《《青山處處埋忠骨》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【部編人教版五年級語文下冊】》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《青山處處埋忠骨》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【部編人教版五年級語文下冊】（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1.了解一代偉人毛主席作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達(dá)的心胸和無 私的襟懷。 2.進(jìn)一步了解描寫人物的方法。 教學(xué)重點(diǎn) 進(jìn)一步了解描寫人物的方法。 教學(xué)難點(diǎn) 了解一代偉人毛主席作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達(dá)的心胸和無私 的襟懷。 課前準(zhǔn)備 教師：多媒體課件。 教學(xué)過程 第二課時(shí) 一、感情朗讀，感受悲痛 1.談話導(dǎo)入。 在朝鮮平安南道檜倉郡的“中國人民志愿軍烈士陵園”內(nèi)，一塊一米高的花崗巖石矗立 在墓前，正面刻著“毛岸英同志之墓”，背面

2、刻著中國人民抗美援朝總會撰寫的一段碑文： 課件出示 毛岸英同志原籍湖南省湘潭縣韶山?jīng)_，是中國人民領(lǐng)袖毛澤東同志的長子，一九五 他堅(jiān)決請求參加中國人民志愿軍，于一九 年十一月二十五日在抗美援朝戰(zhàn)爭中英勇犧 牲。毛岸英同志的愛國主義和國際主義的精神將永遠(yuǎn)教育和鼓舞著青年一代。毛岸英烈士永 垂不朽！ 2.抗美援朝戰(zhàn)爭之后，中國和朝鮮關(guān)系一直都非常友好，毛主席尊重朝鮮人民的意愿將 愛子葬在了朝鮮。這是一種怎樣的胸襟??？我們來一起學(xué)習(xí)課文的第二部分。 3.當(dāng)司令部請示是否將岸英的遺骨運(yùn)回國內(nèi)，而朝鮮要求把岸英安葬在朝鮮時(shí)，面對這 兩種抉擇，毛主席的內(nèi)心世界是怎樣的？認(rèn)

3、真讀課文第二部分，畫出描寫毛主席動作、語言、 神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界。（學(xué)生邊讀邊畫） 4.四人小組討論交流對毛主席的內(nèi)心世界的看法。（學(xué)生自由討論） 1/6 5.全班交流匯報(bào)。（指名學(xué)生回答） 課件出示 毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出 無限的眷戀。 （1）指名學(xué)生讀。你從對毛主席的這些動作描寫中體會到了什么？（我體會到他心中 萬分的悲痛和不舍。毛主席仰起頭，望著天花板發(fā)呆，他想起和愛子在一起的短暫時(shí)光，讓 人無限的眷戀。他想起岸英奔赴朝鮮時(shí)，自己因?yàn)楣ぷ鞣泵?，未能見上一面，誰知竟成了永

4、 別！一陣悲痛、愧疚又涌上心頭） （2）毛主席就算有再大的悲痛也要強(qiáng)忍著，咬著牙，和著淚吞進(jìn)肚中，因?yàn)樗侵袊? 人民的主席，還有很多的大事等著他去干。我們帶著悲痛的心情一起來讀課件中的句子。 6.毛主席仰起頭，望著天花板發(fā)呆，他心里在想什么？（指名學(xué)生回答） 課件出示 “兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”毛主席想。 （1）指名學(xué)生讀。你從對毛主席心理活動的描寫中體會到了什么？（我體會到這是父 親對兒子很自然的一種感情，毛主席想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場時(shí)，自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨苋ハ?送，作為父親，怎會不想和死去的兒子見上最后一面呢） （2）這個(gè)要求是能滿足的

5、，也是合情合理的。父子情深蘊(yùn)含在這簡簡單單的一句話中。 讓我們帶著悲痛的心情來齊讀課件中的句子吧。 7.然而，他很快打消了這種念頭。他若有所思地說了什么？（指名學(xué)生讀） 課件出示 “哪個(gè)戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？不能因?yàn)槲沂侵飨鸵闾厥?。不是有千千萬 萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意 愿吧。” （1）指名學(xué)生讀。你從對毛主席的語言描寫中體會到了什么？（毛主席作為一位父親， 他多么想見兒子最后一面，但作為一位國家領(lǐng)袖，他要從大局考慮，以身作則，不搞特殊。 他最后選擇尊重朝鮮人民的意愿，這表現(xiàn)出了一位偉

