《人教PEP版英語五年級下冊Unit 1單元全部教案(教學設計)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教PEP版英語五年級下冊Unit 1單元全部教案(教學設計)（47頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 人教?PEP?版英語五年級下冊?Unit?1?單元全部教案（教學設計） 一、?單元整體分析 本單元是義務教育靈通版（PEP）小學英語教科書五年級下冊的第一單元。主要圍繞話 題?My?day?引出?A、B、C?三個板塊的內容。A、B?部分呈現(xiàn)新知識點，C?部分是以講故事形 式鞏固或延展知識面。 本單元是五年級英語上冊第二單元?My?week?知識的延續(xù)。A?部分包括情景對話、重點 短?語?和?拼?讀?規(guī)?則?學?習?三?個?內?容?，?分?三?個?課?時?學?習?，?重?點?掌?握 When?do?you?do?morning?exercises??At?7?o’c

2、lock..的問答句型。B?部分包括情景對話、重點短 語等內容，重點掌握?What?do?you?do?on?the?weekend??I?often?clean?my?room?on?Saturdays.等句 型。最后把?B?部分的閱讀短文、動詞短語分類以及?C?部分的講故事組成一課時展開學與練 活動。 A?和?B?部分均是先呈現(xiàn)重點句型的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生熟悉真實語言環(huán)境的應對能力， 緊接著第二課時則呈現(xiàn)更多的動詞短語，豐富學生們的詞匯量，拓展了重點句型的應用范圍。 本單元借助網絡資源、自制?PPT?課件?、錄音機、錄音磁帶、圖卡、詞卡、學生自制頭飾等 多種呈現(xiàn)方式，引導學生

3、運用小組活動、做游戲、猜謎語、角色表演等多種學習方法進行練 習與鞏固，激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，鼓勵學生靈活運用所學語言知識，正確描述一天 中的生活起居以及周末活動，培養(yǎng)學生的語言交際能力，形成良好的運用英語交流的好習慣。 二、?單元教學目標 1.知識目標 (1)?能夠聽、說、讀、寫五個有關日常作息活動的詞組：do?morning?exercises,?eat?breakfast, have…class,?play?sports,?eat?dinner；以及四個日?；顒拥脑~組：clean?my?room,?go?for?a?work, go?shopping,?take

4、?a?dancing?class。 (2)?能夠聽、說、讀、寫句型：When?do?you?get?up??I?often?get?up?at?7?o’clock.?What?do?you?often do?on?the?weekend??I?often?clean?my?room?on?Saturdays.?I?sometimes?go?shopping?with?my?mum on?the?weekend. (3)?能夠正確使用頻度副詞?often，usually，sometimes，能夠用所學的語言知識描述一天中 的生活起居及周末活動等。 (4)能夠掌握字母組合?cl?/?p

5、l?的發(fā)音規(guī)則，即?cl?/?pl?在單詞當中分別發(fā)/kl/和/pl/音。 2.能力目標 (1)?通過多種方式的學習與交流，練習與運用，能夠掌握本單元的重點句型、詞匯。 (2)?能夠運用重點句型與詞匯詢問并回答有關日常作息和周末活動安排的問題，能夠正確描 述日常作息和周末活動。 (3)?能夠在圖片的幫助下，正確理解?Robin?的臺詞，能夠通過問答形式完成班內調查活動， 并能夠運用核心句型完成書面表達任務。 (4)?能夠在橫線上完成抄寫句子活動，做到書寫規(guī)范。 3.情感目標 (1)?引導學生養(yǎng)成良好的作息習慣，能夠理解、尊重從事不同職業(yè)的人們。 (2)?訓練學生的語言交際能

6、力，鼓勵學生在日常生活中積極主動與他人交流，在學習與調查 的過程中學會思考，合理安排自己的作息時間及周末活動。 三、?教學重難點 1.教學重點 （1）?掌握?A、B?部分“Let’s?talk”，“Let’s?learn”中的重點句型和詞匯。 1 （2）?能夠靈活運用句型“When?do?you…??I?often?/usually?/?sometime?…?What?do?you?do?on?the weekend?”進行問答活動。 2.教學難點 （1）通過問答形式，在班內進行調查活動，并完成書面調查報告。 （2）扮演角色，表演情景對話與故事情節(jié)。

7、 四、?教學方法 合作學習法、情景教學法、全身反應法、游戲教學法和動作教學法。 五、?教學時間 第一課時：A.?Let’s?try Let’s?talk Role-play. 第二課時：A.?Let’s?learn Ask?and?write 第三課時：A.?Let’s?spell 第四課時：B.?Let’s?try Let’s?talk Ask?the?question?and?then?pass?it?on. 第五課時：B.?Let’s?learn Do?a?survey 第六課時：B.?Read?and?write Let’s?check Let’s?w

