《2021年新教科版五年級科學(xué)下冊第二單元《船的研究》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021年新教科版五年級科學(xué)下冊第二單元《船的研究》教案（45頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《船的歷史》教學(xué)設(shè)計 【教材簡析 本課是五年級下冊《船的研究》單元的第?1?課。本單元的教學(xué)內(nèi)容隸屬于小 學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)與工程領(lǐng)域，指向以下?3?個主要概念：人們?yōu)榱耸股a(chǎn)和生 活更加便利、快捷、舒適，創(chuàng)造了豐富多彩的人工世界；技術(shù)的核心是發(fā)明，是 人們對自然的利用和改造；工程技術(shù)的關(guān)鍵是設(shè)計，工程是運用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行 設(shè)計、解決實際問題和制造產(chǎn)品的活動。 本單元共七課，前五課圍繞船的材料、結(jié)構(gòu)、動力等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在比較 船的不同中，認(rèn)識船只在體積、材料、構(gòu)造、動力等方面的科學(xué)技術(shù)演化特點。 最后兩課讓學(xué)生選擇材料，設(shè)計和

2、制作一艘符合一定性能標(biāo)準(zhǔn)的小船。 作為單元的起始課，本課聚焦部分明確了研究對象是“船”，開門見山地拋 出問題“關(guān)于船，你知道什么？還想研究什么？”，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和探 究欲。探索部分由三個活動組成。第一個活動是交流關(guān)于船的知識，并將“我們 已經(jīng)知道的”和“我們還想研究的”內(nèi)容記錄在班級記錄表上；第二個活動通過 觀察不同時期的典型的船，思考“船的哪些方面發(fā)展了”，教材還進(jìn)一步選取搖 櫓木船和輪船兩類典型船，從體積、船體材料、動力等方面比較不同；第三個活 動研究獨木舟如何穩(wěn)定地負(fù)載物體，還通過對比實驗驗證了尖形船首有利于減小 船在水中受到的阻力

3、。研討部分，“從船的發(fā)展歷史中，你發(fā)現(xiàn)了哪些變化？”， 這個問題引發(fā)學(xué)生體會到技術(shù)變革在船的演化上的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； “怎樣讓獨木舟保持穩(wěn)定而不側(cè)翻？”“怎樣減小船在行駛中的阻力？”，這兩 個問題能讓學(xué)生認(rèn)識到船的外型、結(jié)構(gòu)和性能之間存在關(guān)聯(lián)，為學(xué)生后續(xù)制作小 船，開啟研究船的歷程進(jìn)行了鋪墊。這三個問題可以作為核心問題穿插在探索活 動中，也可以在課堂最后用于梳理和總結(jié)提升。 【學(xué)情分析】 對于船這種交通工具，五年級學(xué)生非常熟悉，他們能說出許多種船的名稱， 知道一些常見船的用途。然而，他們?nèi)狈Υ臍v史的深入了解，不清楚船在發(fā)

4、展過程中哪些方面發(fā)生了改變，對船在行駛中如何保持穩(wěn)定、減少阻力的方法認(rèn) 識模糊。 1 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.不同時期、不同類型的船具有不同的特點和發(fā)展趨勢。 2.造船的技術(shù)發(fā)展推動著人類社會的發(fā)展和文明進(jìn)程。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.通過觀察比較，認(rèn)識不同時期船的特點。 2.通過制作獨木舟模型的活動，感受“最初的小船”的樣子和船的載重、穩(wěn) 定和水阻特性。 3.通過“獨木舟負(fù)載物體”“船型與阻力關(guān)系”的實驗認(rèn)識到船的外形、結(jié) 構(gòu)和穩(wěn)定性、阻力之間的關(guān)系。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 感受船的發(fā)展歷程，感受勞動人

5、民的聰明才智。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 感受船的發(fā)明和技術(shù)革新對人類社會發(fā)展帶來的深遠(yuǎn)影響和變化。 【教學(xué)重難點】 重點：了解不同時期、不同類型船的特點和發(fā)展趨勢。 難點：通過“獨木舟負(fù)載物體”“船型與阻力關(guān)系”的實驗認(rèn)識到船的外型、 結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、阻力之間的關(guān)系。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 為學(xué)生準(zhǔn)備：獨木舟模型、船型模型（相同大小形狀）、細(xì)線、墊圈、鉤碼、 水槽、記錄單等。 教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料一套、教學(xué)課件等。 【教學(xué)過程】 一、聚焦 教師用課件出示船的圖片：船是生活中常見的一種運輸工具，給我們的生活

6、 帶來了極大的便利。 提出聚焦問題：關(guān)于船你知道什么？還想研究什么？ 引出船的課題。 設(shè)計意圖：通過形象直觀的圖片，喚醒學(xué)生對船的原有認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一 2 步探究的欲望。 二、探索 （一）探索活動?1 交流關(guān)于船的知識 1.教師出示“關(guān)于船的知識”班級記錄表，小組內(nèi)討論，整理“已經(jīng)知道的” 和“還想研究的內(nèi)容”。要求簡潔明了，用關(guān)鍵詞表述即可。 2.小組匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生從船體形狀、材料、構(gòu)造、動力系統(tǒng)、功能等角 度描述船，再梳理還想研究的問題，并用關(guān)鍵詞將信息整理到班級記錄表上。 設(shè)計意圖：充分調(diào)

7、動學(xué)生前概念，學(xué)生集體交流，相互補充關(guān)于船的知識， 填補部分學(xué)生知識上的漏洞，提高學(xué)習(xí)效率，為將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動做好鋪墊。 （二）探索活動?2 探索船的歷史 1.請學(xué)生觀看在船的發(fā)展過程中的代表性船只的圖片或視頻。談話：船在發(fā) 展過程中經(jīng)歷了翻天覆地的變化，我們一起來看一段視頻，了解船的歷史。 2.船在發(fā)展過程中，哪些方面發(fā)生了顯著變化？ 學(xué)生在充分發(fā)表觀點的基礎(chǔ)上，再來完成學(xué)生活動手冊中關(guān)于“船的比較” 記錄表。 3.學(xué)生匯報。 設(shè)計意圖：讓學(xué)生觀看圖片或視頻，思考“船在哪些方面發(fā)展了”，了解船 在技術(shù)上的變化和發(fā)展過程，這些發(fā)展特

8、征是推進(jìn)單元后續(xù)學(xué)習(xí)的主線。 （三）探索活動?3 探究獨木舟 1.談話：船行駛在水中，首先要保證穩(wěn)定、不側(cè)翻。怎樣才能做到這一點呢？ 讓我們動手操作，繼續(xù)研究船的穩(wěn)定性。老師給大家?guī)砹艘恍┎牧希??只獨木 舟，1?盒鉤碼和?1?個水槽。 提示：關(guān)于獨木舟的制作，我們可選擇直徑約?5cm、長度約?20cm?的小杉木， 用直徑?3.5cm?的鉆頭開槽，這樣制作出的獨木舟可承載兩至三個鉤碼。但木制獨 木舟成本高、制作過程繁瑣，還有吸水性太強(qiáng)、容易開裂等缺點，建議采用注塑 獨木舟來完成本課的探究。 在動手操作前，請同學(xué)們先思考：可以怎樣開展探究？

