《5《雷鋒叔叔,你在哪里》 語文二年級下冊》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《5《雷鋒叔叔,你在哪里》 語文二年級下冊（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)模板 學(xué)段：二年級  學(xué)科：語文 章節(jié)名稱 課標(biāo)要求 內(nèi)容 統(tǒng)編語文教材二年級下冊第二單元第 5 課雷鋒叔叔， 學(xué)時(shí) 1 課時(shí) 你在哪里 1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首， 能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。 2.寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。學(xué) 習(xí)獨(dú)立識字。 3.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 誦讀兒歌，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。 本課是統(tǒng)編語文教材二年級下冊第二單元第五課，也是一首兒

2、童詩，詩歌以問答 內(nèi) 容 與 學(xué) 情 分 析 分析 學(xué)習(xí) 重點(diǎn) 學(xué)習(xí) 難點(diǎn) 學(xué)情 分析 的形式，帶領(lǐng)我們沿著“長長的小溪”和 “彎彎的小路”，“乘著溫暖的春風(fēng)”，去 尋我雷鋒的足跡，了解雷鋒的先進(jìn)事跡，感知平凡世界中的不平凡，學(xué)習(xí)關(guān)愛他人、 樂于奉獻(xiàn)的雷鋒精神。 全詩共五個(gè)小節(jié)。第 1—2 小節(jié)寫了“沿著長長的小溪”尋找雷鋒叔叔的身影，小 溪向我們講述雷鋒冒著蒙蒙細(xì)雨，在泥濘路上抱著迷路孩子的事跡?！伴L長的小溪” “蒙蒙的細(xì)麗”“泥濘路上”說明環(huán)境惡劣，行走困難。正是在這樣的環(huán)境下，雷鋒 抱著迷路的孩子。第 3—4 小節(jié)寫 “順著彎彎的小路”

3、尋覓雷鋒叔叔的足跡，小路向 我們講述雷鋒踏著荊棘、流著汗滴背年近大娘的事跡。踏著荊棘，說明小路難行。通 過“背”“踏”“灑”一連串的動詞，可以想象雷鋒叔叔背年邁的大娘非常吃力。第5 小節(jié)概括地寫了“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”。兩個(gè)“哪里”一頭 一尾，凝練概括，點(diǎn)明了雷鋒精神無處不在的主題。教材泡泡中的 “我”找到了身邊 的“雷鋒”與課文呼應(yīng)，旨在告訴我們雷鋒精神代代相傳，人人都在學(xué)雷鋒、做雷鋒， 鼓勵(lì)學(xué)生向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)。 全詩語言簡潔，相似的結(jié)構(gòu)，反復(fù)的向式，讀來朗朗上口。插圖是吳為山先生惟 妙惟肖、形神兼?zhèn)涞牡袼茏髌?，更能讓我們感受到雷鋒朝氣蓮勃、邁步向前的精神風(fēng) 貌。 1

4、.通過隨文識字、字族識字、猜測等方法，認(rèn)識“曾、蒙”等 13 個(gè)生宇，會寫“鋒、 昨”等 5 個(gè)宇。會寫“叔叔、足跡”等 6 個(gè)詞語。 2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出問答的語氣。 3.讀句子，想畫面，能根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話說出雷鋒的事跡。 能用多種方法猜測“泥濘、年邁”等詞語的意思,說出了解詞語意思的方法。 二年級學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的朗讀能力，因此對于讀好疑問的 語氣和一問一答的句式，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生不難到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)。課前，教師讓學(xué)生 搜集有關(guān)雷鋒的資料，走進(jìn)文本，自主朗讀課文。課上，教師通過介紹背景，引導(dǎo)學(xué) 生想象畫面；運(yùn)用多種方法猜想

5、關(guān)鍵詞語意思，講述雷鋒事跡。 補(bǔ)充資料，拓展想象，讓學(xué)生在語境中體會雷鋒叔叔助人為樂的品質(zhì)，理解"雷鋒 精神”。 1.通過隨文識字、字族識字、猜測等方法，認(rèn)識“曾、蒙”等 13 個(gè)生字，會寫“鋒、 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)生課前 需要做的 準(zhǔn)備工作 昨、灑、溫、暖”5 個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，理解“泥濘”一詞。 2.正確、流利地朗讀詩歌，讀出問答的語氣。 3.學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)，邊讀邊想象畫面，初步感受雷鋒助人為樂的形象。 1. 預(yù)習(xí)課文。 2. 查找雷鋒的相關(guān)資料。 學(xué)習(xí)策略  以語言傳遞信息為主，談話法，討論法，隨文識字，猜測詞意。 學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) 導(dǎo)