6、人寬闊的胸懷和國際主義精神） （2）教師引導(dǎo)：想到還有很多父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場上犧牲的兒女相見，他又怎能搞 特殊呢？于是毛主席做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛苦的決定。我們就一起來悲痛地讀讀 課件中的這段話吧。 8.第二部分還有哪些地方描寫了毛主席的動作、語言和神態(tài)？（指導(dǎo)學(xué)生讀） 2/6 課件出示 秘書將電報(bào)記錄稿交毛主席簽字的一瞬間，毛主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明 在說，難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？毛主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指 指寫字臺，示意秘書將電報(bào)記錄稿放在上面。 （1）指導(dǎo)學(xué)生讀?！败P躇”和“黯然”是什么

7、意思？（“躊躇”指猶豫不決的樣子； “黯然”指情緒低落，心情沮喪的樣子） （2）你從這兩個(gè)詞中感受到了什么？（“躊躇”讓我感受到毛主席的遲疑，毛岸英是 他最心愛的長子，他在岸英身上傾注了無限的父愛，他多想見兒子最后一面?。　镑鋈弧弊? 我感受到毛主席本就因兒子的犧牲極度痛苦，又因見不到兒子最后一面情緒十分低落，心情 十分沮喪） （3）這段話中有對毛主席心理活動的描寫，是哪一句？（難道岸英真的回不來了？父 子真的不能相見了） （4）從這句心理活動描寫中，你體會到了什么？（我感受到毛主席不相信岸英回不來 了，他不相信父子不能相見。他此時(shí)仍然沉浸在對愛子的無限思念中

8、，他無法相信發(fā)生的一 切是真的） （5）教師引導(dǎo)：一簽字，就意味著毛主席永遠(yuǎn)也見不到自己的愛子了，岸英將永遠(yuǎn)留 在了異國他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞??！這段話進(jìn)一步表現(xiàn)出毛主席是偉人，也是凡人。就讓我們 帶著悲痛的心情來讀讀課件中的這段話吧。 9.第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。 課件出示 毛主席已經(jīng)出去了，簽過字的電報(bào)記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。 （1）指名學(xué)生讀。從這句話中，你體會到了什么？（我從“下面是被淚水打濕的枕巾” 中體會到一位年近花甲的老人的喪子之痛，再加上做這個(gè)決定很艱難，毛主席一夜未眠，就 為失去愛子，為不能見愛子最后一面哭

9、了整整一夜） （2）毛主席跟普通的父親一樣，兒子的犧牲讓他極度痛苦，不能再見兒子最后一面讓 他痛哭一夜。那就讓我們帶著悲痛的心情一起來讀課件中的這個(gè)句子。 10.學(xué)生練習(xí)接讀，有感情地朗讀。 （1）岸英在世時(shí)，他們聚少離多，就這樣把岸英留在朝鮮，他該有多么內(nèi)疚?。∷? 言自語著：“兒子活著——（學(xué)生接讀）不能相見，就讓我見見遺骨吧！”可是當(dāng)他想到那 么多志愿軍戰(zhàn)士都長眠在了朝鮮，他決定——（學(xué)生接讀）就尊重朝鮮人民的意愿吧。 3/6 （2）岸英從小吃了很多苦，作為父親，他多想對兒子做點(diǎn)補(bǔ)償?。∷F(xiàn)在能做的僅僅 是讓他魂歸故里，他自言自語著

10、——（學(xué)生接讀）兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！ 可是當(dāng)他想到那么多犧牲的戰(zhàn)士的父母也無法見到自己的兒女，他決定——（學(xué)生接讀）就 尊重朝鮮人民的意愿吧。 （3）岸英是楊開慧同志留下的骨血，自己非但沒照顧好岸英，現(xiàn)在還要讓岸英永遠(yuǎn)留 在朝鮮，他該多么愧疚?。∷匝宰哉Z——（學(xué)生接讀）兒子活著不能相見，就讓我見見遺 骨吧！可是當(dāng)他想到那些把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成親骨肉的朝鮮人民，他決定——（學(xué)生接讀）就 尊重朝鮮人民的意愿吧。 11.教師小結(jié)：毛主席既有著跟普通人一樣的喪子之痛，又有著偉大人物的胸懷，體現(xiàn) 了無產(chǎn)階級革命家所具有的為革命犧牲一切的崇高品質(zhì)和偉大精神

11、。第二部分的感情基調(diào)是 悲痛的，讓我們帶著這種悲痛的心情再有感情地朗讀課文的第二部分。（學(xué)生齊讀課文第二 部分） 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)課文的第二部分，抓住描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他 常人的情感世界和超人的博大胸懷。 二、拓展延伸，理解題目 1. “青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”這是課文的最后一段，也是毛主席最后的 批示。 課件出示 青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。 指名學(xué)生讀，再全班齊讀。 2.“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”這句話，誰能猜猜是什么意思？（英勇陣亡在 外，青山連綿，哪里不是埋葬忠勇之士的好地方，何必一定要運(yùn)回家鄉(xiāng)安