9、實驗時要注意什么？ 2.整理并總結(jié)實驗方法，出示實驗注意事項：放鉤碼時要輕輕放，放置要均 3 勻；做實驗三次，取最大值。 3.學(xué)生分組實驗。 4.學(xué)生匯報實驗發(fā)現(xiàn)：我的獨木舟最多能放置幾個鉤碼；根據(jù)實驗操作反思： 在船中放置重物時，怎樣才能做到保持穩(wěn)定、不側(cè)翻？獨木舟在裝重物時，有哪 些不足？ 設(shè)計意圖：通過實驗，不難發(fā)現(xiàn)，世界上最早的船——獨木舟，存在裝載量 小、不穩(wěn)定、容易傾覆等缺點，讓學(xué)生感知不斷改進(jìn)和完善獨木舟的必要性。 5.設(shè)問：我們的獨木舟船首是什么形狀的？什么樣形狀的船首受到水的阻力 比較小？為什么？

10、 6.出示兩塊形狀大小相同的木船模型，比較不同，設(shè)計對比實驗。 7.根據(jù)學(xué)生回答，整理總結(jié)實驗方法，用演示實驗驗證預(yù)測或者播放視頻《船 首形狀與阻力大小的關(guān)系》。 8.交流什么形狀的船受到的阻力更小，討論減小船在行駛中受到阻力的方 法。 設(shè)計意圖：?通過簡單驗證探究發(fā)現(xiàn)尖形船首更有利于減小船在水中受的阻 力，有利于實現(xiàn)科學(xué)的“實踐—總結(jié)—理論”探究過程。 三、研討 1.從船的發(fā)展歷史中，你發(fā)現(xiàn)了哪些變化？ 2.怎樣讓獨木舟保持穩(wěn)定而不側(cè)翻？ 3.怎樣減小船在行駛中的阻力？ 設(shè)計意圖：以問題的形式幫助學(xué)生回顧學(xué)過的內(nèi)容，這

11、些問題也可以穿插在 探索環(huán)節(jié)中。讓學(xué)生圍繞這些思考來確定研究任務(wù)，制訂研究方案，最終得出探 究結(jié)果。 四、拓展 讓學(xué)生通過多種途徑了解我國航空母艦的相關(guān)信息，并簡單介紹中國的船舶 發(fā)展歷史和現(xiàn)狀。 設(shè)計意圖：通過了解我國的航空母艦，簡單了解我國船舶的發(fā)展情況，以點 帶面，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。 4 【板書設(shè)計】 船的歷史 船的發(fā)展：體積、材料、動力…… 受力勻稱，不易側(cè)翻 尖形船首阻力小

12、 5 《用浮的材料造船》教學(xué)設(shè)計 【教材簡析】 本課是五年級下冊《船的研究》單元的第2?課。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生 知道了獨木舟裝載量小和穩(wěn)定性差，本課引導(dǎo)學(xué)生通過思考來解決問題，由此引 出本課的主題。本課由四部分組成：第一部分——聚焦，指出浮的材料可以造船。 第二部分——探索，通過設(shè)計、制作、測量與完善竹筏模型（木排）

13、的過程，讓 學(xué)生在實踐中體驗浮的材料可以制作船，并認(rèn)識到改變相應(yīng)結(jié)構(gòu)對船的功能的影 響。第三部分——研討，學(xué)生根據(jù)制造中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)一步改進(jìn)竹筏；通過竹 筏（木排）與搖櫓木船、寶船的對比，給學(xué)生提供改進(jìn)和優(yōu)化竹筏（木排）的藍(lán) 本。第四部分——拓展，繼續(xù)改進(jìn)自己的竹筏或木排。 【學(xué)情分析】 通過上節(jié)課的研究，學(xué)生對船有了一定的認(rèn)識，他們也發(fā)現(xiàn)獨木舟存在不穩(wěn) 定、裝載量少等缺點。在獨木舟的基礎(chǔ)上，通過改變材料的裝配結(jié)構(gòu)提升船的載 重量和穩(wěn)定性，這對五年級學(xué)生而言難度不大。重要的是引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計并制作一 個竹筏

14、（木排），讓學(xué)生經(jīng)歷一個工程設(shè)計過程，意識到生產(chǎn)生活需求推動了造 船技術(shù)的進(jìn)步。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。 2.生產(chǎn)生活需求推動了造船技術(shù)的進(jìn)步。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.經(jīng)歷設(shè)計與制作竹筏（木排）模型的過程。 6 2.根據(jù)設(shè)計目標(biāo)，對制作的竹筏（木排）的性能進(jìn)行測評，并不斷改進(jìn)結(jié)構(gòu)， 提高船的載重量和穩(wěn)定性。 3.通過探究認(rèn)識到船的結(jié)構(gòu)與載重量和穩(wěn)定性有關(guān)。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 能利用新的材料，完成

15、設(shè)計和制作竹筏（木排）的任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 感受船的技術(shù)革新對人類社會發(fā)展帶來的深遠(yuǎn)影響和變化。 【教學(xué)重難點】 重點：通過實驗發(fā)現(xiàn)浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載 重量和穩(wěn)定性。 難點：竹筏的制作和測試。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 為學(xué)生準(zhǔn)備：竹竿（長度?25cm，直徑約?2.5cm）5?根、桐木條（長度?15cm， 寬度?0.8cm，高度?0.8cm）4?根、水槽、橡皮筋（對折長度?8cm，寬度?0.4cm）4 根、鉤碼?1?盒等。 教師準(zhǔn)備：學(xué)生

16、實驗材料一套、教學(xué)課件等。 【教學(xué)過程】 一、聚焦 1.教師出示獨木舟圖片：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起探索了獨木舟的載重情況。 在活動中，你發(fā)現(xiàn)獨木舟有什么缺點嗎？ 2.學(xué)生討論，梳理出獨木舟的缺點并記錄在表格里。 3.獨木舟確實有很多缺點，如果讓我們改進(jìn)獨木舟，克服獨木舟的缺點，你 7 打算從哪些方面著手改進(jìn)？ 預(yù)設(shè)：加大船體，增加底面積等。 4.提問：除了用木頭，還可以用哪些材料造船？（揭示課題：用浮的材料造 船） 設(shè)計意圖：通過回顧上節(jié)課獨木舟的缺點，引發(fā)學(xué)生思考改進(jìn)獨木舟