6、入新課 活動一 初 讀 課 文，認(rèn)識 字詞。 活動二 精 讀 感 悟，感受 形象  學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與教師活動 1.創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走近雷鋒。 出示雷鋒畫像，提問：同學(xué)們他 是誰？你們聽說過雷鋒叔叔的故事 嗎？(板書:雷鋒叔叔，你在哪里） 2.并指導(dǎo)“鋒”的書寫，教師講 解并指導(dǎo)書寫（板書：鋒） 3.引讀學(xué)生認(rèn)識雷鋒。教師讀補(bǔ) 充資料介紹雷鋒： 雷鋒叔叔從小就失去父母，在黨 和人民的關(guān)懷下，他上了學(xué)，當(dāng)了解 放軍，并且多次立功，為人民貢獻(xiàn)了 他光輝的一生。1962 年 8 月 15 日， 年僅 22 歲的雷鋒因公殉職，毛主席 得知消息后，為雷鋒題詞：向雷

7、鋒同 志學(xué)習(xí)。 4.指導(dǎo)讀好課題：請聽老師讀課 題，大家來模仿。（“哪里”帶著呼 喚的口吻，讀出尋找的語氣。） 1.師范讀課文。 2.教師提出學(xué)習(xí)要求。 3.開火車讀課文，糾正字音。 4.出示詞語。 曾經(jīng) 年邁 泥濘 晶瑩 踩踏 荊棘 蒙蒙 花瓣 尋覓 需要 順利 獻(xiàn)給 5.強(qiáng)調(diào)標(biāo)紅的生字讀音。 6.教師組織再次自讀全文。 1.默讀詩歌。出示填空：雷 鋒 叔 叔 去 過 ______ ， 幫 助 了 ____ 。 2.指導(dǎo)朗讀課文的第 1、第 2 小節(jié)，讀好問答的語氣。 （1 ）指導(dǎo)朗讀問句。課題 有何不同？指導(dǎo)朗讀，讀好問

8、  學(xué)生活動設(shè)計(jì)（自主學(xué) 習(xí)、小組活動、課堂展示） 1. 學(xué) 生 認(rèn) 真 傾聽 學(xué) 習(xí)任務(wù)。 2.學(xué)生課題中識字， 并區(qū)別識記：請同學(xué)們觀 察“峰、蜂”。預(yù)設(shè)：三 個(gè)字部首不同，山字旁指 山峰，蟲子旁和昆蟲有 關(guān)，是蜜蜂的“蜂”，金 字旁和金屬有關(guān)，是鋒利 的“鋒”。 3.學(xué)生用“鋒”組詞， 如“先鋒、刀鋒、鋒利” 等。 4.學(xué)生分享課前通 過搜集資料所了解的雷 鋒。 5.學(xué)生齊讀課題兩 遍，讀出尋找的語氣。 1.學(xué)生認(rèn)真聽讀。 2.生自由讀課文，同 學(xué)們打開書，自由讀課 文，注意讀準(zhǔn)字音 , 讀通 句子。在讀文時(shí)，請圈出 難讀的字和感到新鮮的 詞語。 3.開火車讀課文，其

9、 他同學(xué)認(rèn)真聽。 4.根據(jù)拼音讀詞。去 掉拼音再讀。 5. 再 次 跟 讀 易讀 錯(cuò) 的字。 6. 學(xué) 生 自 由 大聲 自 讀課文。 1. 小組合作學(xué)習(xí) 討論，全班匯報(bào)。 學(xué)生默讀課文后， 邊讀邊思考，雷鋒叔叔 到過哪里？他做了什 么好事？邊想邊做記 號。嘗試填空。 2.讀好課文第 1、 第 2 小節(jié)。 （1）學(xué)生根據(jù)教  設(shè)計(jì)意圖 落實(shí)目標(biāo) 由創(chuàng)設(shè)情景入 手，引起學(xué)生的注 意，感受人物的特 點(diǎn)，講述雷鋒事跡， 與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容 產(chǎn)生聯(lián)系,點(diǎn)燃課堂 活力，激發(fā)學(xué)生的積 極情感，使之產(chǎn)生了 解雷鋒叔叔、向雷鋒 叔叔學(xué)習(xí)的愿望，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 通過初讀感知

10、， 能夠讓學(xué)生初步了 解課文內(nèi)容，認(rèn)識字 詞，并且能夠基本上 正確、流利地朗讀好 課文，完成對應(yīng)的學(xué) 習(xí)目標(biāo)，初步解決學(xué) 生讀文問題。 運(yùn)用隨文識 字、字族識字的方 法，可以更好的幫 句。  （2）指導(dǎo)朗讀回答的語句。  師指導(dǎo)自由練讀，讀好 問句。 （2）學(xué)生接著讀  助學(xué)生記住字形， 符合學(xué)生的認(rèn)知 規(guī)律。在教學(xué)時(shí)， 那么雷鋒叔叔到底在哪里 呢？教師引讀：小溪說…… 學(xué)習(xí)“曾”字，字族識字， 出示“增、贈”識記生字。 生活中識記“蒙”，聯(lián)系上 下文理解“蒙蒙的細(xì)雨”。 3.引發(fā)思考：雷鋒叔叔曾在 哪里抱著迷路的孩子？ （

