《人教版小學四年級數學下冊 小數加減法 名師教學教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版小學四年級數學下冊 小數加減法 名師教學教案（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 第?2?課時 小數加減法（2） ??教學內容 教科書?P73?例?2，完成?P73“做一做”，P74～75“練習十七”第?5、6、7、9?題。 ??教學目標 1.在具體情境中，經歷探索位數不同的小數加減法計算方法的過程，理解小數加減法的 算理，掌握豎式計算的方法，并能正確計算。 2.通過自主探索、合作交流等活動，提高學生的合作意識，養(yǎng)成良好的計算習慣，培養(yǎng) 學生的運算能力。 3.通過解決有關小數的實際問題，體會小數加減法在生活中的廣泛應用，感受數學與生 活的密切聯系。 ??教學重點 探究并掌握位數不同的小數加減法的計算方

2、法。 ??教學難點 對小數部分位數不同的小數減法的計算。 ??教學準備 課件。 ??教學過程 一、激活經驗，導入新課 1.復習小數位數相同的小數加減法的計算方法。 努力?。?！加油?。?！ ◎教學筆記 【教學提示】 可組織學生討 師：前面我們探究了位數相同的小數加減法的計算方法，請大家動手算一算，想一想：?論“為什么要把小數 你是怎樣算的？在計算時應注意什么？（課件

3、出示習題） （1）請?4?名學生上臺板演，其余學生在練習本上獨立完成。 （2）集體匯報交流。 【學情預設】預設?1：先把小數點對齊，然后按照整數加減法的計算方法進行計算。 預設?2：計算時要將小數點對齊，得數的小數部分末尾如果有“0”，可以根據小數的性 質將“0”去掉。 2.導入新課。 ［ 師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習有關小數加減法的問題。?板書課題：小數加減法（2）］ 【設計意圖】通過計算，既復習了舊知，激活了經驗，又為學習新知奠定了基礎。 二、創(chuàng)設情境，自主探究 1.觀察發(fā)現，提出問題。 師：上節(jié)課我們解決了小麗

4、買書的問題，今天我們再來解決小林買書的問題。?看， 小林也買了兩本書。(課件出示) 點對齊”，從而理解 “小數點對齊就是相 同數位對齊”這一本 質，突出小數點對齊 的必要性。 好好學習?天天向上 師：從圖中你知道了哪些數學信息？你能提出哪些數學問題？ 【學情預設】預設?1：《數學家的故事》的單價是?6.45?元，《神奇的大自然》的單價是 8.3?元。 預設?2：提出的問題有:小林買《數學家的故事》和《神奇的大自然》一共花了多少錢? 《數學家的故事》比

5、《神奇的大自然》便宜多少錢？ 【設計意圖】通過先引導學生收集信息，再提出數學問題，使學生經歷“從頭到尾”思考 問題的過程。 2.列式計算，解決問題。 (1)師：我們來解決大家提出的兩個問題。 ①小林買《數學家的故事》和《神奇的大自然》一共花了多少錢? ②《數學家的故事》比《神奇的大自然》便宜多少錢? (2)學生先獨立思考，在自己的練習本上列出算式，并嘗試計算，教師再指名板演。 在小組內進行交流，跟同伴說一說自己是怎樣想的。 【學情預設】學生有了上節(jié)課學習的經驗，大部分同學能夠正確列式解答。 3.集中交流，探究計算方法。 （1）探

6、究位數不同的小數加法的算法。 ①小組推選代表到前面來講一講自己是怎樣解決第①個問題的。 【學情預設】預設?1：6.45+8.3=7.28（元） 預設?2：6.45+8.3=14.75（元） 努力?。?！加油！??！ ◎教學筆記 ②出現小數點沒有對齊，而末位對齊的情況，教師組織學生討論：這樣做對嗎？為什么？ 【學情預設】不對，小數點應該對齊，相同數位上的數相加。 ③學生口述計算過程。（教師根據學生的口述板書問題①的正確答案） 【學情預設】8.3?的百分位一個計數單位也沒有，可根據小數的性質，在百分位上添“0

7、” 再計算。先從百分位加起，5?加?0?得到?5?個百分之一，在百分位上寫?5。十分位上?4?加?3?得 到?7?個十分之一，在十分位上寫?7。最后個位上?6?加?8?得到?14?個一。 ④教師指出：兩個加數的小數位數不同時，只要把小數點對齊就可以了。 (2)探究位數不同的小數減法的算法。 ①師：位數不同的小數加法同學們會做了，那位數不同的小數減法你們會做嗎?小組推 選代表到前面來講一講自己是怎樣解決第②個問題的。 【學情預設】學生有可能出現小數點對齊和小數末位對齊兩種豎式計算過程。 ②教師引導學生思考:百分位上一個單位也沒有，應該如何列豎式計算

8、? 【學情預設】學生會說：可根據小數的性質，在百分位上添“0”再計算。 教師指出:當被減數的小數位數比減數的小數位數少時，被減數的末位可用“0”補足。 ③學生匯報計算過程。（教師板書） 8.3-6.45=1.85（元）  【教學提示】 由于被減數小 數位數比減數少，與 學生的認知發(fā)生沖 突，因此教學時可以 引導學生討論：百分 位上該怎樣減？被 減數的百分位上為 什么添?“0”？從而根 據小數的性質來解 決這一難點。 好好學習?天天向上