17、，思考 更多做船的材料和不同的船體結(jié)構(gòu)，引出用浮的材料造船，激發(fā)學(xué)生對制作竹筏 的興趣。 二、探索 （一）探索活動?1 設(shè)計并制作竹筏 1.出示幾根竹竿，提出任務(wù)：今天，我們用這些材料來制作一個竹筏。 2.出示竹筏圖片，明確設(shè)計要求：（1）畫出設(shè)計圖；（2）能穩(wěn)定地浮在水 面；（3）牢固、不散架。 3.小組合作完成竹筏的設(shè)計方案，匯報交流，說明設(shè)計理由和使用的材料等。 4.播放制作竹筏的視頻，學(xué)生結(jié)合自己的設(shè)計方案進(jìn)行制作（選材種類和數(shù) 量應(yīng)嚴(yán)格按照設(shè)計方案進(jìn)行）。 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生按“思考——

18、畫圖紙——制作”的步驟開展活動，提醒 學(xué)生盡量按照設(shè)計圖進(jìn)行制作。如果按設(shè)計圖制作遇到困難，必須改變制作方法， 應(yīng)該先修改設(shè)計圖，再進(jìn)行制作，這是培養(yǎng)“工程與技術(shù)”素養(yǎng)的重要內(nèi)容。 （二）探索活動?2 測試竹筏的載重量 1.談話：大家基本按照設(shè)計圖制作出了自己的竹筏，那么我們的竹筏載重量 如何？是否穩(wěn)定？讓我們用鉤碼來測試一下。 提問：你覺得可以怎樣進(jìn)行測試？實驗時要注意什么？ 2.整理并總結(jié)實驗方法，出示實驗注意事項：（1）輕輕放，放均勻；做三 8 次，取最大；（2）注意不能讓水浸濕鉤碼。 3.學(xué)

19、生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。 4.學(xué)生匯報實驗結(jié)果：我的竹筏最多能放置幾個鉤碼。 （三）探索活動?3 竹筏與獨木舟的不同 1.提問：我們分別完成了竹筏和獨木舟的制作，也分別做了載重測試，讓我 們來總結(jié)竹筏和獨木舟的不同點。在師生充分交流的基礎(chǔ)上，完成學(xué)生活動手冊 “比較獨木舟和竹筏”記錄表。 2.學(xué)生匯報。 三、研討 1.竹筏與獨木舟相比，有了哪些進(jìn)步？ 2.竹筏還有哪些不足之處？你打算怎樣改進(jìn)？ 3.出示“搖櫓木船和明代寶船”的圖片，提問：觀看下面的木船，你有什么 發(fā)現(xiàn)？ 設(shè)

20、計意圖：前兩個問題可以讓學(xué)生穿插在探索環(huán)節(jié)中進(jìn)行思考和交流。此外， 通過讓學(xué)生觀察搖櫓木船和明代寶船，給學(xué)生指明新的研究方向，引導(dǎo)學(xué)生找出 兩艘船的優(yōu)點，借鑒到對竹筏的改進(jìn)中。 四、拓展 1.提問：在竹筏的基礎(chǔ)上，如果再繼續(xù)改進(jìn)，你會怎么做？ 2.課后繼續(xù)改進(jìn)自己的竹筏，下節(jié)課進(jìn)行展示、評價。 設(shè)計意圖：“繼續(xù)改進(jìn)自己的竹筏或木排”是課堂的延伸與發(fā)展，學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣將得到更大的提升，改進(jìn)的過程可放到課后進(jìn)行。 【板書設(shè)計】 9 用浮的材料造船 獨木舟 竹筏 體積小 體積

21、大 載重量小 載重量大 不穩(wěn)定 穩(wěn)定 10 《用沉的材料造船》教學(xué)設(shè)計 【教材簡析】 本課是五年級下冊《船的研究》單元的第?3?課，給出學(xué)生熟悉的橡皮泥和鋁 箔兩種沉的材料，讓學(xué)生通過設(shè)計、制作、改進(jìn)一艘可以承載一定重量的船，再 次引導(dǎo)

22、學(xué)生經(jīng)歷技術(shù)與工程相關(guān)的學(xué)習(xí)過程，感受科學(xué)與技術(shù)推動著人類文明的 發(fā)展。 本課內(nèi)容承接上一課浮的材料可以造船，分為四個部分。第一部分——聚焦， 提出研究問題“沉的材料可以造船嗎”。第二部分——探索，主要由兩個活動組 成，體驗“問題—設(shè)計—制作—測試—完善”技術(shù)與工程的典型的學(xué)習(xí)過程。探 索活動?1，用橡皮泥和鋁箔做船，認(rèn)識到沉的材料可以造船，摸索讓沉的材料浮 起來的方法；探索活動?2，測試用橡皮泥和鋁箔制作的船能否裝載一定量的金屬 墊圈。在這個過程中，學(xué)生將經(jīng)歷反復(fù)修改、制作的過程，從而讓自己所制作的 船具有一定的

23、載重量和穩(wěn)定性。第三部分——研討，學(xué)生通過回顧、反思，提煉 出用沉的材料造船和實現(xiàn)船穩(wěn)定漂浮的方法，體會到體積、形狀對船只載重量和 穩(wěn)定性的影響。第四部分——資料，通過圖片展示，感受渡船和雙體帆船的穩(wěn)定 性與它們底部寬闊的構(gòu)造有關(guān)，幫助學(xué)生理解船只的穩(wěn)定性問題。 【學(xué)情分析】 通過上節(jié)課的研究，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到用浮的材料可以造船，但在生活中，學(xué) 生見到較多的是鋼鐵造的輪船，因此對于沉的材料能造船理解難度不大。學(xué)生也 能夠依據(jù)生活經(jīng)驗用橡皮泥和鋁箔做成船，讓船浮在水面上。但是，學(xué)生一般不 會深入思考其中的原因。因此，學(xué)

24、生再次體驗“問題—設(shè)計—制作—測試—完善” 的技術(shù)與工程的典型學(xué)習(xí)過程，并嘗試結(jié)合學(xué)習(xí)體驗來回顧總結(jié)，能夠從技術(shù)層 11 面初步感知增大船的浮力原理。此外，在學(xué)生操作過程中，還會遇到“穩(wěn)定性” 不足的問題。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.沉的材料可以造船。 2.相同質(zhì)量的橡皮泥、相同大小的鋁箔，做成船的體積越大，受到的浮力越 大，越容易浮在水面上。 3.認(rèn)識到船的穩(wěn)定性與其結(jié)構(gòu)有關(guān)。 4.了解其他技術(shù)的發(fā)展推動了造船技術(shù)的發(fā)展。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.探索用橡皮泥和鋁