12、葬呢） 3.歷史上有無數(shù)為國捐軀的英雄兒女，查找資料，結(jié)合這些人物的故事，說說你對“青 山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。（革命者既然把一切都獻(xiàn)給了祖國，至于死后是 否要把尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬，那倒無須考慮，即使長眠于他鄉(xiāng)又有何妨） 4.“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，毛主席這最后的批示意味著什么呢？（意味 著一位父親連兒子的最后一面都無緣再見，意味著父子從此陰陽相隔） 5.一位老父親強(qiáng)忍著悲痛，寫下了——（學(xué)生接讀）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還； 一位偉大的領(lǐng)袖強(qiáng)忍著悲痛，寫下了——（學(xué)生接讀）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。 6.教師小結(jié)：“青山處

13、處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，既是對毛岸英同志的高度評價(jià)， 4/6 又表明了毛主席對兒子遺體安葬問題的態(tài)度，即尊重朝鮮人民的意愿，將兒子葬于朝鮮，這 充分顯示了他無產(chǎn)階級革命家的博大胸襟。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)為完成課后第 3 題而設(shè)計(jì)，結(jié)合對課文的朗讀與感悟，理解“青山 處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的意思。 三、總結(jié)全文，關(guān)注寫法 1.今天我們走進(jìn)了毛主席的內(nèi)心世界，感受到毛主席常人的情感，超人的胸懷。課文在 體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界上有什么值得我們學(xué)習(xí)之處呢？（通過對毛主席動作、語言、神態(tài)的細(xì) 致刻畫來反映他的內(nèi)心世界，通過心理描寫來突出性格特點(diǎn)）

14、2.教師小結(jié)：作者就是通過對毛主席的語言、動作、神態(tài)和心理活動這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn) 出毛主席喪子之痛的凡人情感和顧全大局的偉人情操的。 課件出示 毛主席既是父親也是主席，他深愛著自己的兒子，也深愛著自己的國家。悲痛中、矛盾 中，他選擇了國家，這是一個(gè)平凡的父親，這是一位偉大的主席。 （1）讓我們帶著對烈士毛岸英的歌詠，帶著對這位父親的理解，帶著對毛主席的欽佩， 再來齊讀這批示。（生讀：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還） （2）批示里有慈父的痛楚，更有一個(gè)領(lǐng)袖的博大胸襟！這批示里有常人的情懷，更有 一代偉人的恢宏與豪邁！再來齊讀這批示。（生讀：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸

15、還） 3.教師總結(jié)：毛主席把一生獻(xiàn)給了中國，奉獻(xiàn)給了中國的勞苦大眾。這位年近花甲的老 人失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛?。∷徽f一句話、不吃一口飯，他黯然神傷， 他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般厚 重，他的情如海般深邃！他的革命胸懷如海似山！讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會 毛主席的凡人情感和偉人風(fēng)范吧！ 【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。對學(xué)生進(jìn)行情感教育，激發(fā)學(xué)生對一代 偉人毛主席的崇敬與愛戴之情。 四、課外拓展 毛主席詩詞《七絕·改詩贈父親》《采桑子》。 【設(shè)計(jì)意圖】拓展閱讀

16、，把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力，豐 富積累。 五、檢測鞏固 1.指出下列句子分別運(yùn)用了什么描寫方法。 5/6 2.精彩賞析。 【設(shè)計(jì)意圖】完成學(xué)習(xí)以后，當(dāng)堂檢測，鞏固落實(shí)文本學(xué)習(xí)的知識目標(biāo)和情感目標(biāo)。 六、布置作業(yè) 以下任選其一 1.為了中國的革命事業(yè)和解放事業(yè)，毛主席先后失去了包括毛岸英在內(nèi)的六位親人。請 你搜集有關(guān)資料，并展示給同學(xué)們。 2.學(xué)完了課文，我們對于毛主席這一偉人又產(chǎn)生了新的認(rèn)識。如果有興趣，同學(xué)們可以 在學(xué)完了這一單元之后辦一張關(guān)于毛主席的手抄，建議手抄報(bào)圍繞“普通的偉人”組織材料。 3.學(xué)習(xí)本課描寫人物的寫作方法，通過自己的語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，來表現(xiàn) 做某一件事時(shí)的躊躇心理。 【設(shè)計(jì)意圖】語文課堂只是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)小空間，設(shè)計(jì)拓展內(nèi)容能夠引導(dǎo)學(xué)生走出課 堂，走進(jìn)大語文的空間，學(xué)習(xí)更多知識。 6/6