8、rap?it?up C.?Story?time 六、知識點撥 助動詞?do?的用法 一個句子中如果沒有系動詞?be，也沒有?can，may，must，should?等情態(tài)動詞，只是實 意動詞作謂語的一般現(xiàn)在時態(tài)的句子，那么，把這個句子變成一般疑問句或否定句，就要用 到助動詞?do。注意，當主語是第三人稱單數(shù)的時候，就要用?do?的第三人稱單數(shù)形式?does。 （1）構成一般疑問句，在句首加助動詞?do。例如： Do?you?like?English??你喜歡英語嗎？ Does?Mike?usually?go?to?school?by?bus??邁克經常乘公交車去上學嗎？

9、（2）在謂語動詞前面加?don’t（do?與?not?的縮略式）構成否定句，主語是第三人稱單數(shù) 的時候，需用?doesn’t（does?與?not?的縮略式）。例如： They?don’t?do?morning?exercises?every?day.?他們每天不晨練。 Tom?doesn’t?play?football?every?week.?湯姆每周都不踢足球。 （3）構成否定祈使句，例如： Don’t?smoke.?別吸煙。 Don’t?speak?loudly.?別大聲說話。 注意：構成否定祈使句只用?do，不用?did?或?does。 （4）放在動詞原形前，加強該動詞的

10、語氣，例如： Do?come?to?our?sports?meeting. 一定來參加我們的運動會。 Do?make?a?kite?yourself.?一定你親自做一個風箏。 2 第一課時 一、課時內容 教科書第?4?頁：A.?Let’s?try Let’s?talk Role-play 二、?課時分析 本課時是義務教育靈通版（PEP）小學英語教科書五年級下冊的第一單元第一課時，圍 繞“詢問對方一天中的作息時間”這個話題展開內容。包括Let’s?try，Le

11、t’s?talk?和?Role-play 三個板塊。Let’s?try?是聽力訓練，是為?Let’s?talk?部分做鋪墊的。?Let’s?talk?是圍繞本單元的 總話題?My?day?展開的第一個對話場景，即張鵬與佩德羅談論有關西方小學生日常作息時間 的對話，呈現(xiàn)了?When?do?you…?的句型，通過張鵬詢問佩德羅上午什么時候放學，午飯之 后什么時候上學，以及什么時候吃晚飯等一系列問題，可以了解西方國家小學生的作息時間 與我們中國的小學生的大不相同，引導學生通過積極地詢問，會得到很多意想不到的信息。 Role-play?是為專項訓練句型?When?do?you?…?創(chuàng)作的問

12、答表演活動，用以鞏固重點句型的熟 練程度。 本課時是整個單元的首課時，在本單元中起引領與鋪墊作用，重點掌握?when?do?you…? 的問答句型和一些常用動詞短語。對話中呈現(xiàn)了三個句型相同內容不同的問句，加深了學生 對該句型的認知度，?接下來又呈現(xiàn)了四幅圖，分別代表不同職業(yè)的人，學生們通過扮演不 同職業(yè)的人，運用句型?when?do?you…?進行問答活動，從而了解不同職業(yè)的人，起居生活也 不同，感悟到工作人員的辛苦與堅韌的高貴品質。 五年級的學生，有著三、四年級的學習英語的經歷，具備一定的語言感知能力，因此我 準備采用多次呈現(xiàn)對話情景動畫，通過聲形并茂的方式，感染學生，使學

13、生在新授之前，就 可以了解對話內容，再鼓勵學生模仿表演對話，感知新句型的應用功能，最后再提煉重點句 型，通過游戲活動加以鞏固。 三、?課時目標 1.能聽說認讀單詞“when，after，start，usually，Spain，late”。 2.能聽懂、會說、運用句型“When?do?you?finish?class?in?the?morning?”?“We?finish?class?at?1 o’clock.” 3.知道助動詞?do?在問句中的作用與用法。 4.能聽懂?let’s?try?部分的錄音內容并完成練習。 5.鼓勵學生在生活中主動詢問他人或對他人的詢問能夠熱

14、情回答，相互了解各自的日常生活 以及學習情況。 四、?課時重難點 1.重點 （1）能聽說認讀單詞“when，after，start，usually，Spain，late”。 （2）能聽懂、會說、運用句型“When?do?you?finish?class?in?the?morning?”?“We?finish?class?at?1 o’clock.” 2.難點 （1）知道助動詞?do?在問句中的作用與用法。 （2）鼓勵學生在生活中主動詢問他人或對他人的詢問能夠熱情回答，相互了解各自的日常 生活以及學習情況。 五、教學準備 1.教師準備多媒體課件、錄音機以及

15、錄音磁帶、作為獎勵的小貼畫。 2.學生自己準備人物頭飾。 3 六、教學過程 1.?課前熱身 T：Good?morning,?boys?and?girls. Ss：Good?morning,?Miss?Zhang. T：What?time?is?it?now? Ss：It’s?eight?thirty. T：It’s?time?for?our?English?class. Ss：Great. T：Stand?up,?please.?Say?and?do?like?me. Ss：Yes. T：?Get?up!?Get?up!?起床了！ Ss：Get?