25、箔造船，不斷改進(jìn)船的形狀來承載一定重量。 2.經(jīng)歷“設(shè)計—制作—測試—分析—改進(jìn)—再設(shè)計”的工程設(shè)計的典型過 程。 3.通過操作、閱讀資料等形式來改進(jìn)船的穩(wěn)定性。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.體會到不斷改進(jìn)設(shè)計對結(jié)果的影響。 2.從船的發(fā)展歷程學(xué)習(xí)中，激發(fā)創(chuàng)造欲望。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 感受到科學(xué)和技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。 【教學(xué)重難點】 重點：通過實驗發(fā)現(xiàn)相同重量的橡皮泥、相同大小的鋁箔，做成船型后，它 們受到的浮力增大，因而更容易浮在水面上。 12

26、 難點：不斷改進(jìn)船的形狀、結(jié)構(gòu)來增加船的載重量和穩(wěn)定性。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 為學(xué)生準(zhǔn)備：水槽、防水橡皮泥、鋁箔、墊圈、學(xué)生活動手冊等。 教師準(zhǔn)備：學(xué)生材料一套、教學(xué)課件等。 【教學(xué)過程】 一、聚焦 1.出示船的圖片，請學(xué)生說說除了用木頭、竹子這些浮的材料造船，還能用 哪些材料來造船。 2.出示橡皮泥和鋁箔，教師演示它們在水中的沉浮情況。提問：除了用浮的 材料造船，我們可以用沉的材料造船嗎？（引出課題：用沉的材料造船） 設(shè)計意圖：通過回顧上節(jié)課的內(nèi)容提出新的問題，讓學(xué)生聚焦船的材料問題，

27、 激發(fā)學(xué)生探究用沉的材料造船的興趣。 二、探索 （一）用橡皮泥、鋁箔造船 1.教師先將沒有經(jīng)過任何造型的橡皮泥放入水中，實驗是否能沉入水底。 讓學(xué)生觀察結(jié)果，教師提問：你們有什么辦法讓橡皮泥浮在水面上嗎？ 學(xué)生討論，教師可以不給出最后的結(jié)論。 教師出示鋁箔紙。談話：這種紙的材料是鋁箔，同學(xué)們可能不太熟悉，鋁箔 和橡皮泥一樣，放到水中會沉下去。我們把它做成船的形狀，是否可以浮到水面 上，我們通過實驗來驗證一下。 2.提出研究任務(wù)及要求：用橡皮泥、鋁箔各造一艘簡單的船。 3.指導(dǎo)學(xué)生按照活動手冊的

28、方法記錄，明確先畫設(shè)計圖，再按圖紙造船。 13 4.學(xué)生分組操作，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生按照圖紙造船，可以在制作過程 中對設(shè)計圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，并及時幫助學(xué)生解決遇到的各種問題。 5.展示各組的設(shè)計圖與作品。思考：沉的材料為什么能浮起來？ 6.小結(jié)：把沉的材料做成船型就有可能浮起來。 （二）測試用橡皮泥和鋁箔制作的船能否裝載一定量的金屬墊圈 1.提問：我們現(xiàn)在已經(jīng)掌握了讓橡皮泥船和鋁箔船浮起來的方法了。我們做 的船載重情況如何呢？ 2.提出研究任務(wù)及要求：反復(fù)測試橡皮泥船和鋁箔船最多裝載多少個墊圈。

29、 3.在活動手冊上記錄兩種船各自承載最大量的墊圈數(shù)。 4.學(xué)生分組活動并做好記錄，教師巡回指導(dǎo)。提醒學(xué)生在測試過程中可以不 斷改進(jìn)、完善小船，使船的載重量增加。 5.小組匯報交流船的載重情況。 設(shè)計意圖：橡皮泥和鋁箔是兩種容易加工的材料。教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷工程設(shè) 計的典型過程，幫助學(xué)生深入理解沉的材料也可以造船，認(rèn)識到船要實現(xiàn)加大載 重量，需要不斷改進(jìn)設(shè)計，提高制作技術(shù)。 三、研討 1.通過制作小船，思考：你們用了什么方法讓橡皮泥和鋁箔漂浮在水面上？ 為什么沉的材料做成船型后就能浮在水面上？

30、2.播放視頻：體積變大，浮力增大。 3.教師追問：在放墊圈的過程中，為了讓船型橡皮泥和鋁箔穩(wěn)定地浮在水面 上，我們又用了什么方法？ 4.小結(jié)：橡皮泥和鋁箔是沉的材料，把它們做成船型，它們所占的空間體積 14 變大了，在水中受到的浮力也增大了，也就更容易漂浮在水面上。 設(shè)計意圖：探索實踐之后，學(xué)生通過討論和思考，歸納出讓沉的材料浮起來 的方法；通過量化的數(shù)據(jù)、可視的畫面，明確材料做成船型后體積增大；這既是 對實踐過程的回顧，也是方法的提煉，更是對浮力認(rèn)識的深化。 四、資料 出示渡船和雙體帆船的

31、圖片，讓學(xué)生觀察他們的特點，請學(xué)生說說這樣的結(jié) 構(gòu)特征，對船的穩(wěn)定性有什么作用。 設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)將教材中研討的第二個問題和資料板塊相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生 結(jié)合自己的實踐操作總結(jié)出結(jié)論，深入體會形狀對船只穩(wěn)定性的影響。 【板書設(shè)計】 用沉的材料造船 沉的材料 → 做成船型 沉的材料 → 做成船型 15

32、 16 3.《珍惜水資源》教學(xué)設(shè)計 【教材簡析】 地球表面的?71%被水覆蓋，然而，人類真正能夠利用的淡水資源僅占地球總 水量的約?0.26%。有人比喻說，在地球這個大水缸里，我們可以用的水只有一湯 匙。我國雖然水系發(fā)達(dá)，但由于人口多，所以我國人均淡水

33、資源占有量并不豐富， 人均水資源占有量只有世界人均水平的四分之一，很多城市、農(nóng)村都缺水。應(yīng)當(dāng) 讓學(xué)生了解世界淡水資源短缺以及我國人均水資源占有量少的問題，進(jìn)而引起他 們關(guān)注“珍惜水資源”這個主題。 本課分為四個部分。第一部分——聚焦，聯(lián)系前一課學(xué)生提到的水資源緊缺 問題，提出“地球的表面有那么多的水，為什么許多地方還是缺水？”，引發(fā)學(xué)生 思考，進(jìn)而聚焦“我們應(yīng)該如何珍惜和利用水資源”的問題。第二部分——探索， 共安排了四個活動。活動?1，閱讀資料并討論，資料包括地球上水資源的構(gòu)成和 占比圖，地球上淡水資源的構(gòu)成和占

