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1、 S 版課標語文教科書六年級下冊 《復習修改病句》第一課時教學設計 【教材簡析】：在語文 S 版教材第十二冊語文百花園五安排了修改病 句復習內(nèi)容，借此對小學階段所學病句修改知識進行系統(tǒng)的復習，是 很有必要。在小學階段，修改病句是句子練習的重要內(nèi)容，是語文試 卷上常出現(xiàn)的考題，也是試卷上出錯誤率較高的類型。通過對病句的 修改，不但可以提高學生語言表達能力、分析判斷能力，而且也為培 養(yǎng)學生自己修改作文打下了良好的基礎。 【學情分析 】：對于六年級學生來說，修改病句的知識點已在不同的 年級段進行了零星地學習，他們初步了解一些常見的病句類型和修改 方法，會使用一些修改符號，但

2、不夠系統(tǒng)，也有些遺忘。 【設計理念 】：根據(jù)以上學情的分析，我知道枯燥地講解和練習根本 不能引起學生復習的興趣，所以本堂課我聯(lián)系給病人治病的三個不同 部門：“門診部”、“急診部”、“住院部”設計了理論知識與模擬演練 的沖關測試題，激發(fā)學生爭當“賽華佗”的教學手段貫穿整個課堂， 激發(fā)學生鞏固提升的興趣。 【復習目標】： 1．通過集中的復習，熟悉小學階段常見的 8 種病句類型。 2．牢記病句修改的原則，掌握病句修改的基本步驟。 3．鞏固修改病句的方法，熟練使用常用的修改符號修改各類病 句。 4. 通過復習，培養(yǎng)學生的語感和準確應用語言文字的能力，養(yǎng) 成自覺

3、規(guī)范使用語言的習慣。 【復習重點】：找準病因，正確修改。 【復習難點 】：培養(yǎng)學生的語感和準確應用語言文字的能力，養(yǎng)成自 覺規(guī)范語言的習慣。 【教學策略】：歸納點撥講練結合合作探究 【課前準備】：多媒體課件通關測試卷 【教學課時】：第一課時 【教學過程】： 一、激趣導入： 1、揭示課題：同學們，我們在平時說話和寫文章的時候，經(jīng)常 會出現(xiàn)一些結構不完整或意思表達不清楚、不明確甚至錯誤的句子， 我們把這些有毛病的句子叫做“病句”。（板書課題：病句）我們知道 人生病了醫(yī)生會為我們診斷病因，對癥下藥，從而還我們一個健康的 的身體！那句

4、子生病了怎么辦呢？對了，我們就要為句子“看病”， 即修改病句（補充板書課題：修改） 2、招賢納士，引出學習目標。（課件出示：招聘啟事）從這則招 聘啟事中你獲得了什么重要信息？ 【設計意圖】：以一則招聘啟事的方式出示了本節(jié)課的學習目標， 既顯得不生硬，也培養(yǎng)了學生通過閱讀獲取重要信息的能力，而且還 激發(fā)了學生探究的欲望。 二、創(chuàng)設情境，復習修改病句。 受病句醫(yī)院的委托，今天我要在咱們班舉辦為期一節(jié)課的病句醫(yī) 生訓培訓活動，本次培訓活動中成績優(yōu)秀的同學，將直接應聘成為病 句醫(yī)院的?？漆t(yī)生，你們有信心直接應聘成功嗎？ 【設計意圖 】：創(chuàng)設一個訓練營的培訓情景模式，

5、讓學生在學中 賽，在賽中學，激起學生摩拳擦掌，躍躍欲試，激情滿滿，信心滿滿。 （一）培訓課題一：理論強化 【設計意圖 】：對于六年級學生來說，修改病句的知識點已在不 同的年級段進行了零星地學習，但不夠系統(tǒng)，也有些遺忘，因此很有 必要集中整理鞏固。 1.“治病”的步驟。（課件出示） ①讀：讀懂句子，明確意思。 （讀句子，明確句子表達的意思。） ②找：認真分析，找準病因。 （先按縮句的方法，找出句子的主干是否完整，再看搭配、修飾 是否合理） ③改：針對病癥，對癥下藥。 （針對句子的不同病因，正確修改病句） ④查：仔細檢

6、查，是否正確。 （檢查句子是否改通順，還有沒有其他語病，有無新語病產(chǎn)生） 【設計意圖 】：正確、完整的修改步驟是決定病句是否徹底修改 的關鍵，因此在修改病句之前，對學生進行修改病句的步驟的復習是 很有必要的。 2.“治病”的原則。（課件出示） （1）指名說原則。 （2）根據(jù)原則，選擇正確答案。 （二）培訓課題二：模擬演練 【設計意圖】：理論知識是否掌握要在實踐中得以檢驗，設計“門 診部”、“急診部”、“住院部”三次模擬演練，可以對學生從不同知識 點、不同層次進行摸底了解。 1．門診部：溫習病癥類型。 （1）你在平常寫句子或習作時見到

7、過哪些病句？（課件出示） （2）通關測試一：牛刀小試。 通關規(guī)則：請診斷出下列病句的病因。（每題 3 分，共 24 分） 2．急診部：對癥下藥。 （1）治病“藥方”：增刪調(diào)換 修改病句的口訣（課件出示） 一看成分缺不缺，缺的成分要增補；二看詞序倒不倒，詞序位置要調(diào)好； 三看用詞當不當，恰當詞語要換上；四看意思重復否，重復詞語要趕走； 五看句子矛盾處，去除矛盾要擺平；六看搭配當不當，不當之處改流暢； 七看事理符不符，不符事物要鏟除；八看分類當不當，異類事物另置放； 【設計意圖】：朗朗上口的兒歌，是孩子們喜歡的學習方式，學習 起來既不枯燥，又容易識記。

8、 （2）病句“手術”工具： （3）通關測試二：獨立“行醫(yī)”，大顯身手。（共 15 分） 通關規(guī)則：請把正確句子寫在橫線上。（每句 4 分，共 32 分） 【設計意圖】：獨立“行醫(yī)”，即獨立完成病句的修改，檢驗孩子 是否掌握基本的修改方法，培養(yǎng)孩子獨立完成任務的能力。 （4）指名匯報，適時點撥。 （三）住院部：專家會診。 1. 專家會診，妙手回春：請每個小組的幾位專家一起為以下這 位病情復雜的“病人”會診，并用恰當?shù)氖中g刀——修改符號，修改 下面的一段話。（找到一處加 5 分） 【設計意圖 】：專家會診，即小組合作完成對一段話多處語病的

9、徹底修改，培養(yǎng)孩子們的團隊協(xié)作精神，感受合作的愉快。 2.展臺展示會診結果。 三、總結評價。 1.總結成績，評選“賽華佗”。 2.提出希望：一字之差，天壤之別。希望同學們在今后的日常生 活和習作中，使用規(guī)范的語言，告別病句，從自己做起！ 【設計意圖】：學以致用，自覺規(guī)范使用語言，提高語言表達能力。 四、板書設計： 修改病句 步驟原則方法 讀增 找保原意刪 改少改動調(diào) 查換 【教學反思 】：通過本堂課的情景式教學，學生對枯燥的復習課頓生 興趣，整堂課在教師的精簡引領下，學生積極參與，合作探究，達到 了對小學階段所學病句知識歸納復習的目的。在教學中我也發(fā)現(xiàn)一些 問題：比如不能找準病因，不能區(qū)分搭配不當和用詞不當病因；不能 把病因找完，徹底修改；容易丟掉對標點符號的修改；修改后產(chǎn)生了 新語病等現(xiàn)象，在以后的教學中還有待提高。