16、up!?Get?up! 起床了！ T：?Eat?breakfast!?Eat?breakfast!?吃早餐了！ Ss：Eat?breakfast!?Eat?breakfast!?吃早餐了！ T：?Go?to?school!?Go?to?school!?上學了！ Ss：Go?to?school!?Go?to?school!?上學了！ T：Have?class!?Have?class!?上課了！ Ss：Have?class!?Have?class!上課了！ T：Finish?school!?Finish?school!?放學了！ Ss：Finish?school!?Finish?s

17、chool!?放學了！ T：Eat?lunch!?Eat?lunch!?吃午餐了！ Ss：Eat?lunch!?Eat?lunch!?吃午餐了！ ……… T：Go?to?bed!?Go?to?bed!?上床睡覺！ Ss：Go?to?bed!?Go?to?bed!?上床睡覺！ 設計意圖：通過說話加動作表演，復習學過的日常動詞短語，預習將要學習的新動詞短語， 為本課學習新句型做了很好的鋪墊作用。 2.?導入 （1）語言導入 T：Today,?we’ll?know?a?new?friend.?His?name?is?Pedro.?He’s?from?Spain. （2）

18、借助教科書圖畫 T：Boys?and?girls,?look?at?these?three?pictures.?(通過?PPT?展示?Let’s?try?中的三幅圖）What?is?the first?picture? Ss：The?playground. T：?What?is?the?second?picture? Ss：It’s?a?classroom. T：?What?is?the?third?picture? Ss：It’s?a?living?room. T：?Where?are?Zhang?Peng?and?Pedro??Guess,?please. S1：They

19、’re?in?the?living?room. S2：They’re?on?the?playground. S3：They’re?in?the?classroom. T：Who?can?guess?the?answer??Let’s?listen?to?the?tape,?please. 4 設計意圖：通過讓學生觀察?PPT?課件?Let’s?try?中的三幅圖畫，說出三幅圖分別代表什么地 方，然后猜一猜張鵬和佩德羅在哪里。既然猜了，就肯定想知道到底猜的結果對不對，這 就引起了大家的強烈的求知欲望，這時播放錄音，學生們聽得仔細認真，效果極佳。 附：Let’s?t

20、ry?聽力材料 Where?are?zhang?Peng?and?Pedro??Listen?and?tick. Pedro?is?a?new?student?from?Spain. Zhang?Peng：Pedro,?this?is?our?new?classroom.?Do?you?like?our?school? Pedro：Yes,?but?I’m?tired.?In?Spain,?I?always?sleep?a?little?in?the?afternoon. Zhang?Peng：Really??When?do?you?sleep? Pedro

21、：At?about?2?o’clock. Zhang?Peng：Oh.?That’s?now,?but?we?have?a?maths?class?at?2?o’clock. 答案：中間教室的圖 3.?新課呈現(xiàn) （1）觀看動畫課件，聽一聽，了解張鵬和佩德羅在談論什么。 播放?Let’s?talk?動畫課件 T：Now?look?at?Zhang?Peng?and?Pedro.?What?are?they?doing? Ss：They?are?talking. T：Yes.?Do?you?want?to?know?what?are?they?talking?abo

22、ut? Ss：Yes. T：OK.?Let’s?watch?the?video?and?listen?carefully,?please. 設計意圖：通過播放動畫對話情景，圖、文、聲、形并茂，調動學生們的所有感官，使學生 們能夠在短時間內，迅速了解對話情景內容，起到事半功倍的效果。 （2）小組活動，相互解答疑難問題。 T：Who?can?ask?some?questions?about?this?dialogue??Who?can?answer?the?questions.?Now?please ask?and?answer?in?your?groups. S1：What’s?

23、the?meaning?of?“finish?class”?in?Chinese,?please? S2：It’s?“放學”. S3：What’s?the?meaning?of?“eat?dinner”?in?Chinese,?please? S4：It’s?“吃晚飯”. …… 小組內解答完畢，組與組問答比賽，鼓勵每個小組提問比較難的問題，以加減分的形式，評 出優(yōu)勝小組，頒發(fā)精品小貼畫予以鼓勵。 設計意圖：組內質疑解答這一環(huán)節(jié)很有必要，因為在前面熱身環(huán)節(jié)，老師已經帶領學生們復 習了一些以前學過的短語并預習了一些新的動詞短語，但是學生接受能力有差異，在小組內 展開質疑解答活動，

24、可以起到查漏補缺的絕妙作用。 （3）教師質疑解惑，講解重點、難點。 T：Good?job！You’re?great！ T：I?want?to?ask?a?question?to?everyone.?Are?you?ready? Ss：Yes. 5 T：Look?at?these?three?sentences.?What’s?the?same?and?what’re?the?differences?（PPT?展示三個句 子） When?do?you?finish?class?in?the?morning? When?do?you?go?back?to?