34、比圖，世界部分國家人均水資源量對比圖， 我國部分省份人均水資源量對比圖等。這些圖例直觀地展現(xiàn)了可用淡水資源的稀 缺，讓學(xué)生通過閱讀、計算、比較、分析，明確地球上可供利用的淡水資源并不 多，而我國人均水資源占有量更少，而且分布很不均勻?；顒?2，家庭用水情況 調(diào)查，通過向父母了解，統(tǒng)計全班所有家庭月用水量，估算每人每天的用水量， 學(xué)生會認(rèn)識到我們的用水量比較大以及水資源的重要性?；顒?3，了解正在采取 的主要措施，包括防治污染，生活節(jié)水，采用先進(jìn)的灌溉技術(shù)等。活動4，交流 我們能為節(jié)約用水做些什么。第三部分——研討，“地球上的

35、水資源有限，但種 植業(yè)對水的需求不斷增加，如何解決？”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代節(jié)水技術(shù)，也為拓 展部分的任務(wù)提出需求。第四部分——拓展，本環(huán)節(jié)要求學(xué)生設(shè)計制作一個盆栽 17 植物的簡易滴灌裝置。簡易滴灌裝置適合小學(xué)生設(shè)計和制作，有的作品可以有效 地使用，這是工程與設(shè)計理念在教科書中的顯現(xiàn)，也是學(xué)生參與節(jié)約用水的具體 行動。 【學(xué)情分析】 大多數(shù)學(xué)生都沒有過嚴(yán)重缺水的體驗，一般都不會關(guān)心家庭的用水情況；對 于現(xiàn)代節(jié)水技術(shù)、灌溉技術(shù)了解更少。通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到水資源的珍 貴，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識

36、。制作簡易滴灌裝置，控制水的流量，對學(xué)生來說 是一個挑戰(zhàn)。 科學(xué)概念目標(biāo) 1.地球上的水很多，但可供利用的水資源卻很緊缺。 2.我國人均水資源占有量不多。 3.新技術(shù)幫我們節(jié)約用水和防治水污染。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.調(diào)查家庭一個月的生活用水，并利用圖表進(jìn)行比較、分析。 2.設(shè)計、制作簡易的滴灌裝置。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 感受水資源的珍貴，關(guān)注水資源緊缺、水污染問題。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 體會到滴灌裝置技術(shù)能節(jié)約水資源。 【教學(xué)重難點】 重點：閱讀、計算、比

37、較我們的人均水資源占有量，調(diào)查家庭一個月的生活 用水。 18 難點：閱讀、計算、比較我們的人均水資源占有量。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 為學(xué)生準(zhǔn)備：制作簡易滴灌系統(tǒng)的材料。 教師準(zhǔn)備：地球上水資源的構(gòu)成和占比圖，地球上淡水資源的構(gòu)成和占比圖， 世界部分國家人均水資源量對比圖，我國部分省份人均水資源量對比圖，滴灌技 術(shù)相關(guān)視頻或圖片。 【教學(xué)過程】 教學(xué)前幾天，布置學(xué)生向父母了解家庭月用水量。老師可以先介紹水表的讀 數(shù)方法，如果學(xué)生不會讀家里的水表數(shù)，可請家長協(xié)助，最好能拿到前幾個月家 庭

38、水費收據(jù)，把記錄的數(shù)據(jù)或水費收據(jù)帶到課堂，作為教學(xué)素材。 一、聚焦 1.地球是一個水的星球，但有的地方卻嚴(yán)重缺水。 播放視頻：地球是一顆“水的星球”。 教師提問：地球是一顆“水的星球”，可是你聽說過有一些地方嚴(yán)重缺水嗎？ 缺水是一種怎么樣的體驗？ 學(xué)生討論：列舉嚴(yán)重缺水的地方及缺水的情況。 2.水資源短缺的狀況。 學(xué)習(xí)資料：教師利用文字和圖片介紹世界性水資源的緊張狀況。圖片內(nèi)容包 括非洲嚴(yán)重缺水的情景，如土地干裂，河流干涸；我國西北部干旱地區(qū)人們排隊 取水；某些地方莊稼因缺水而干枯，等等。

39、 3.如何珍惜和利用水資源？ 集體討論“地球的表面有那么多的水，為什么許多地方還是缺水？”“我們應(yīng)該 19 如何珍惜和利用水資源？”。 學(xué)生暢所欲言，教師適時給予引導(dǎo)，讓學(xué)生切實感受到水資源短缺給我們的 生產(chǎn)生活帶來的危害，所以我們更應(yīng)該節(jié)約用水，珍惜水資源。 設(shè)計意圖：視頻展現(xiàn)地球是一顆“水的星球”，資料呈現(xiàn)地球上一些地區(qū)缺水 嚴(yán)重的情況，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，聚焦節(jié)水話題。 二、探索 1.閱讀資料，計算水資源狀況。 （1）出示地球上水資源的構(gòu)成和占比餅圖。請學(xué)生計算，淡水資源總量約

40、 為多少？ （2）出示地球上淡水資源的構(gòu)成和占比圖。請學(xué)生計算，可用淡水資源（淡 水湖和河流的水資源）總量約為多少？ （3）出示世界部分國家人均水資源量對比圖。請學(xué)生閱讀，說一說我國人 均水資源量在這些國家中的排位。 （4）出示我國部分省份人均水資源量對比圖。找一找，學(xué)生自己所在省份 的人均水資源量。 2.討論“我們?yōu)槭裁磽?dān)憂水資源的問題”。 讓學(xué)生通過閱讀、計算、比較、分析，明確雖然地球是“水的星球”，但由于 地球上大多數(shù)水無法利用或難以利用，可供利用的淡水資源并不多。而我國人均 水資源占有

41、量更少，而且分布很不均勻，導(dǎo)致水資源更顯緊張，再加上水污染嚴(yán) 重，水資源的問題堪憂。 3.匯報、比較家庭用水量。 （1）匯報了解到的家庭月用水量情況。請學(xué)生出示帶來的家庭水費收據(jù)， 20 算一算家里每人每天的用水量。 （2）教師統(tǒng)計全班所有家庭月用水量，估算每人每天的用水量。 （3）學(xué)生說一說，人均每天的用水量與猜想的相差多嗎？ 教師提供當(dāng)?shù)厝司盟康臄?shù)據(jù)，請學(xué)生把自己家的用水情況與當(dāng)?shù)厝司? 水情況作比較。 （4）請家庭人均用水量少的同學(xué)介紹他們家節(jié)約用水的方法。 4.了解全社會正

42、在采取的措施。 水體被污染，就意味著這些水很難被利用。 教師提問：我們知道哪些珍惜水資源的措施？ 學(xué)生例舉珍惜水資源的措施。 教師介紹《水污染防治法》。防治水污染，就是非常重要的珍惜水資源的措 施。教師介紹有關(guān)防污、生活節(jié)水的相關(guān)措施。 5.播放滴灌視頻，介紹滴灌技術(shù)產(chǎn)生的資料，讓學(xué)生了解當(dāng)前的先進(jìn)的節(jié)水 技術(shù)。 6.學(xué)生說一說，我們在生活中怎樣注意節(jié)約用水。 （1）在學(xué)校里，我們?nèi)绾喂?jié)水？ （2）怎樣節(jié)約家里的生活用水？ （3）怎樣減少水的污染？ 設(shè)計意圖：通過對資料的閱讀