9、 【學情預設】被減數的百分位上沒有一個計數單位，就看作?0，0?減?5?不夠減，從十分 位退?1?當作?10，即?10-5=5。十分位上退?1?后還剩?2，2?減?4?不夠減，再從個位退?1，在十分 位上加?10，即?12-4=8。個位上退?1?后還剩?7，7-6=1。 4.歸納概括計算小數加減法的一般方法。 (1)師：結合我們昨天和今天的學習，同學們想一想，列豎式計算小數加減法要注意什 么? 努力?。。〖佑停。?！ ◎教學筆記 【教學提示】 本環(huán)節(jié)是這節(jié) 課的重難點，一定要 引導學生利用已有 的知識經驗和負遷

10、 【學情預設】學生可能會說：列豎式時小數點要對齊，即相同數位要對齊；得數的小數 移出現的錯例，理解 部分末尾有“0”時，要根據小數的性質進行化簡；被減數的小數位數比減數的小數位數少時，?小數加減法的算理， 可以用“0”補足，等等。 （2）在學生充分發(fā)言的基礎上，教師小結并板書。 方法：①小數點對齊，也就是相同數位對齊。②從低位算起，按整數加減法的計算方法 進行計算。得數點上小數點，與橫線上方的小數點對齊。③得數的小數部分末尾有“0”的， 一般要根據小數的性質把“0”去掉。 【設計意圖】學生自己能做的教師不做，學生自己能說的教師不說。本節(jié)課因為

11、學生已 經學過了“一位小數加、減一位小數”和“兩位小數加、減兩位小數”的小數加減法，所以對于 小數位數不同的小數加減法，教師應完全放手讓學生根據已有的知識經驗自己探索。 三、鞏固練習，提高能力 1.教科書?P73“做一做”。 （1）請?6?名同學板演，其余學生在練習本上獨立完成。 （2）全班交流訂正。 【設計意圖】“做一做”呈現了不同情況的小數加減法練習，意在鞏固小數加減法的豎式 計算方法，并提高計算的靈活性和準確性。 2.教科書?P74“練習十七”第?5?題。 （1）學生獨立填空。 （2）小組內交流訂正，相互監(jiān)督及時糾

12、錯。 3.教科書?P75“練習十七”第?6?題。 （1）學生當好“森林醫(yī)生”來“診病”并改錯。 （2）指名匯報，讓學生說出每道題的“病因”所在。 （3）引導學生討論：列豎式計算時該注意什么？ 【設計意圖】本題意在通過生動有趣的練習形式，有針對性地解決學生計算中的易錯之 處，使學生在判斷改錯的過程中，內化對算理的理解和對算法的掌握，養(yǎng)成認真計算的好習 慣。 4.教科書?P75“練習十七”第?7?題。 （1）引導學生先想想不同計量單位之間的進率分別是多少，然后改寫成小數再計算。 （2）集體交流時，讓學生說說是怎樣計算的，為什么這樣計算，從

13、而體會到改寫復名 數的必要性。 【學情預設】這里改寫是計算的易錯點，可結合錯例，引導學生反思錯誤原因，提高計 算的準確性。如?3km50m?的改寫，學生可能會出現?3km50m=3.5km?的錯誤，教師要引導學 生發(fā)現因為?1km=1000m，所以?3km50m=3.05km。 【設計意圖】本題結合人民幣、質量單位和長度單位進行小數加減法的計算。借助計量 單位的進率關系，將復名數改寫成小數的形式，運用轉化的思想解決問題。 好好學習?天天向上 掌握豎式計算的方 法，并能正確計算。 努力?。。〖佑停。?！ 5.教科書

14、?P75“練習十七”第?9?題。 （1）學生觀察統計表，說說從表中獲得了哪些數學信息，然后審清題意，獨立解答。 （2）全班交流，讓學生說說計算這組數據該注意什么，有什么體會，從而滲透愛國主 義教育。 【設計意圖】此類應用小數計算解決實際問題的練習，既能讓學生感受解題策略的多樣 性與靈活性，又能培養(yǎng)學生綜合應用所學知識解決實際問題的能力。四、課堂小結，暢談收 獲師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ ??板書設計 小數加減法（2） 方法：①小數點對齊，也就是相同數位對齊。②從低位算起，按整數加

15、減法的計算方法 進行計算。得數點上小數點，與橫線上方的小數點對齊。③得數的小數部分末尾有“0”的， 一般要根據小數的性質把“0”去掉。 ??教學反思 本節(jié)課是在上一節(jié)課的基礎之上學習小數位數不同的小數加減法。小數位數不同的小數 加減法可以通過小數的性質轉化成已學過的位數相同的小數加減法，兩者算法、算理相同， 對于學生來說并不困難。教學時，鼓勵學生通過自主探究掌握算法，理解算理，并緊扣教科 書，通過生動有趣的練習形式，有針對性地解決學生計算中的易錯之處，提高計算的準確性。 整節(jié)課學生思維活躍，教學效果不錯。 ??作業(yè)設計 見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)?100?分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。 ◎教學筆記 好好學習?天天向上