25、school?after?lunch? When?do?you?usually?eat?dinner?in?Spain? S1：I?know?the?same.?They?have?“When?do?you”?together. S2：I?know?the?differences.?The?first?is?“finish?class?in?the?morning?”,?the?second?is?“go?back?to school?after?lunch,?the?third?is?“usually?eat?dinner?in?Spain”. T：That’s?right

26、.?這三個句子都是以特殊疑問詞?when?引導的特殊疑問句。When?意思是“什 么時候”，用以對時間短語進行提問。這三個句子都是以實際意義的動詞短語作謂語，所以 變成問句必須用助動詞?do，并將?do?放在主語的前面。 T：Who?can?say?other?sentences?like?them? S3：When?do?you?watch?TV? S4：When?do?you?play?football? S5：When?do?you?do?your?homework? …… 設計意圖：從對話中提煉出三個相同的句型的句子，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)三個句子的相同點與 不同點，教師稍

27、加點撥，然后鼓勵學生用學過的動詞短語，套用“When?do?you…?”句型造 句，這樣，學生們很容易接受這種新句型，并且很快就都會運用了。而且前面小組活動是放 開，使學生如魚得水，自由自在，而此環(huán)節(jié)正是教師得當?shù)氖諗n，引出重點句型，把握方向， 避免整堂課跑偏。 （4）競選翻譯官。 A.競選漢語翻譯官。B.競選英語翻譯官。 1 游戲方案：將學生分成四個人一組，首先學生?1?朗讀英語，學生?2?譯成漢語，學生?3?和學 生?4?做評判，四名學生輪流翻譯，競爭漢語翻譯官。完畢之后，學生?說漢語，學生?2?翻譯 成英語，學生?3?和學生?4?做評判，四名學生再輪流競爭英語翻譯官。

28、 最后，教師扮演面試官，選出最佳翻譯官，頒發(fā)精品小貼畫予以鼓勵。 設計意圖：學英語，最直接的目標，就是做翻譯官，這對學生來說，是一個比較現(xiàn)實版的鼓 勵和促進，更容易幫助孩子們樹立自信心。 （5）扮演角色，練習對話。 ①播放錄音，模仿跟讀。 ②分角色朗讀。 A.老師扮演張鵬，學生扮演佩德羅； B.老師扮演佩德羅，學生扮演張鵬； C.女生扮演張鵬，男生扮演佩德羅； D.女生扮演佩德羅，男生扮演張鵬。 ③小組表演對話。 兩個人一組，自選人物頭飾，分別扮演張鵬和佩德羅。 首先給學生們充足的時間，進行對話情景表演練習，要求最終達到脫稿表演，然后，以小組 為單位，在全班匯演，評出

29、優(yōu)勝小組，頒發(fā)精品小貼畫予以鼓勵。 設計意圖：學生們最喜歡做游戲，尤其是扮演角色，把課本內容演變?yōu)閯”荆尯⒆觽儽M情 展示自我表演技能，是孩子們樂此不彼的事情，這種寓學于樂，是學生們最渴望接受的學習 6 方式，因此，事半功倍，勢在必得。 4.操練 PPT?課件展示?Role-play?中的四幅圖，呈現(xiàn)不同職業(yè)類日常作息時間表。 頭飾 職業(yè)名稱 taxi?driver cook 動詞短語 eat?dinner get?up 作息時間 10?o’clock at?night 5?o’cl

30、ock basketball?player get?up??????5:30?o’clock doctor go?to?bed 6?o’clock in?the?morning T：Boys?and?girls,?look?at?this?sheet（表格）.?Li?Jun,?you’re?a?cook.?When?do?you?get?up? Li?Jun：I?get?up?at?5?o’clock. T：Lu?Na,?you’re?a?doctor.?When?do?you?go?to?bed? Lu?Na：At?six?in?th

31、e?morning.?I?work?at?night. T：Li?Lei,?you’re?a?taxi?driver.?When?do?eat?dinner? Li?Lei：I?eat?dinner?at?10?o’clock?at?night. T：Act?them?in?your?groups,?ask?and?answer. 游戲方案： 四個人一組，自選頭飾，分別扮演出租車司機、廚師、籃球運動員、醫(yī)生等角色。相互問答 對方的生活作息時間。 如果時間充足，教師還可以提供更多的職業(yè)類型，以及更多的活動項目，豐富學生們的角色 扮演內容。 設計意圖：通過分組扮演角色，強化訓練重

32、點句型?When?do?you…?同時讓學生們了解到不 同職業(yè)的作息情況有所不同，懂得尊重辛苦工作的長輩們。 5.?課堂小結 T：Boys?and?girls,?Let’s?look?back?this?class.?Which?English?phrases?do?you?remember? Ss：finish?class;?eat?lunch;?go?back?to?school;?after?lunch;?eat?dinner;?in?Spain;?too?late;?get?up;?go to?bed;?at?night;?in?the?morning… T：Exc

33、ellent!?Which?new?sentences?do?you?learn?today? ’ Ss：When?do?you?finish?class?in?the?morning??We?finish?class?at?1?o?clock. When?do?you?go?back?to?school?after?lunch??At?2:30 When?do?you?usually?eat?dinner?in?Spain??Usually?at?9:30?or?10?o’clock. When?do?you?get?up??I?get?up?at?5?o’clock. When

34、?do?you?go?to?bed??At?6?o’clock?in?the?morning.?I?work?at?night. 七、課堂作業(yè) Ⅰ.看一看，讀一讀，標序號。 7 A.go?to?bed B.eat?dinner C.a?taxi?driver D.get?up E.go?to?school Ⅱ.英譯漢。 1.finish?class__________ 2.go?back?to?school__________ 3.eat?lunch?__________ 4.at?home_