43、、計算、分析、對比，通過對家庭用水量的調(diào) 查，理解我們?yōu)槭裁磽?dān)憂水資源的問題。了解當(dāng)今社會的節(jié)水、防污措施，讓學(xué) 生明白，全社會已經(jīng)關(guān)注水資源問題。讓學(xué)生說一說，在生活、學(xué)習(xí)中怎樣注意 節(jié)約用水，促進(jìn)學(xué)生的節(jié)水知識應(yīng)用在生活中，化為節(jié)水行為。 21 三.研討 1.教師提問：地球上的水資源有限，但種植業(yè)對水的需求不斷增加，如何解 決？ 請學(xué)生根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗，談種植業(yè)節(jié)水的方法。 2.教師結(jié)合圖片，介紹現(xiàn)代種植業(yè)的一些節(jié)水灌溉技術(shù)。 （1）地面灌溉技術(shù)，目前最普遍的地面灌溉方法是畦灌和塊灌。畦

44、灌用水 量一般較小，但用水量和滲漏量隨畦長而增大。 （2）膜上灌，是我國在地膜覆蓋栽培技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新的地 面灌溉方法。將地膜平鋪于畦中或溝中，畦、溝全部被地膜所覆蓋，從而實現(xiàn)利 用地膜輸水，并通過作物的放苗孔和專設(shè)灌水孔滲入，給農(nóng)作物供水。 （3）噴灌技術(shù)，該技術(shù)是將灌溉水加壓，通過管道，由噴水嘴將水噴灑到 地上。噴灌技術(shù)是目前大田作物較理想的灌溉方式。與地面輸水灌溉相比，噴灌 一般能節(jié)水?50%~60%。 （4）霧灌技術(shù)，是通過有壓管網(wǎng)將加壓的水輸送到田間，再經(jīng)過特制的霧 化噴頭將水噴灑呈

45、霧狀進(jìn)行灌溉，灑水如牛毛細(xì)雨，節(jié)水、增產(chǎn)效果十分顯著。 適時引出滴灌，提供滴灌技術(shù)節(jié)水?dāng)?shù)據(jù)，引發(fā)學(xué)生關(guān)注。 設(shè)計意圖：研討一個具體的問題“灌溉技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用”，豐富學(xué)生 的知識，從而引出拓展活動“制作簡易的滴灌裝置”。 四.拓展 設(shè)計、制作一個盆栽植物的簡易滴灌裝置。 1.出示真實滴灌裝置的圖片或視頻，觀察滴灌裝置的結(jié)構(gòu)，討論它的工作原 理和節(jié)水原理。 22 2.提供制作的材料。 3.確定評價的標(biāo)準(zhǔn)。 （1）要求緩慢滴水，在一定時間內(nèi)滴水不超過多少毫升。 （2）能

46、半自動化灌溉。 4.要求學(xué)生把制作的簡易滴灌裝置用于實際的盆栽植物滴灌，以檢驗效果。 設(shè)計意圖：融入?STEM?理念，把認(rèn)知和動手操作結(jié)合起來。 【板書設(shè)計】 珍惜水資源 水的星球————?水資源緊缺——————珍惜水資源 （人均可利用淡水資源少）?（節(jié)約用水?節(jié)水技術(shù)） 23 《增加船的載重量》教學(xué)設(shè)計 【教材

47、簡析】 本課是五年級下冊《船的研究》單元的第4?課。教科書在前一課“用沉的材 料可以造船”的基礎(chǔ)上，提出“讓鋁箔船裝載更多貨物的同時保持船體的穩(wěn)定性”， 明確生產(chǎn)生活需求促進(jìn)了技術(shù)進(jìn)步，使得船的結(jié)構(gòu)和造船技術(shù)不斷發(fā)展。 本課由四部分組成：第一部分——聚焦，提出“隨著社會的發(fā)展，人們需要 越來越大的船來滿足交通和運輸貨物的需要”的實際問題，引發(fā)學(xué)生討論如何通 過技術(shù)解決問題。第二部分——探索，使用三張邊長為?12?厘米的正方形鋁箔來 設(shè)計與制作不同體積的船，并測試每只船的載重量。第三部分——研討，通過觀 察、比較和總

48、結(jié)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)船的載重量不僅與船的材料、結(jié)構(gòu)、貨物放置的位置 等多種因素相關(guān)，還和船的體積大小相關(guān)；當(dāng)材料相同時，制作的船型體積越大， 載重量越大。第四部分——拓展，從“彈珠會滾動，導(dǎo)致船容易側(cè)翻”的問題入 手，引出船艙的分格結(jié)構(gòu)，并在實際操作中對比有無船艙分格結(jié)構(gòu)的效果，體會 船艙的作用。 【學(xué)情分析】 通過前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗了造船材料是一個不斷優(yōu)化和改進(jìn)的過程，知 道了把材料做成中空，可以增大體積，更容易漂浮在水面上。從本課開始，學(xué)生 將根據(jù)真實船舶的需求進(jìn)行設(shè)計制作，解決載重量、持續(xù)動力等技術(shù)問題。也就

49、 是說，對船的研究將從定性走向定量，即從制作材料的研究到船體大小的研究。 五年級學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了正方體和長方體的體積計算，如果讓他們?nèi)ビ嬎闵? 中常見船型的體積顯然是有難度的。因此，本課教學(xué)中讓學(xué)生設(shè)計制作的船模是 方形的。這樣的操作，一方面便于計算體積大小，另一方面方形船模實際指向的 24 是船艙的雛形，可以為本課后半部分研討船艙結(jié)構(gòu)做鋪墊。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.技術(shù)可以改變船的載重量，推動著船的發(fā)展。 2.船艙中合理放置重物有利于增加船的載重量。 3.船的載重量與船只

50、體積大小有關(guān)，相同重量和相同大小的材料，制作的船 型體積越大，船的載重量就越大。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.能夠運用具體尺寸進(jìn)行設(shè)計和制作不同底面積的鋁箔船。 2.根據(jù)計算和測試結(jié)果，不斷改進(jìn)船的形狀和結(jié)構(gòu)，提高船的載重量和穩(wěn)定 性。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.樂于對鋁箔船載重實驗進(jìn)行探究。 2.真實記錄自己觀察到的現(xiàn)象，并根據(jù)載重數(shù)據(jù)開展交流研討。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 了解人類的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā) 展。 【教學(xué)重難點】 重點：通過實驗發(fā)

