改，片段欣賞，修改問(wèn)題片段，指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作的方法，為?學(xué)生自 主合作修改習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 三、?合作修改，共同提高 1.?自我修改?o 下面，就請(qǐng)同學(xué)們讀一謨自己的習(xí)作。你的作文中有沒(méi)有錯(cuò)別字或是語(yǔ)義重夏的句子？?標(biāo)點(diǎn)符 號(hào)的使用是不是怡當(dāng)？你在文中的議論充分嗎？有沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際談感

11、受呢？所舉事?例是不是有較強(qiáng) 的概括性呢？針對(duì)我們刖才的講評(píng)，試若修改自己的習(xí)作。（學(xué)生獨(dú)立修改?習(xí)作） 2.?同學(xué)互改。 （1）?古人說(shuō)：“文章不厭百回改”“佳作常自改中來(lái)"o?下面.就清大家以四人小組?為單位， 組員之間互相交換讀作文,找一找別人的作文有哪些優(yōu)點(diǎn)值得你學(xué)習(xí).再看一看他?的習(xí)作中還存在什 么問(wèn)題，清你提出并在小組內(nèi)評(píng)議，再根據(jù)同學(xué)的建議修改' （2）?虛心聽(tīng)取、接納他人提出的意見(jiàn)和建議，反復(fù)閱讀，認(rèn)真修改，一宜改到自己滿?意為止。 3.?全班交流展示。 每個(gè)小組推選一篇佳作，由小作者上臺(tái)朗讀、展示自己的作品.其他

12、同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，取?長(zhǎng)補(bǔ)短， 共同提高。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自我修改、同學(xué)互改、全班交流展示，完成本次習(xí)作的修改，培養(yǎng)學(xué)?生修改 習(xí)作的好習(xí)慣. 四、?交流總結(jié)，布置作業(yè) 1.?習(xí)作改完了，說(shuō)說(shuō)你對(duì)所改的習(xí)作是否滿意，滿意的地方在哪里，以及修改過(guò)程中?最大的收 獲是什么。（學(xué)生暢所欲言） 2.?教師總結(jié)：這次習(xí)作要求寫一寫從漫畫中得到的啟示。大家需要先仔細(xì)觀察，看看?浸儷畫的 是什么內(nèi)容，可笑之處在哪里。再借助漫儷的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的文字提示，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫 位的含義.獲得啟示。最后撰寫習(xí)作，先寫清地漫曲的內(nèi)容.再寫出自己?的思考。 3.?布置作業(yè)：將修改滿意后的習(xí)作誓寫在作文本上。 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生交流本次修改習(xí)作后的收獲，總結(jié)出本次習(xí)作和修改習(xí)作的方法,?培養(yǎng) 學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)作的良好習(xí)慣。