35、_________ 5.too?late__________ Ⅲ.根據(jù)課本情景對話內容，選擇正確答語。 ( ) 1.When?do?you?usually?eat?dinner?in?Spain? A.At?2:30?in?the?afternoon. ( ) 2.When?do?you?finish?class?in?Spain?in?the?morning? B.At?1?o’clock?in?the?afternoon. ( ) 3.When?do?you?go?back?to?school?after?lunch?in?Spain??C.At?9:30?or?10?o’cloc

36、k?at?night. Ⅳ.連詞成句。 1.o’clock up I at get 6:30 (.) __________________________________________________ 2.football you when play do (?) __________________________________________________ 3.Late is that too (.) __________________________________________________ 答案： Ⅰ.?D?B?E?A?C Ⅱ.1.放學 2.回

37、學校 3.吃午飯 4.在家 5.太晚 Ⅲ.1.C 2.B 3.A Ⅳ.1.I?get?up?at?6:30?o’clock. 2.When?do?you?play?football? 3.That?is?too?late. 八、板書設計 Unit?1?My?day 第一課時 短語：?finish?class eat?lunch after?lunch eat?dinner go?back?to?school get?up go?to?bed 句型：-When?do?you?finish?class?in?the?morning? -We?finish?clas

38、s?at?1o’clock. 8 第二課時 一、課時內容 教科書第?5?頁：A.Let’s?learn Ask?and?write 二、課時分析 本課時是義務教育靈通版（pep）小學英語教科書五年級下冊的第一單元第二課時，依 然圍繞“詢問對方一天中的作息時間”這個話題展開內容。包括?Let’s?learn?和?Ask?and?write?兩 個板塊。 Let’s?learn?是呈現(xiàn)?Pedro?一天的活動作息圖片與時間信息，還有一組問答句，使學生們 進一步了解

39、西班牙小學生的具體的日常生活作息情況。Ask?and?write?呈現(xiàn)的是有關伙伴的日 常活動作息表格，鼓勵學生運用?When?do?you?…??句型，采用問答方式，獲得伙伴的完整信 息，最終完成表格內容填充任務。 Let’s?learn?是第一單元?A?部分的重點內容，是關于日?；顒拥奈鍌€新的動詞短語，屬于 課程標準的二級詞匯，要求聽、說、讀、寫四會，進一步豐富了學生們的詞匯量，為學習B 部分做了充分的鋪墊。Ask?and?write?呈現(xiàn)了八個日?；顒佣陶Z，新舊短語融匯在一起，溫故 而知新，相互對照映襯，在比較中更容易接受并且掌握新知。通過問答伙伴一天中的活動作 息情況，深

40、刻感知?when?do?you…?句型的運用語境，增強了學生學習英語的自信心，提高了 學生們的英語交際能力。 本課時重點掌握五個動詞短句和一組問答句型，我準備了充足的?PPT?動畫課件，采用 滾動播放方式呈獻給學生們，幫助學生練習快速說短語，還可以運用“你做動作我猜短語、 英漢互譯、蘿卜蹲、炸彈人”等多種游戲加以鞏固。針對句型的練習，可以采用“抽簽問答、 排隊問答、采訪問答”等多種活動鞏固重點句型的熟練運用。提高學生用英語交際完成活動 任務的能力。 三、課時目標 1.能聽說讀寫五個有關日常作息活動的動詞短語?do?morning?exercises，eat?breakfast，

41、 have…class，play?sports，eat?dinner。 2.能夠在語境中正確運用這五個動詞短語，練習詢問并回答關于日常作息活動的問題。 3.能夠靈活運用核心詞匯完成關于日常作息活動的問答活動。 四、課時重難點 1.重點 （1）能聽說讀寫五個有關日常作息活動的動詞短語?do?morning?exercises，eat?breakfast， have…class，play?sports，eat?dinner。 （2）能夠在語境中正確運用這五個動詞短語，練習詢問并回答關于日常作息活動的問題。 2.難點 能夠靈活運用核心詞匯完成關于日常作息活動的問答活動。 五、教

42、學準備 1.教師準備多媒體?PPT?課件，圖片，詞卡，錄音磁帶和錄音機 2.學生準備頭飾。 六、教學過程 1.課前熱身 T：Hello，everyone. Ss：Hello,?Mrs?Zhang. T：What’s?the?day?today? Ss：It’s?Tuesday. 9 T：How’s?the?weather?today? Ss：It’s?sunny?and?windy. T：What?time?is?it?now? Ss：It’s?ten?thirsty. T：It’s?time?for?English?class. Ss：Great

43、. T：Stand?up,?please.?Say?and?do?follow?me. Ss：Yes. T：Get?up!?Get?up!?起床了！ Ss：Get?up!?Get?up! 起床了！ T：Eat?breakfast!?Eat?breakfast!?吃早餐了！ Ss：Eat?breakfast!?Eat?breakfast!?吃早餐了！ …… 設計意圖：通過說話加動作表演，復習學過的日常動詞短語，預習將要學習的新動詞短語， 為本課學習新句型做了很好的鋪墊作用。 2.導入 語言導入 T：When?do?we?have?the?first?class?in?th

44、e?morning. Ss：We?have?the?first?class?at?eight?thirty. T：When?do?we?finish?class?in?the?morning. Ss：We?finish?class?at?11:40. T：When?does?Pedro?finish?class?in?the?afternoon? Ss：He?finishes?class?at?1?o’clock?in?the?afternoon. T：When?do?we?start?class?in?the?afternoon. Ss：We?start?class?at?2?