51、現(xiàn)船的載重量不僅與船的材料、結(jié)構(gòu)、貨物放置的位置等 多種因素相關(guān)，還和船的體積大小相關(guān)。當(dāng)材料相同時，船型體積越大，載重量 越大。 難點：根據(jù)計算和測試結(jié)果，解決實際問題，增加船的載重量。 25 【教學(xué)準(zhǔn)備】 為學(xué)生準(zhǔn)備：三張?12×12?厘米的鋁箔（厚度?70?微米以上更易操作）、墊圈、 彈珠、刻度尺、學(xué)生活動手冊等。 教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料一套、教學(xué)課件等。 【教學(xué)過程】 一、聚焦 談話：前一節(jié)課，我們在自己做的鋁箔船上裝載了一定量的金屬墊圈，把自 己做的船成功升級為一艘

52、小貨船。隨著社會的發(fā)展，人們需要越來越大的船，來 滿足交通和運輸貨物的需要。 提問：我們能通過什么方法來增加船的載重量呢？ 二、探索 （一）設(shè)計三只不同底面積的鋁箔船 1.教師出示鋁箔，提問：用三張邊長為?12?厘米的正方形鋁箔做成小船，你 準(zhǔn)備怎樣增加船的載重量？ 2.教師出示教科書中的不同底面積的設(shè)計圖，以其中一張設(shè)計圖為例，指導(dǎo) 學(xué)生在這張?12?厘米的鋁箔上確定船的底面邊長和船舷的高度。 3.學(xué)生小組交流設(shè)計思路，將三只不同底面積的船的設(shè)計圖畫在活動手冊 上。 設(shè)計意圖：學(xué)生在

53、之前雖有設(shè)計小船的經(jīng)歷，但是按尺寸設(shè)計仍有一定的困 難。教師可以借助教科書上的案例，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計底面為方形的船，便于制作和 計算。 （二）制作鋁箔船并計算其體積 26 1.提問：按照自己的設(shè)計圖折疊鋁箔船時要注意什么？ 播放折鋁箔船的演示視頻，給學(xué)生演示具體的折疊方法，提示學(xué)生注意事項。 2.學(xué)生制作鋁箔船，教師巡視指導(dǎo)。 3.學(xué)生完成制作后，教師出示體積計算公式：體積=底面積×高，并引導(dǎo)學(xué) 生計算每只鋁箔船的體積。 設(shè)計意圖：方形船轉(zhuǎn)角處的處理比較難，播放演示視頻，給學(xué)生直觀的制作

54、方法，提高學(xué)生的制作效率。在教學(xué)視頻的基礎(chǔ)上，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際 水平，予以更為詳細(xì)的示范和提醒。 （二）測試鋁箔船 1.將制作完成的鋁箔船放入水中，要求逐只測試。放入墊圈時動作要輕，墊 圈擺放要均勻，最后一個使船沉沒的金屬墊圈不計算在內(nèi)。 2.測試三只鋁箔船的載重量，將金屬墊圈的數(shù)量記錄在活動手冊上。 3.小組匯報數(shù)據(jù)，教師將每個組的數(shù)據(jù)匯總。 4.總結(jié)：用相同重量和相同大小的材料制作的船，體積越大，載重量越大。 設(shè)計意圖：為了更好地分析和研討，教師可將全班的數(shù)據(jù)匯總在一張表格中， 并根據(jù)載重量進(jìn)

55、行排序。直觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，可以幫助學(xué)生學(xué)會分析“大數(shù)據(jù)”，從 數(shù)據(jù)中總結(jié)出規(guī)律，獲得更多的發(fā)現(xiàn)。 三、研討 1.提問：船的載重量跟什么因素有關(guān)？ 2.追問：我們可以怎樣提高船的載重量？ 設(shè)計意圖：答案可以不局限于本實驗，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們暢談 自己的發(fā)現(xiàn)、思考以及新的疑問，以期引發(fā)學(xué)生在課后進(jìn)行更多的探索。 27 四、拓展 1.選取班中載重量最大的一只鋁箔船，用彈珠模擬會滾動的貨物，利用實物 投影演示船的載重量測試。提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)彈珠滾動容易導(dǎo)致船側(cè)

56、翻。 2.追問：我們?nèi)绾胃倪M(jìn)小船，解決彈珠滾動導(dǎo)致船體側(cè)翻的呢？ 3.小組討論，交流對船的改進(jìn)建議。 4.教師對小組的合理建議予以肯定，結(jié)合教材中的模擬船艙分格結(jié)構(gòu)進(jìn)行分 析，并通過實驗驗證推測。 如果時間充裕，教師可為學(xué)生提供材料，讓他們親自動手改裝船艙，體驗船 艙分格的好處；如果時間緊張，教師可在學(xué)生交流后直接演示，將分格結(jié)構(gòu)放入 鋁箔船中，再次裝載彈珠，對比兩次實驗的不同效果。 設(shè)計意圖：從增大船的體積到船艙分格結(jié)構(gòu)，學(xué)生的小船模型越來越趨向原 型，讓學(xué)生深切體會不斷改進(jìn)船只的必要性。 【

57、板書設(shè)計】 《增加船的載重量》全班數(shù)據(jù)匯總表 載重量 船的體積 組號????1?????2?????3?????4?????5?????6?????7?????8 我的發(fā)現(xiàn)：相同重量和相同大小的材料，制作的船型體積越大，船的載重量也越大。 28 《給船裝上動力》教學(xué)設(shè)計 【教材簡析】 本課是五年級下冊《船的研究》單元的第?5?課。教科書前面幾課分別探討了 船的材料、船的結(jié)構(gòu)等問題，本課重點引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注船的動

58、力問題。為了讓船行 駛得更快、更遠(yuǎn)、更持久，人們對船的動力開展了逐步探索，由此引出本課的主 題，同時本課也為第?6、第?7?兩課設(shè)計和制作一艘小船奠定了基礎(chǔ)。 本課由四部分組成：第一部分——聚焦，回顧船的發(fā)展史。由于“人力無法 滿足大船航行的動力需要”，自然引出“給船裝上新的動力”這個問題，整合學(xué) 生關(guān)于船的動力的前認(rèn)知，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考船的動力問題。第二部分——探 索，由三個活動組成?；顒?1“給我們的船裝上風(fēng)帆”，給學(xué)生提供一只簡易模 型船，讓學(xué)生進(jìn)行風(fēng)帆的安裝和調(diào)試。模型船結(jié)構(gòu)簡單，易操作，這有助于學(xué)生 理

59、解船的動力，推動學(xué)生思考改進(jìn)船的動力?；顒?2“給小船裝上其他動力”， 給學(xué)生提供電動風(fēng)輪和蒸汽動力裝置，供學(xué)生在簡易模型船上進(jìn)行安裝和調(diào)試。 活動?3“如何讓小船保持一定的方向？給它裝上船舵試試看”，教師提供簡易船 舵，讓學(xué)生嘗試安裝、調(diào)試船舵，體驗用船舵來控制船行駛的方向，并發(fā)現(xiàn)其中 的訣竅。第三部分——研討，包含三個問題，這些問題與探索部分的活動完全吻 合，教師可以將對這些問題的研討穿插在探索活動中，在所有探索活動結(jié)束后進(jìn) 行集中總結(jié)。第四部分——拓展，介紹潛水艇。文字部分涉及到很多專業(yè)問題， 如水下航行、水的阻力、自

