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1、阿西莫夫短文兩篇,阿西莫夫（1920 1992） 出生在蘇聯(lián)彼得羅維奇小鎮(zhèn)，3歲時隨父母移居美國紐約。自小喜歡讀科幻小說，18歲那年，就發(fā)表了第一篇科幻小說偷乘飛船的人，在1941年的理智第一次提出了著名“機器人三原則”，1942年開始創(chuàng)作基地三部曲（1966年獲雨果獎），1972年科幻小說神仙們自由獲當年雨果獎和星云獎。他發(fā)表的科幻小說和科普作品已300部，是公認的當今美國科幻小說家泰斗。,恐龍無處不在被壓扁的沙子兩篇短文放在一起編進教材，這兩篇短文有什么內在的聯(lián)系嗎？,恐龍無處不在,這篇短文作者旨意的說明對象就是這文章的這個標題嗎？,大陸漂移學說,恐龍無處不在,,發(fā)現(xiàn)問題,找出答案,得出

2、結論,南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石骨骼？？？,“恐龍無處不在”是支持“板塊構造理論”的新的有力證據(jù)。,（說明順序：邏輯順序）,,,（不正常的發(fā)現(xiàn)）,1、恐龍不是傻子，不會主動遷徙到這冰天雪地來的；,2、只能大陸漂移帶著恐龍來到了這個死亡之地,,不同科學領域之間是緊密相連,課文結構展示,,(總 起),大陸漂移學說成立,,(分 說),(總結),南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石,恐龍無處不有,恐龍不會遷徙,大陸漂移,,,,南極外各洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石,,,恐龍如何滅絕的,你能想到嗎 關于恐龍消失的原因，有許多種猜測。一種是課文中提到的“撞擊說”；一種是：氣候突然變寒，地表披上厚厚的冰層，恐龍饑寒交迫而死；一種是：恐龍中突然出現(xiàn)大

3、規(guī)模的傳染病一種更奇特的猜想是：由于恐龍是孵化雌性不是雄性小恐龍主要取決于當時的溫度高低，所以當全球氣溫下降時，恐龍只能孵出雄性小恐龍,被壓扁的沙子,閱讀課文，思考問題,1.作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你能找出來嗎？你贊成哪一種？為什么？ 2.這篇文章中作者的看法是什么？根據(jù)又是什么？,撞擊說,（ ）年前,（ ）撞擊地球,引起（ ）,（ ）遮擋陽光,,,,,恐龍于是（ ）,火山說,（ ）年前,火山爆發(fā)期,引起（ ）,恐龍于是（ ）,,,,2.這篇文章中作者的看法是什么？根據(jù)又是什么？,“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動， 而應該是撞擊?！?證據(jù)1：,證據(jù)2：,科學家怎樣證明“撞擊說”的？,沙

4、子,,斯石英,超 高壓,,斯石英,,沙子,超 高溫,排除法,假如是火山爆發(fā)，則無法形成斯石英。,,假如是火山爆發(fā)，則斯石英就會變成沙子。,兩篇文章都采用的都是邏輯順序，重在說明事理，在短小的篇幅內，將抽象的科學知識層層剖析，既嚴謹又深入淺出地解釋清楚。,說明順序,都采用了多種說明方法,舉例子、作比較、打比方、 列數(shù)字、作詮釋,說明方法,說明方法舉例子,在文章中，作者舉了許多例子來說明自己的觀點。例如，恐龍無處不在中為了證明不僅南極大陸有恐龍化石這一說法，列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，“說明恐龍確實遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物

5、”的事實，說明南極不止只有恐龍化石，還有別的。說法嚴謹。,說明方法作比較,例如被壓扁的沙子中，談到斯石英和普通沙子的區(qū)別時，為了讓讀者更清楚地了解，運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法；在恐龍無處不有中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進行比較?！斑@些生物的命運比其他同類要悲慘得多，因為板塊把它們向南攜帶到了極地?！?說明方法打比方,短文還運用了打比方的方法，使得語言既生動又明白如話，如恐龍無處不有中“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的重要地位。,說明語言,準確簡練 淺顯易懂,（1）如果看一張地圖，并

6、假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。,這一句補充交代了大陸漂移學說的一個最顯而易見的證據(jù)，即南美洲和非洲海岸線驚人的互補性，這不是能用巧合來解釋的，只能說明它們原來在一起。當然，大陸漂移學說還有很多深層證據(jù)。,（2）萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。,用一句半開玩笑的話強調說明天文學研究的現(xiàn)實意義。,（3）即非常純的沙子。,解釋什么是二氧化硅，強調只有非常純的沙子才能稱作“二氧化硅”。,（4）你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？,這句話以金剛石經過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶?，類比斯石英經過高溫加熱可以變成普通的沙子，括號中的文字起類比說明的作用。作者隨筆幽默一下，也表現(xiàn)了作者思維的活躍。,主題思想,課文所選兩篇就同一問題從不同角度思考，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結論。文章給了我們一個有益的啟示：不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而有新的發(fā)現(xiàn)；要學會從不同角度思考問題的方法。,