45、o’clock?in?the?afternoon. T：When?does?Pedro?start?class?in?the?afternoon. Ss：He?starts?class?at?3?o’clock?in?the?afternoon. T：That’s?right.?What?does?Pedro?do?at?other?time?in?Spain??Do?you?want?to?know? Ss：Yes. T：Let’s?look?at?these?pictures?of?Pedro?in?Spain. Ss：Great! 設計意圖：通過師生問答方式，復習了第一課時

46、的重點問句?When?do?you…?以及答語，呈 現(xiàn)了中國小學生一天中上下課的具體時間與?Pedro?在西班牙的情況有所不同，引導學生們 想了解更多關于?Pedro?一些日常活動。 3.?新課呈現(xiàn) （1）觀看動畫課件，聽錄音，認知五個動詞短語。 ①觀看動畫課件，跟讀動詞短語。 T：Watch?these?moving?pictures.?And?read?after?the?tape. 教師每播放一張圖片，便讓學生跟讀數(shù)遍，教師再領讀數(shù)遍，然后指名幾個學生領讀。 ②觀看動畫課件，自己認讀動詞短語。 T：Watch?them?again.?And?read?them?by?y

47、ourselves. 設計意圖：學生們通過觀看動畫課件，非常容易理解每個動詞短語的漢語意思，這種直觀的 呈現(xiàn)新知內容，學生們很欣喜，在愉悅中跟讀，感受正確的朗讀方法，領悟正確的讀音規(guī)則， 這樣反復三、四次，多數(shù)學生就能夠正確認讀了。 10 ③指導拼讀規(guī)則與方法。 重點指出一些字母或字母組合的讀音規(guī)律與方法。 A.指出有相同讀音規(guī)則的字母組合 T：Boys?and?girls,?what’s?the?same?in?both?of?“morning”?and?“sports”? Ss：They?both?have?the?letters?“or”. T：Yes

48、.?We?can?read?them?/??:/?in?these?two?words.?Can?you?say?any?other?words of?the?letters “or”in?them? Ss：They?are?short，for，orange，order… T：Great!?And?what’s?the?same?in?both?of?“exercises”?and?“dinner”? Ss：They?both?have?the?letters?“er”. / T：Yes.?We?can?read?them??/?in?these?two?words.?Can?yo

49、u?say?any?other?words?of?the?letters?“er”in them? Ss：They?are?mother，father，brother，sister… T：Excellent! B.辨析組合相同，讀音不同?ea?組合。 T：And?what’s?the?same?in?both?of?“eat”?and?“breakfast”? Ss：They?both?have?the?letters?“ea”. T：Yes.?We?can?read?the?letters?of“ea”?/i:/?in?the?word?“eat”.?But?we?must?r

50、ead?the?letters?of?“ea”/e/ in?the?word?“breakfast”.?Now?read?after?me.?Eat,?/i:/;?breakfast?,?/e/?. Ss：Eat,?/i:/;?breakfast?,?/e/?. C.認識比較活躍的字母?a?的讀音。 T：Which?words?have?the?letter?“a”?in?the?five?phases? Ss：They?are?“have”,?“breakfast”,?“play”,?“eat”. T：The?letter?“a”?has?different?pronunciat

51、ion?in?the?four?words.?We?can?read?it?/?/?in?the?word “have”.?We?can?read?it?/??/?in?the?word?“breakfast?.?We?can?read?“ay”?/e?/?in?the?word?“play”.?We can?read?“ea”?/i:/?in?the?word?“eat”. D.聯(lián)系漢語拼音讀法進行拼讀。 可以發(fā)現(xiàn)，26?個英文字母與漢語拼音有很多相似的地方，除了五個元音字母（a，e，i，o， u）之外的?21?個字母都是輔音字母，這些輔音字母的讀音，大多與漢語拼音中的聲母很相似，

52、 輔音與元音拼讀的方法非常近似于漢語拼音中的聲母與韻母的拼讀。所以，在拼讀單詞的時 候，最容易記住的是輔音字母，其次再關注元音字母或元音字母組合的讀音特點。如?morning 中的?ning?就與漢語拼音?ning?極其相似。 設計意圖：學習英語需要找規(guī)律，抓技巧，掌握一定的讀音規(guī)則，學會一些巧妙的拼讀記憶 方法，對于學習英語迅速入門起到一定的推波助瀾的作用。 （2）教學五個動詞短語 ①看圖說詞。 展示?PPT?課件，把沒有英語五個動詞短語的圖片打亂順序，滾動播放，每出現(xiàn)一幅圖，學 生們就大聲說出對應的動詞短語。 設計意圖：學生們很喜歡這種練習方式，熟練的同學聲音很洪亮，不