60、身重力、浮力、控制沉浮以及柴油動力和核動力等。 學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞，可以在課外展開對潛水艇知識的拓展學(xué)習(xí)。 【學(xué)情分析】 對五年級學(xué)生來說，船是他們所熟悉的交通工具，學(xué)生對船的動力方式有很 29 多感性的認(rèn)識，比如風(fēng)力驅(qū)動、電力驅(qū)動、汽輪機(jī)驅(qū)動。五年級學(xué)生也具備了一 定的安裝和制作能力，但組裝復(fù)雜的動力裝置會比較困難。對于控制船行進(jìn)方向 的船舵，學(xué)生未必有了解，更不明白它的工作原理。 在本課的探索活動中，給學(xué)生提供簡單、具操作性的制作和組裝材料，有助 于學(xué)生認(rèn)識各種動力船的驅(qū)動特點，理解通過船舵可以控制船

61、的行進(jìn)方向，從而 幫助學(xué)生設(shè)計和制作一艘小船。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.科學(xué)技術(shù)在改變著船的動力系統(tǒng)，推動著船的發(fā)展。 2.船可以通過舵來控制行進(jìn)的方向。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.能根據(jù)不同要求，給小船提供動。 2.通過實驗?zāi)芙忉尨羞M(jìn)方向與舵之間的關(guān)系。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.在認(rèn)識船的動力發(fā)展史中，感受勞動人民的聰明才智。 2.體驗給船裝上動力的成功和樂趣。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 1.感受船的動力技術(shù)的革新對人類社會發(fā)展帶來的深遠(yuǎn)變化和影響。 2.

62、了解人類的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會的 發(fā)展。 【教學(xué)重難點】 重點：基于學(xué)生的認(rèn)知和操作水平，解決給船裝上動力的問題。 30 難點：實驗驗證舵對控制船行進(jìn)方向的作用。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 為學(xué)生準(zhǔn)備：模型船、水槽、清水、雙面膠、泡沫膠、剪刀、小木棍、卡紙 （做帆用）、小風(fēng)扇、小電動機(jī)（帶風(fēng)輪）、電池盒（帶電池）、螺旋槳、金屬 管、塑料管、注射器、打火機(jī)、蠟燭、船舵、記錄單等。 教師準(zhǔn)備：學(xué)生材料一份、教學(xué)課件。 【教學(xué)過程】 一、聚焦 出示關(guān)于

63、船的發(fā)展史的圖片，請學(xué)生看著圖片說一說，船作為一種運輸工具，從 古至今它的動力是怎樣發(fā)展的？我們有哪些方法可以給船提供動力？ 設(shè)計意圖：通過回顧船的發(fā)展史，喚醒學(xué)生對船動力的前認(rèn)知，快速聚焦話 題，引發(fā)學(xué)生對“如何給船裝上動力”進(jìn)行思考。 二、探索 （一）探索活動?1 給小船裝上風(fēng)帆 1.明確活動要求。 （1）討論：如何安裝一個風(fēng)帆，讓我們的模型船行駛起來？ （2）交流：參考教科書中的插圖，讓學(xué)生充分交流需要的材料和安裝的方 法，并將討論的結(jié)果記錄下來。 （3）組裝：討論結(jié)束后，組織學(xué)生到材料區(qū)

64、有序領(lǐng)取材料并動手安裝，同 時強(qiáng)調(diào)注意事項。 2.各小組進(jìn)行試航。 3.小結(jié)：靠風(fēng)帆提供的動力有什么特點？ 31 設(shè)計意圖：基于五年級學(xué)生的設(shè)計和制作能力，利用教科書插圖中的帆船模 型，引導(dǎo)進(jìn)行具有操作性的設(shè)計，并提供結(jié)構(gòu)化的材料?？偨Y(jié)風(fēng)力船存在的問題， 為后面設(shè)計持續(xù)動力的船做鋪墊。 （二）探索活動?2 給小船裝上其他動力 1.明確活動要求。 （1）討論：如何能夠提供持續(xù)的動力？ （2）交流：如果給小船安裝電動風(fēng)輪或蒸汽裝置，需要哪些材料？如何安 裝？記錄在記錄單中。

65、 （3）組裝：每組學(xué)生選擇一種動力，領(lǐng)取材料并進(jìn)行組裝。安裝過程中要 注意安全，材料的選擇需考慮成本因素。 為了突出本課的學(xué)習(xí)主題，可以弱化對動力裝置原理的解釋和討論，直接為 學(xué)生提供簡易模型船和半成品的動力裝置。 2.安裝完畢后下水調(diào)試。 3.小組討論總結(jié)：安裝調(diào)試中獲得的經(jīng)驗及發(fā)現(xiàn)的問題。 設(shè)計意圖：選擇電動風(fēng)輪和蒸汽裝置這兩種典型的動力裝置，讓學(xué)生熟悉安 裝步驟和裝置的大致結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生后續(xù)設(shè)計和制作小船。所以，本環(huán)節(jié)重點放 在電動風(fēng)輪和蒸汽裝置的安裝和調(diào)試上，解決安裝中的技術(shù)問題。 （三）探索

66、活動?3 如何讓船的行駛保持一定的方向 1.明確活動要求。 （1）討論：小船在行駛中會出現(xiàn)偏離方向的問題。那么，該如何改變小船 的行駛方向？ （2）觀看視頻：關(guān)于船舵的介紹和安裝方法。 32 （3）實驗：學(xué)生分組實驗并完成活動記錄，強(qiáng)調(diào)重復(fù)實驗。 2.小組討論總結(jié)：船舵的方向控制船的行駛方向。 3.學(xué)生匯報，教師在黑板上畫出船舵方向與船行進(jìn)方向的關(guān)系圖。 設(shè)計意圖：學(xué)生在此環(huán)節(jié)經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。教師提供簡易 的船舵，讓學(xué)生嘗試安裝、調(diào)試船舵，體驗用船舵來控制船行駛的方向，讓學(xué)生 在多次實驗中尋找船舵方向與小船行駛方向之間的普遍規(guī)律。 三、研討 1.第一個問題“我們有哪些方法可以給船提供動力？”。讓學(xué)生對照課本， 結(jié)合自身經(jīng)驗說一說。教師追問：“在嘗試過程中，你有哪些成功的經(jīng)驗或失敗 的經(jīng)歷？”讓學(xué)生結(jié)合船的動力發(fā)展史進(jìn)行交流和反思。 2.第二個問題“怎樣解決動力的持續(xù)供應(yīng)？”。動力的持續(xù)輸出必須依賴其 他