《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 16 孤獨(dú)之旅課件 新人教版.ppt》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 16 孤獨(dú)之旅課件 新人教版.ppt（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、16孤獨(dú)之旅,一、字音字形 1.識(shí)記生難字,2.讀準(zhǔn)多音字,,,,,,,,,,,,,,,,,二、重要詞語(yǔ) 1.置之不理:放在一邊兒不理不睬。 2.純粹:不摻雜別的成分的;表示判斷、結(jié)論的不容置疑。 3.撩逗:挑逗,招惹。 4.膽怯:膽小,缺少勇氣。 5.摻雜:混雜,使混雜。 6.肥碩:(果實(shí)等)又大又飽滿(mǎn);(肢體)大而肥胖。 7.歇斯底里:形容情緒異常激動(dòng),舉止失常。文中形容暴風(fēng)雨異常猛烈。 8.稠密:多而密。,,,,,,,,,,三、作者簡(jiǎn)介 曹文軒,1954年生,兒童文學(xué)作家。出生于江蘇鹽城,1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū),后留校任教。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)山羊不吃天堂草草房子紅瓦。草房子獲第四屆國(guó)家

2、圖書(shū)獎(jiǎng),細(xì)米獲第六屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。2016年4月4日獲國(guó)際安徒生獎(jiǎng)。 四、文體知識(shí) 小說(shuō)的環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。自然環(huán)境描寫(xiě)主要有以下四方面的作用:(1)渲染故事氣氛;(2)烘托人物形象;(3)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;(4)深化作品主題。,1.杜小康的孤獨(dú)心理探究。 點(diǎn)撥:(1)失去交流的環(huán)境。一個(gè)離開(kāi)學(xué)校和同學(xué)的少年,是無(wú)比痛苦、非常寂寞的,失去了同伴的幫助,沒(méi)有同學(xué)間的交流,等于失去了正常的生活。 (2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨,離開(kāi)了村莊,離開(kāi)了人群,父子缺少交流,“他和父親之間的對(duì)話(huà),變得越來(lái)越單調(diào),越來(lái)越干巴巴的了”。這種單調(diào)、貧乏的生活,對(duì)精神是一種折磨。 (3)對(duì)自然

3、環(huán)境恐懼。大自然的空闊與未知,對(duì)一個(gè)幼小的心靈,具有強(qiáng)大的壓力,由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能入睡”。 (4)對(duì)未來(lái)環(huán)境恐懼。在放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言,更代表了他對(duì)前途的未知與迷茫。,2.描寫(xiě)杜小康父親和鴨子的用意探究。 點(diǎn)撥:寫(xiě)父親和鴨子,對(duì)完成杜小康這個(gè)形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如:寫(xiě)父親拼命趕鴨子,“不肯給它們一點(diǎn)兒覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)兒來(lái),他也會(huì)像他的兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼,從而也會(huì)打消離開(kāi)油麻地的主意”;寫(xiě)鴨們“十分乖巧”,“它們把嘴插在翅膀里,一副睡覺(jué)絕不讓主人操心的樣子”。作為成年人,經(jīng)歷了生活滄桑的父親對(duì)前途未來(lái)都深感茫然和恐懼,何況小小少年杜小康?作為低等動(dòng)物的鴨子,離開(kāi)了熟悉的環(huán)境,尚且感覺(jué)孤獨(dú)害怕,何況是作為人的杜小康?因此對(duì)這二者的描寫(xiě),使得杜小康的孤獨(dú)感受顯得更為真切,能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。,3.核心圖解,