53、熟練的同學也被感染者， 這樣反復三、四遍，而且速度越來越快，放開嗓音的學生越來越多，如此這樣，教師不用挨 個檢查，只用眼睛掃描，就可以了解學生們的掌握情況。 ②認讀并翻譯。 展示?PPT?課件，把五個動詞短語打亂順序，滾動播放，每次出現(xiàn)一個動詞短語，學生們認 讀兩次，再翻譯成漢語。 11 例如： play?sports,?play?sports,?進行體育運動； eat?breakfast,?eat?breakfast,?吃早飯； eat?dinner,?eat?dinner,?吃晚飯； have…class,?have…class,?上……課 do

54、?morning?exercises,?do?morning?exercises,?做早操 每讀完一遍，教師把它們再次打亂順序，再重新認讀。 設計意圖：這是強化訓練的一種方式，在前面的環(huán)節(jié)中，學生只是一個初步的認讀基礎，通 過這樣的幾次反復訓練，學生們可以形成條件反射的狀態(tài)，達到比較熟練的程度。 ③表演，猜謎語。 將全班分成三個人一組，一個組員表演，兩個人比賽猜迷。對于不太容易區(qū)分表演的 eat breakfast?和?eat?dinner，教師應該首先給予指導。 例如，一個學生開始表演，從床上起來，做穿衣服動作，洗臉，刷牙，然后坐在桌旁做吃飯 動作?？吹竭@一連串的動作表演，學

55、生就不會猜成?eat?dinner，而肯定會猜成?eat?breakfast。 因為一般情況，大多數(shù)的人們都是早晨先起床，穿好衣服，洗臉，刷牙，再吃早餐，而很少 有人晚上先起床穿衣服，再坐在桌旁吃晚餐。表演吃晚飯，可以這樣做動作，首先背著書包 走幾步，做推門動作，進屋放下書包，洗手，然后坐在桌旁做吃飯動作，如此這樣，聰明孩 子很容易猜到這是吃晚飯?eat?dinner，而不是吃早飯?eat?breakfast。 設計意圖：表演動作猜謎語，這是學生們非常喜歡的游戲活動。把課文中學到的新知識，融 入到日常生活中的活動中來，丟棄以往的死記硬背的學習方式，給學生們盡情地娛樂、玩耍 的時間

56、和環(huán)境，孩子們在興奮中留下的記憶，是很難被忘記的。 ④認讀驗收。 將全班分成二人一組，看圖片說英語；朗讀詞語，翻譯漢語；看漢語，說英語。 教師在分組的時候，注意要把優(yōu)等生與差等生放一組，中等生與中等生放一組，這樣安排， 是為了讓學習比較好的學生，演變成小老師的角色，采用一對一的方式，幫扶接受能力比較 差的學生，同時，老師把班級內最差勁的兩三名學生，叫到自己身邊，做近距離的教輔工作， 設計意圖：幾十名學生同時學習新內容，接受能力肯定有差異，為了盡可能地減少差異，甚 至消除差異，認讀驗收這一環(huán)節(jié)必不可少，是保證每一位學生不落伍的重要環(huán)節(jié)。 ⑤書寫短語指導 T：Now?look?a

57、t?these?writing?rules.?And?write?twice?of?them,?then?write?the?five?phases?twice. 展示?PPT?課件，26?個英文字母書寫規(guī)則與示范。 （1）書寫單詞時，字母與字母之間的間隔要均勻、適當，不要湊得過緊，也不要離得太遠。 （2）單詞之間必須有適當?shù)木嚯x，一般以空出一個小寫字母?a?的寬度為宜 （3）每個字母都應稍向右傾斜，約為?5°，斜度要一致。 （4）13?個小寫字母寫在中間的一格里，上下抵線，但都不出格。 （5）5?個小寫字母的上端頂?shù)谝痪€，占上面兩格。

58、 （6）小寫字母?i?和?j?的點、以及?t?的上端都在第一格中間，f?和?t?的第二筆緊貼在第二線下， f?占滿全格，即上端頂?shù)谝痪€，下端頂?shù)谒木€。 12 （7）6?個小寫字母的下端抵第四線。 （8）10?個小寫字母，它們的提筆是一個上挑的小圓鉤，不能寫成銳角。 設計意圖：用心學習的學生，通過三、四年級兩年時間的磨練，可能已經完全掌握?26?個英 文字母的書寫要領，但是還有接近一半的學生書寫不規(guī)范，沒有標準，對書寫要領含糊不清。 因此從五年級的第一堂課開始，嚴格要求書寫規(guī)范，相信學生們在

59、這半年的時間里，會提高 很快。 （3）教學重點句型 ①觀看動畫課件，跟讀問答句型。 教師播放課件，讓學生跟讀數(shù)遍，教師領讀數(shù)遍，指幾名學生領讀數(shù)遍。exercises?是這一課 當中的難點，教師應該注意著重指導、領讀。 ②點撥朗讀規(guī)則： 讀句子也是有竅門的，如單詞分重讀與輕讀，像名詞、動詞、形容詞、副詞、數(shù)詞等實詞需 要重讀，像代詞、介詞、冠詞等虛詞需要輕讀；句子分升調、降調，一般疑問句讀升調，肯 定句、否定句、特殊疑問句、感嘆句、祈使句等讀降調。還要注意句子中的同一個意群不能 拆開來讀。 ③觀看動畫課件，自己朗讀問答句型。 首先自己練習朗讀，然后以拉火車形式逐一朗讀。

