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1、19. 晏子使楚 教學目標： 1. 分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子語言中所蘊含的智慧。感受晏子語言邏輯推理的表達特色。 2. 了解晏子出使楚國，有力地反擊楚王的三次侮辱，維護了 自己和齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善變的口才。 教學重點：了解楚王前后三次是怎么樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的，體會晏子維護齊國尊嚴的優(yōu)秀思想品質(zhì)。 學前準備：1.搜集晏子的資料。（師生） 2.自學生字詞，熟讀課文。（學生） 3.制作多媒體課件。（教師） 教學環(huán)節(jié) 一、 導入 1. 兩千多年前，我國歷史上冊曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是當時的大國。說道

2、齊國就會想到一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其他國家執(zhí)行外交人物，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“宴嬰”。 2. 板書課題。解釋課題的意思并出示宴嬰的相關(guān)資料。 二、 檢查學生課前生字詞預(yù)習情況。 三、 初度課文，理清脈絡(luò)。 1. 問：楚王對待晏子的態(tài)度由最初的侮辱，變成了尊重，到底是什么使他發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變？（三次交鋒） 2. 第一次交鋒：有感情地朗讀第3自然段，分別畫出楚王侮辱晏子及晏子聰明應(yīng)對的句子，并在旁邊做上批注。 思考：第一次交鋒結(jié)果如何？ 3.第二次交鋒：讀一讀，并圈一圈。 默讀第4自然段，圈出表示兩個人動作和神情變化的詞語或句

3、子。 思考：（1）在第二次交鋒中晏子和楚王各有什么性格特點。 楚王：蔑視他人，面對反擊遮掩尷尬。 晏子：沉著冷靜，面對侮辱不急不躁。 （2） 晏子的言外之意是什么？他的回答妙在哪里？ （3） 楚王和晏子的第二次交鋒結(jié)果如何？ 4、第三次交鋒：自由讀第5自然段，說一說：這一次晏子和楚王進行了怎樣的較量？ 思考：楚王和晏子的第三次交鋒結(jié)果如何？ 四、 回顧課文 五、板書設(shè)計 六、教學反思 本課教學能放開讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多交流討論，獨立思考，合作學習的時間?！袄首x表演”等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至會拍手稱快，拍案叫絕的。 不足之處是，對學生自主學習的積極性調(diào)動不高，老師的“導”多了點，學生主動提問，進行質(zhì)疑，發(fā)表見解的機會少了點。教師的提問不夠簡練。我們應(yīng)相信學生的學習潛能，確立學生的主體地位，開放活動的空間、放開學生的手腳，拓展學生的思維，把活動的舞臺交給學生，把活動的時間交給學生，把活動的自主權(quán)交給學生，充分培養(yǎng)學生的參與意識、實踐意識、競爭意識，以培養(yǎng)學生自主探究的能力。