11、1）出示生字“濘”，出 示圖片“泥濘的小路”圖片，學(xué) 生理解“泥濘”。 （2）用自己的話說一說雷 鋒叔叔抱著孩子走在泥濘路上 的畫面。 4.帶著對雷鋒叔叔的敬佩 再讀讀這一小節(jié)。 5.師生對讀第 1、第2 小節(jié)： （1）同學(xué)問，老師答。 （2）老師問，同學(xué)回答。 文，回答問題。“昨天， 他曾路過這里，抱著迷 路的孩子……” 學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這一 句和課題不同：比課題 多了一個(gè)短句“你在哪 里”。 學(xué)生說說怎樣識 記“曾、蒙”。 預(yù)設(shè) :我用的是減 一減的辦法，把“增” 去掉提土旁就是今天 要學(xué)習(xí)的“曾”。我能 給它組詞：曾經(jīng)。 3. 學(xué)生試著再讀 課文，根據(jù)圖片思考。

12、 （1）猜測“泥濘” 的意思，從而認(rèn)識本課 生字“濘”。 （2）學(xué)生結(jié)合生 活實(shí)際想象畫面并自 己描述畫面。 4. 學(xué)生齊讀第 2 小節(jié)。 5. 學(xué)生和老師對 讀。 通過反復(fù)與生字 見面的方式讓學(xué) 生識字，并且強(qiáng)調(diào) 了語言環(huán)境，讓學(xué) 生可以隨文記住 字形。理解生字意 思。 學(xué) 生 記 住 字 音，理解字義后， 再讀文，能夠讀出 自己獨(dú)特的感受。 語文一直強(qiáng)調(diào)多 讀文，讀中感悟， 通過多種方式的 讀，感悟文章的內(nèi) 容，以及雷鋒精神 的理解。 à 1. 出示“昨、暖、灑、溫”  1.學(xué)生觀察生字， 這兩個(gè)字，引導(dǎo)觀察 4 個(gè)字有什 發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字都是左

13、 活動三 指導(dǎo)書寫 么特點(diǎn)。 2. 教師講解并指導(dǎo)書寫， 右結(jié)構(gòu)的字，而且都是 左窄右寬。 2. 生調(diào)整寫字姿 強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。提出要求：下面 請同學(xué)們自己來寫生字：描一 遍，寫兩遍，注意坐姿。 3. 出示“昨、暖”。 “昨”要注意左短右長，左 窄右寬。 “暖”要注意左窄右寬，右 部捺畫舒展。右邊爪子頭下面是 兩橫，而不是“愛”。 4.出示“灑、溫”。 “灑”要注意左窄右寬，右 面的“西”不要多寫一橫，注意 與“酒”的區(qū)分。 “溫”要注意左窄右寬， “日”要扁，下面的“皿”稍寬。 勢，書寫“昨”記憶書 寫時(shí)注意左小右大。 “日”要寫得瘦小一 些，“乍

14、”的第三筆是 “∣”再寫兩橫。 3.再寫“暖”注意 “暖”字的右邊是“爰” 要與“愛”做區(qū)分。 4.學(xué)生給“灑、溫” 組詞，并識記生字。 5. 學(xué)生書空并練 寫。 學(xué) 生 自 己 發(fā) 現(xiàn)、自己書寫，加 上教師適時(shí)的鼓 勵(lì)和指導(dǎo)，讓書寫 變得有趣，學(xué)習(xí)更 有動力。當(dāng)然，對 于有難度的字，具 體指導(dǎo)，帶學(xué)生一 起書空練寫。 活動四 教 師 總 結(jié)，突出 人物  雷鋒真正的做到了他所說 學(xué)生體會雷鋒精 的“人的生命是有限的，可是為 神。 人民服務(wù)是無限的，我要把有限 的生命投入到無限的為人民服 務(wù)之中去”。  感 受 雷 鋒 人 物形象，體會雷鋒 精神的無

15、私偉大。 活動五 布置課后 學(xué)習(xí)任務(wù)  課下去搜集關(guān)于雷鋒叔叔 做過的其他好事。  認(rèn)真傾聽課后學(xué) 習(xí)任務(wù)。  拓 展 知 識 背 景，便于學(xué)生更好 的理解課文。 達(dá)標(biāo) 檢測  bǎxiàmiàn de yīn jié xuǎn zài xià miàn de kuànɡ zhōnɡ 1. 把 下 面 的 音 節(jié) 選 在 下 面 的 框 中 。 b n nìnɡ mì shùn yínɡ 濘  瓣  覓  瑩  順 wǒ huì zǔ cí 2. 我 會 組 詞 。 萬（ ） 邁（ ）  西（ ） 灑（ ）  冒（ ） 昌（ ）  昨（ ） 作（ ）  鋒（ ） 峰（ ） 板書 設(shè)計(jì)  5.雷鋒叔叔，你在哪里 昨 暖 溫 灑