60、 ④觀看動畫課件，變換短語，擴展問答句型。 ⑤講解?a.m?和?p.m.的含義。 （ , a.m.的全稱是?after?midnight，意思是“上午”（0:00~12:00）；p.m.的全稱是?post?meridiem， 意思是“下午”?12:00~24:00），等于?afternoon。另外，m.n.全稱是?midnight，意思是“午夜 中午”；正中午?noon。如果是?a.m.、p.m.一類的講法，中午?12?點是?p.m.，晚上?12?點是

61、?a.m.。 13 設計意圖：這是幫助學生們贏在起跑線的重要環(huán)節(jié)。語言是人與人之間相互交流的重要工具 之一，練習正確朗讀英語句子，是說一口流利英語的基本功，因此，教師在指導學生朗讀時， 一定要嚴格要求，不能松懈怠慢。 （4）“木頭人”游戲。 將全班分成兩個人一組，學生?1?負責提問，并且表演動作，學生?2?必須按照學生?1?表演的內 容進行回答，五個短語表演問答完畢之后，相互交換人物，學生?2?負責提問，并且表演動作， 學生?1?必須按照學生?2?表演的內容進行相應的回答。 設計意圖：這是一個拓展思維的一個活動，學生們可以不僅僅局限于課文中的這五個

62、短語， 還可以拓展以前學過的動詞短語。鼓勵學生發(fā)散思維，盡可能多的把新學的重點句型運用到 等多的知識面上，無限擴大它的適用范圍。通過這種無拘無束的游戲活動，孩子們會玩得很 開心，提高了學生們的對話能力。 （5）書寫句子指導。 ①書寫句子時，首字母必須大寫。 ②書寫句子中的單詞時，字母與字母之間的間隔要均勻，不能挨得太緊密，也不能離的太疏 遠。 ③書寫句子是，單詞與單詞之間，必須有適當?shù)木嚯x，一般可以空開一個小寫字母的寬度最 為適宜。 ④應該把標點符號位置放對。如圖： T：Write?the?sentences?twice,?please.?Do?notice?th

63、e?writing?rules.?Then?show?your?to?us. 設計意圖：全班展示書寫結果，給學生們有一個競爭的意識，書寫的內容少，而且任務少， 學生們都會拼盡全力，認真完成，然后通過展臺，全班展示，評出最佳小書法家，獎勵小貼 畫。 4.操練 （1）小組問答，完成時間表。 T：Boys?and?girls,?do?you?want?to?know?when?does?you?partner?get?up? Ss：Yes,?we?do. T：Do?you?want?to?know?when?does?your?partner?do?morning?exercises

64、? Ss：Yes. T：And?else? Ss：Yes,?we?do. s. T：OK.?Turn?to?page?5.?Ask?and?write?on?the?line,?please.?Finish?the?timetable?about?your?partner’ Ss：Yes,?Mrs?Zhang. 將全班分成兩個人一組，通過相互問答形式，完成教科書第五頁的“伙伴的時間表”。例如： S1：When?do?you?get?up? S2：I?get?up?at?six?thirty?in?the?morning. S1：When?do?you?do?morning?

65、exercises? S2：I?do?morning?exercises?at?six?fifty?in?the?morning. S1：When?do?you?eat?breakfast? S2：I?eat?breakfast?at?seven?twenty?in?the?morning. …… 設計意圖：通過問答活動，完成時間表的填充任務，拓展新學句型的適用范圍，鍛煉學生的 語言交際能力，靈活掌握新句型的使用方法，增強學生學習英語的自信心。 14 （2）以第一人稱，完成寫作報告，全班交流。 請學生們自己根據(jù)問答情況，重新整理編排，寫成一段自己一整天的活

66、動作息報告。 將全班分成?4?個人一組，每個組員在小組內朗讀自己的日常活動作息報告，其他組員們給出 修正意見，組員自己根據(jù)其他組員的建議，再加以修改，形成一篇比較完整的報告。 每個小組選派一名小組代表，在全班交流，評出優(yōu)勝者，頒發(fā)小貼畫。 設計意圖：根據(jù)伙伴幫你記錄的時間表，寫成一篇報告，這樣大幅度減小了寫作的難度， 也提醒學生們，今后寫作的方法之一，可以先列表，再成文。 5.課堂小結 T：Boys?and?girls,?What?do?you?learn?this?class? Group?1：We?learn?the?new?phrase:?do?morning?exercises. Group?2：We?learn?the?new?phrase:?eat?breakfast. Group?3：We?learn?the?new?phrase:?have…class. Group?4：We?learn?the?new?phrase:?play?sports. Group?5：We?learn?the?new?phrase:?eat?dinner. ’ Gr